問題探究式教學(xué)在高中地理課堂中的應(yīng)用

張昆明

隨著課程改革的深入，以及綜合素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，高中課堂教學(xué)越來越重視對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新的高考制度注重對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的靈活性進(jìn)行考查。由此得出，以解決問題為主要目標(biāo)的探究式教學(xué)正在成為高中課堂的新教學(xué)模式。地理學(xué)是對(duì)人類活動(dòng)和地理環(huán)境進(jìn)行探究的一門學(xué)科，與每個(gè)人的生活息息相關(guān)，在生活中的運(yùn)用較為廣泛。高中地理課程在綜合性和區(qū)域性方面比較突出，對(duì)學(xué)生的邏輯思維和問題分析能力要求較高，這就需要教師在地理教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的探究能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的能力。

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂問題，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

問題式教學(xué)的任務(wù)核心是將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)成教學(xué)中的問題，通過讓學(xué)生在課堂上解決問題來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的傳授。這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式，就是讓教師在上課前將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和問題直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在課前對(duì)要掌握的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù)，這樣聽課時(shí)就會(huì)更有目標(biāo)和針對(duì)性。

高中地理分為自然地理和人文地理兩部分，自然地理是課本中的難點(diǎn)。因此，對(duì)自然地理的教學(xué)，教師要多從學(xué)生角度考慮，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，再結(jié)合實(shí)際情況，做出正確的判斷，將教學(xué)內(nèi)容合理地轉(zhuǎn)化成問題，以解決問題為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在地理教學(xué)中，教師要抓住主要知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)高中地理必修1中的《氣壓帶和風(fēng)帶》時(shí)，教師首先要把課本中關(guān)于氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題，如氣壓帶是怎樣形成的？氣壓帶和風(fēng)帶的聯(lián)系和區(qū)別是什么？等等。然后，讓學(xué)生自己通過預(yù)習(xí)解決教師提出的問題。

二、采用小組合作探究方式，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

問題探究式教學(xué)以解決問題為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用分析能力為基礎(chǔ)，無論是教材中的問題還是教師在講課時(shí)生成的問題，都必須由學(xué)生來解決。所以，采用小組合作探究的方式，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的解答。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分組，允許小組成員之間進(jìn)行討論。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，又提高了小組成員之間的合作能力。

在進(jìn)行分組探究時(shí)，教師要遵循以下原則。首先，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生合理地搭配到一起，起到互補(bǔ)的作用。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行搭配，也就是把對(duì)人文地理感興趣的學(xué)生和對(duì)自然地理感興趣的學(xué)生合理地搭配到一起。最后，注意學(xué)生之間的和諧相處，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在介紹人類怎樣開發(fā)利用空間資源這一問題時(shí)，單獨(dú)一個(gè)學(xué)生的回答肯定是片面的，所以，可以開展小組合作探究問題的答案。學(xué)生們集思廣益，各抒己見，通過小組之間的討論，會(huì)得出一個(gè)比較全面的答案。利用這種小組間的討論探究方式，不僅可以提高學(xué)生之間的合作能力，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、師生共同商討解答問題，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂

在問題式教學(xué)中，教師提出問題讓學(xué)生自己解答。高中地理中關(guān)于人文地理的部分比較主觀化，沒有統(tǒng)一固定的答案，但是答題的思路有一定的規(guī)律。因此，教師要對(duì)學(xué)生回答問題的情況進(jìn)行分析，然后針對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)的糾正和補(bǔ)充。

例如，在教學(xué)高中地理必修2中的《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，關(guān)于農(nóng)業(yè)問題，教師可以提出問題：農(nóng)業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容是什么？學(xué)生一聽到是農(nóng)業(yè)，首先想到的就是種植方面的，如小麥的種植、水稻的種植等。其實(shí)農(nóng)業(yè)活動(dòng)包含的范圍很廣，農(nóng)、林、牧、漁、副等都屬于大農(nóng)業(yè)。遇到此類問題，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生朝正確的思路進(jìn)行。這樣，不僅可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而且在引導(dǎo)的過程中增加了師生之間的互動(dòng)，有助于師生之間合作意識(shí)的提升，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了有效提升。

總之，問題探究式教學(xué)主要以教師設(shè)計(jì)的課堂問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主解決問題為核心，以提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力為宗旨，改變教師原有的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，從而達(dá)到提升地理學(xué)習(xí)效率的目的。