基于生態(tài)文明建設(shè)的高校勞動(dòng)教育新路徑探究*
——以湖北恩施學(xué)院為例

吳 菡

（湖北恩施學(xué)院,湖北恩施 445000）

2020年7月，教育部在《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出勞動(dòng)教育的重要性與必要性，并要求普通高等學(xué)校強(qiáng)化馬克思主義勞動(dòng)觀教育，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科專業(yè)開展切實(shí)有效的勞動(dòng)教育活動(dòng)。湖北恩施學(xué)院素有勞動(dòng)周（勞動(dòng)實(shí)踐課）的傳統(tǒng)，自2004年建校以來，學(xué)校就開設(shè)有勞動(dòng)周。每一位同學(xué)，在大學(xué)都會(huì)經(jīng)歷一次完整的勞動(dòng)周，勞動(dòng)周期間，同學(xué)們會(huì)成為一名校園保潔員，校園內(nèi)部分區(qū)域的室內(nèi)或室外衛(wèi)生，完全由大學(xué)生完成保潔。在教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》后，筆者通過總結(jié)開展勞動(dòng)周成效與問題，進(jìn)行了積極的特色勞動(dòng)教育改革探索與研究。

一、勞動(dòng)教育的核心是勞動(dòng)還是教育？

在探索勞動(dòng)教育改革之初，筆者首先對(duì)什么是“勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容”進(jìn)行了深度思考與反思。勞動(dòng)周在改革前，我校勞動(dòng)教育以“勞動(dòng)”為核心，勞動(dòng)周作為一門必修課，全程以后勤部門安排為主，教學(xué)部門配合為輔，其中并沒有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)也導(dǎo)致，我校之前的勞動(dòng)課被部分同學(xué)所詬?。凰麄冋J(rèn)為我校勞動(dòng)周“只有勞動(dòng)，沒有教育”，“學(xué)校為了省錢，所以安排勞動(dòng)周”等對(duì)勞動(dòng)教育的片面甚至是負(fù)面理解，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。筆者認(rèn)為，勞動(dòng)教育需要發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能。優(yōu)秀的勞動(dòng)教育應(yīng)當(dāng)能夠?qū)趧?dòng)和教育有機(jī)地結(jié)合起來。勞動(dòng)是教育的載體，熱愛勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)人民是勞動(dòng)教育的目標(biāo)；教育是引導(dǎo)正確勞動(dòng)價(jià)值觀形成的方法與途徑。勞動(dòng)中的教育正是在人與自然和諧相處、人與人交流合作過程中促使個(gè)人的成長(zhǎng)過程。這個(gè)過程中，通過勞動(dòng)的實(shí)踐與體驗(yàn)，從而達(dá)到理解他人、理解自然，理解個(gè)人在社會(huì)的責(zé)任與作用。因此，勞動(dòng)教育的實(shí)踐應(yīng)當(dāng)與勞動(dòng)教育理論與勞動(dòng)教育課程體系設(shè)計(jì)相配套為重點(diǎn)改革方向。

二、確立基于生態(tài)文明建設(shè)的勞動(dòng)教育特色理念

在明確勞動(dòng)教育的內(nèi)核之后，應(yīng)進(jìn)一步思考，如何喚起大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的興趣，如何體現(xiàn)我校勞動(dòng)教育的特色？

2020年新冠疫情的突然來襲，打破了我們平靜的生活，人與自然的關(guān)系成為人們熱議的話題。思考如何“克服工業(yè)文明時(shí)代因資本邏輯及其異化勞動(dòng)所帶來的生態(tài)危機(jī),確立人類生態(tài)文明建設(shè)中勞動(dòng)教育的生態(tài)價(jià)值取向,具有極其重要的時(shí)代意義?！?/p>

而我校的勞動(dòng)周實(shí)踐內(nèi)容，一直以來以“垃圾”為主要“清理”對(duì)象，垃圾議題也正是近年來，我國(guó)熱點(diǎn)的生態(tài)環(huán)境議題。在垃圾分類的大背景下，大家已經(jīng)就垃圾管理的終極目標(biāo)達(dá)成一致：垃圾管理，或者說垃圾分類的根本目標(biāo)就是垃圾減量。

前文探討了改革前勞動(dòng)周的“教育”內(nèi)容缺失與成效的不足。那么，在此背景下“勞動(dòng)”成效又如何呢？每一輪參與勞動(dòng)周的同學(xué)都在感嘆垃圾太多，呼吁同學(xué)們減少垃圾的產(chǎn)生。但根據(jù)近幾年校園垃圾量的統(tǒng)計(jì)與分析，我校每日產(chǎn)生的人均垃圾量還是在不斷增長(zhǎng)。也就是說，每一輪參加了勞動(dòng)周的學(xué)生在感嘆垃圾何其之多、呼吁同學(xué)們垃圾減量之后，并沒有把勞動(dòng)實(shí)踐的成果反饋回他們的現(xiàn)實(shí)生活中，沒有踐行垃圾減量行動(dòng)。這也從另外一個(gè)層面，呼應(yīng)了前文所提出的“教育”成效的不足。而“教育”內(nèi)容的缺失與成效不足，又導(dǎo)致了“勞動(dòng)”成效之垃圾減量的失效。這不得不說，是改革前勞動(dòng)教育的遺憾，一個(gè)良性的以衛(wèi)生為主題的勞動(dòng)教育，應(yīng)當(dāng)是通過勞動(dòng)教育與實(shí)踐，讓同學(xué)們感受到勞動(dòng)可以創(chuàng)造美好的校園環(huán)境，人人愿意為之付出努力。

因此，基于垃圾分類、生態(tài)文明、碳中和等時(shí)下環(huán)境熱點(diǎn)，以及湖北恩施學(xué)院所處恩施地區(qū)，作為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)示范區(qū)的特色地域優(yōu)勢(shì)，結(jié)合勞動(dòng)教育的核心內(nèi)容，重新梳理確定生態(tài)文明建設(shè)為湖北恩施學(xué)院特色勞動(dòng)教育的基本價(jià)值理念和特色主題。

這樣的特色主題，使勞動(dòng)不僅具有廣闊的社會(huì)性功能，而且具有更為根本的內(nèi)在生命意義。勞動(dòng)教育的育人價(jià)值與勞動(dòng)教育的生態(tài)價(jià)值是一體的，生態(tài)勞動(dòng)倡導(dǎo)勞動(dòng)主客體之間的平等觀，促進(jìn)人與自然的共生共存和諧發(fā)展。

三、湖北恩施學(xué)院勞動(dòng)教育新路徑探究

對(duì)于具體如何開展勞動(dòng)教育，其實(shí)教育部已經(jīng)給出了比較完整的指導(dǎo)方針：“將勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動(dòng)教育實(shí)施途徑。”本文將從《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的勞動(dòng)教育四大途徑進(jìn)行探討與研究。

首先應(yīng)當(dāng)指出，勞動(dòng)教育的新路徑，并不是一門或幾門獨(dú)立的課程建設(shè)，而是一個(gè)貫穿高校人才培養(yǎng)全過程的完整教育體系。同時(shí)，以生態(tài)文明建設(shè)為主題的勞動(dòng)教育體系，也不應(yīng)當(dāng)局限于理論教學(xué)，在勞動(dòng)實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)落到實(shí)處，走入大學(xué)生的真實(shí)生活。因此，勞動(dòng)教育體系還必須與實(shí)際的垃圾管理、環(huán)境保護(hù)活動(dòng)相結(jié)合，需要教學(xué)管理、學(xué)生管理與高校后勤（保潔、食堂）、綠化（園林綠化垃圾）、經(jīng)營(yíng)（小賣部、商超）等各高校分管部門和城市環(huán)衛(wèi)等部門相互協(xié)調(diào)與配合。甚至，這種協(xié)商與配合的過程也可以作為特色勞動(dòng)教育的項(xiàng)目式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)全過程地參與到學(xué)校生態(tài)文明建設(shè)中來，也是一種特色的勞動(dòng)教育實(shí)踐方式。

1.獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課

筆者在教育部出臺(tái)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》后，嘗試在勞動(dòng)周中穿插一次以垃圾為主題的勞動(dòng)周公開課，課程為嘗試性的臨時(shí)添加。每周，根據(jù)具體情況安排時(shí)間和教室，已經(jīng)堅(jiān)持了一年。由于在嘗試階段，該課程并不屬于人才培養(yǎng)方案內(nèi)的課程，也就沒有在教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行安排。在教室、教師和學(xué)生的都不穩(wěn)定的狀態(tài)下，每次僅能保證20-50分鐘的上課時(shí)間。有時(shí)不得不占用同學(xué)們的休息時(shí)間，導(dǎo)致每次的課堂效果也不能得到很好的保證。雖然上課的各方面情況無法保證，但是大多數(shù)公開課下課時(shí)，都能聽見同學(xué)們的掌聲。許多同學(xué)因?yàn)橐淮握n，加入了校園垃圾減量行動(dòng)中來或者因?yàn)橐淮喂_課選擇加入校園環(huán)保社團(tuán)。從實(shí)踐的角度也證明了，勞動(dòng)教育理論設(shè)置課程的必要性。2021年學(xué)校編寫新的人才培養(yǎng)方案，已經(jīng)將勞動(dòng)教育理論課寫入大一新生必修通識(shí)課，同時(shí)依然保持勞動(dòng)周的傳統(tǒng)，作為勞動(dòng)教育的實(shí)踐課程。為勞動(dòng)教育中理論課程的開展和“教育”育人功能的發(fā)揮提供了實(shí)施層面的保障，強(qiáng)調(diào)了教育中教師教學(xué)的核心地位，有利于勞動(dòng)教育中“教育”育人作用的展開。

2.在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育

根據(jù)學(xué)科特色，將勞動(dòng)教育有機(jī)納入專業(yè)教育。生態(tài)文明的建設(shè)過程，也是各行各業(yè)付出勞動(dòng)的過程，不是只與環(huán)境、生態(tài)等有關(guān)專業(yè)相關(guān)，各個(gè)學(xué)科的就業(yè)與勞動(dòng)，都與生態(tài)文明的建設(shè)息息相關(guān)。學(xué)校層面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)各學(xué)科教師以習(xí)近平總書記生態(tài)文明思想為指導(dǎo)，發(fā)掘各專業(yè)課程與生態(tài)勞動(dòng)教育之間的關(guān)系，將生態(tài)勞動(dòng)的思政元素融入專業(yè)教學(xué)中。這樣不僅在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，同時(shí)也有利于特色課外活動(dòng)氛圍和特色校園文化的形成。

筆者在多門專業(yè)課程中也融入了生態(tài)勞動(dòng)教育內(nèi)容。例如，城鄉(xiāng)規(guī)劃原理課程中，通過生態(tài)城鄉(xiāng)建設(shè)原理的講解與生態(tài)社區(qū)、社區(qū)生態(tài)花園營(yíng)造案例的介紹，激發(fā)了該課程班級(jí)組建校園營(yíng)造社團(tuán)的想法，并在社團(tuán)成立后開始了校園閑置地的生態(tài)建設(shè)實(shí)踐。在綠色建筑與可持續(xù)發(fā)展課程中開展鄉(xiāng)土建筑材料應(yīng)用與實(shí)操，該課程實(shí)踐由學(xué)生設(shè)計(jì)竹籬笆的搭建樣式，并由學(xué)生親手處理竹子并搭建。在搭建過程中不僅鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)與施工能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)溝通能力，也深化了綠色建筑的理念。

這些課程的開展，另一方面也積極促進(jìn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到專業(yè)實(shí)踐，也是離不開社會(huì)分工協(xié)作和人與社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，創(chuàng)造性的生態(tài)勞動(dòng)理念下，社會(huì)分工與社會(huì)管理也可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同學(xué)們，在學(xué)科專業(yè)中勞動(dòng)教育的有機(jī)滲透之下，迸發(fā)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，組隊(duì)參加全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也屢獲佳績(jī)。這為進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們參加社會(huì)實(shí)踐、第二課堂、第三課堂和促進(jìn)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽等打下了良好基礎(chǔ)。

3.在課外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐

課外活動(dòng)應(yīng)當(dāng)與社團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、第三課堂等積極結(jié)合。擴(kuò)展校園勞動(dòng)教育，出課堂、入生活、進(jìn)城鄉(xiāng)。通過結(jié)合學(xué)生思政教育與學(xué)生工作創(chuàng)新管理，將特色勞動(dòng)教育理念通過學(xué)生志愿活動(dòng)的展開，如暑期社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)志愿活動(dòng)、三下鄉(xiāng)等方式，讓特色勞動(dòng)教育走出校門、服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，為參與活動(dòng)的青年大學(xué)生賦能，積極促進(jìn)他們的進(jìn)一步參與與轉(zhuǎn)變。

筆者指導(dǎo)的“肥堆堆”團(tuán)隊(duì)是以垃圾減量、廢棄物利用為創(chuàng)新點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在2020年獲第十屆全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽湖北賽區(qū)省級(jí)選拔賽二等獎(jiǎng)?！胺识讯选眻F(tuán)隊(duì)在獲獎(jiǎng)后，并沒有停下創(chuàng)新實(shí)踐的腳步，開始在校園進(jìn)行就地堆肥實(shí)驗(yàn)，將校園的廚余垃圾運(yùn)至校園閑置地進(jìn)行就地堆肥處理。通過近一年的努力，“肥堆堆”團(tuán)隊(duì)的主要成員在老師的帶領(lǐng)下，在2020年9月-2021年8月期間，共計(jì)減量8.9噸廚余垃圾（水果皮、菜葉、落葉等），并成功入選社區(qū)廚余堆肥試點(diǎn)項(xiàng)目二期3。作為湖北恩施學(xué)院社區(qū)廚余堆肥試點(diǎn)項(xiàng)目二期的學(xué)生堆肥管理與維護(hù)團(tuán)隊(duì)，“肥堆堆”團(tuán)隊(duì)主要成員正在向校團(tuán)委申請(qǐng)成立“校園酵母”公益社團(tuán)，為全校學(xué)生進(jìn)一步開展課外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)提供了參與平臺(tái)。

4.在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化

通過開設(shè)勞動(dòng)教育必修課、專業(yè)教育中滲透勞動(dòng)教育和安排課外勞動(dòng)實(shí)踐的多路徑推進(jìn)下，進(jìn)一步創(chuàng)新日常學(xué)生管理和激發(fā)學(xué)生自組織活動(dòng)。將勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)品質(zhì)的養(yǎng)成教育融入校園特色文化建設(shè)之中。各二級(jí)學(xué)院、各班級(jí)可以通過制定垃圾管理公約、每日勞動(dòng)常規(guī)等方式，采取生態(tài)勞動(dòng)教育與團(tuán)學(xué)、社團(tuán)等組織形式，結(jié)合世界環(huán)境日、志愿者日、世界地球日等，開展多樣化的生態(tài)勞動(dòng)主題教育活動(dòng)，構(gòu)建以勞動(dòng)為榮的生態(tài)綠色校園文化。

勞動(dòng)教育的校內(nèi)實(shí)踐場(chǎng)所，即綠色校園建設(shè)基地，在勞動(dòng)實(shí)踐中，通過老師和同學(xué)的參與式營(yíng)建，也是校園特色生態(tài)勞動(dòng)文化形成的重要過程。這個(gè)過程是特色生態(tài)勞動(dòng)賦予了動(dòng)態(tài)、向上、合作的特色營(yíng)建過程，不同于一般校園建設(shè)往往游離于師生的參與之外，師生勞動(dòng)成果的呈獻(xiàn)，進(jìn)一步促進(jìn)同學(xué)們參與綠色校園建設(shè)，也是特色校園勞動(dòng)文化的強(qiáng)化過程。