開(kāi)展研學(xué)旅行，提升地理實(shí)踐力

趙曄

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地理教學(xué)目標(biāo)從讓學(xué)生掌握知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)地理的眼光看待世界。筆者通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，開(kāi)展研學(xué)旅行可以有效地提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。筆者在本文從活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)地點(diǎn)、拓展延伸三個(gè)方面入手，闡述了如何開(kāi)展研學(xué)旅行以提升地理實(shí)踐力。

一、明確活動(dòng)目標(biāo)

在開(kāi)展研學(xué)旅行的時(shí)候，教師要找到一個(gè)載體，借助其有效地幫助學(xué)生對(duì)身邊的自然景觀、人文景觀進(jìn)行深入的了解，有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題、解決地理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、國(guó)際視野。

例如，在教學(xué)《河流地貌的發(fā)育》時(shí)，在開(kāi)展研學(xué)旅行之前，教師要布置一定的任務(wù)，為研學(xué)旅行做準(zhǔn)備。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，掌握流水侵蝕的相關(guān)概念，并明確在流水侵蝕的背景下會(huì)形成什么樣的地貌。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)，就能明白教材中對(duì)流水侵蝕的描述。在掌握了這些理論知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生在游學(xué)的過(guò)程中去觀察這樣的地形地貌，總結(jié)這些地形地貌的特征。開(kāi)展這樣的研學(xué)旅行的目的是有效培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力等。在這樣的研學(xué)旅行中，學(xué)生需要描述河流的水文特征，需要推測(cè)河谷呈“V”字形的原因是什么。由此可見(jiàn)，明確活動(dòng)目標(biāo)可以有效地提高學(xué)生的實(shí)踐力。

二、精心選取活動(dòng)地點(diǎn)

教師在開(kāi)展研學(xué)旅行的時(shí)候，要重視考察地點(diǎn)的選擇。開(kāi)展研學(xué)旅行的原則包括這樣幾個(gè)方面。1.注意安全。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行之前，必須提前對(duì)目的地進(jìn)行實(shí)地考察，并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題想好相應(yīng)的解決措施，盡可能做到分工明確，

將責(zé)任劃分到每一個(gè)個(gè)體，盡可能保證整個(gè)研學(xué)旅行的安全性。

2.遵循教育性原則。首先，學(xué)生在這一過(guò)程中，能夠有效地激發(fā)自身的求知欲，在潛移默化中提升自身的創(chuàng)造性思維，甚至還能在一定程度上提高地理實(shí)踐能力。其次，教師需要通過(guò)研學(xué)旅行讓學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^、人文景觀聯(lián)系起來(lái)。3.遵循有效性原則。開(kāi)展研學(xué)旅行的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。要想達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要提前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，將研學(xué)成果進(jìn)行展示、評(píng)估。4.可操作性原則。要想讓研學(xué)旅行發(fā)揮真正作用，就必須充分地遵循可操作性原則。這樣，才能發(fā)展學(xué)生的各方面能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)研學(xué)旅行方案的時(shí)候，教師需要深入了解當(dāng)?shù)氐牡胤教厣Y(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況及學(xué)生的發(fā)展需求設(shè)計(jì)針對(duì)性的方案，在滿足學(xué)生心理需求的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力。

三、有效地拓展延伸

實(shí)踐證明，進(jìn)行有效的拓展延伸可以更好地讓學(xué)生總結(jié)研學(xué)旅行中獲得的知識(shí)。因此，教師可以考慮對(duì)學(xué)生的研學(xué)旅行進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，深化學(xué)生在研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，發(fā)揮研學(xué)旅行的真正作用。

例如，在教學(xué)《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)喀斯特地貌進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，讓學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行中遇到的地貌的形成原因進(jìn)行詳細(xì)分析。之后，教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，及時(shí)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《河流地貌的發(fā)育》時(shí)，也可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶之前在研學(xué)旅行過(guò)程中對(duì)河流形成的探索，結(jié)合自己的了解理解課本上所講述的知識(shí)。這樣，就能真正地讓學(xué)生感知到研學(xué)旅行的魅力所在，更加積極主動(dòng)地參與其中，提升自身的地理實(shí)踐力。

研學(xué)旅行的開(kāi)展是應(yīng)時(shí)代所趨，是提高教學(xué)質(zhì)量的方法之一，是提高學(xué)生地理實(shí)踐力的有效途徑。在研學(xué)旅行中，不僅可以讓學(xué)生形成一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還能讓學(xué)生在旅行的過(guò)程中增加對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。只有這樣，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)是有趣的，才能讓學(xué)生的實(shí)踐力在潛移默化中得到有效提高，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。