堅持新原則下的美術(shù)教育新模式

程藍(lán)翔 李 響

（1.揚州市梅嶺小學(xué),江蘇揚州 225000;2.東南大學(xué)成賢學(xué)院,江蘇南京 210000）

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面存在的問題

新原則的提出是針對現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)方面所存在的問題，進(jìn)行科學(xué)化地歸納和總結(jié)得出的。小學(xué)義務(wù)教育階段正屬于學(xué)生培養(yǎng)正確審美觀的重要階段。細(xì)觀美術(shù)課堂實施過程，反映出教學(xué)者對于教育思維的固定化，教學(xué)方法模式化，創(chuàng)作材料單一化，教育內(nèi)容程式化。

1.教育思維固定化

教育思維的固化體現(xiàn)在教育者和學(xué)生方面。美術(shù)科目被長期定義為次要科目，導(dǎo)致學(xué)生、學(xué)校以及教師在心理上對其不重視。美術(shù)科目缺乏社會資源、教育資源、文化資源的投入，導(dǎo)致很多教育者不能接受最前沿的培訓(xùn)，出現(xiàn)了對于教學(xué)目標(biāo)理解的固定化、片面化、表面化的問題。受到當(dāng)今應(yīng)試教育的影響，美術(shù)藝考中的應(yīng)試化模式越來越明顯，與一開始美術(shù)教育的初衷漸行漸遠(yuǎn)。而在小學(xué)美術(shù)教育中，不難發(fā)現(xiàn)，思維開發(fā)類的美術(shù)活動是不重視的，讓學(xué)生在思維建成之初就受到了種種限制。

2.教學(xué)方法模式化

我國的授課方式長期采用的是班級授課制，美術(shù)教學(xué)方法長期是以老師的“一言制”課堂為主。所以不常有體驗式學(xué)習(xí)、情境式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)以及戶外教學(xué)。傳統(tǒng)式的美術(shù)教學(xué)過程為：直接導(dǎo)致了課堂氛圍的低沉，傳授內(nèi)容的單一，表達(dá)形式枯燥等問題。目前在大多數(shù)的小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中，“大多數(shù)教師實行灌輸式教學(xué)，在知識層面上，更注重‘傳’，而時常忽略了‘播’?！崩蠋煻紩故久骰蛘咧苯邮痉?，學(xué)生缺乏了思考的過程，導(dǎo)致了畫面的類似性和創(chuàng)作想法的雷同性。因此，將教學(xué)方式多樣化和有效化，是教師在教育前期所需要思考的。

3.創(chuàng)作材料單一化

小學(xué)美術(shù)的課堂中，教學(xué)使用的創(chuàng)作材料單一，且缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在諸多老師依舊采用了紙筆繪畫的形式來完成美術(shù)作業(yè)，而忽略了造型表現(xiàn)領(lǐng)域和設(shè)計應(yīng)用領(lǐng)域的深造。美術(shù)創(chuàng)作從來不限制種類，也未對材料有規(guī)定的要求。但是學(xué)?，F(xiàn)在大多數(shù)出現(xiàn)的情況還是停留在紙藝的撕扯拼貼、涂色工具的改變等。并沒有鼓勵學(xué)生利用身邊的廢舊材料進(jìn)行再回收創(chuàng)作，同時也未將不同材料進(jìn)行結(jié)合。更做不到再傳統(tǒng)材料上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)生透過身邊的材料進(jìn)行形狀的想象，提升想象能力，通過材料間的組合和肌理的碰撞能夠增強創(chuàng)新能力，而非簡單地由制造商進(jìn)行產(chǎn)品材料的升級。

4.教育內(nèi)容程式化

現(xiàn)學(xué)校課堂中使用的美術(shù)教材均有內(nèi)容陳舊的特點。首先，教材中的中國傳統(tǒng)文化課程資源比較分散，地方文化的區(qū)分不明顯，缺乏校本課程和地方課程的系統(tǒng)化美術(shù)研究。導(dǎo)致課堂效果的枯燥，學(xué)生的創(chuàng)新能力受限，接收到的美術(shù)知識也是表面化、片面化的。而且，教學(xué)內(nèi)容未充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，沒有做到與時俱進(jìn)。

二、“四新”原則下的美術(shù)教育新措施

針對上述問題，我們需時刻保持與社會發(fā)展相匹配的敏銳性。結(jié)合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立美術(shù)“文化自信”的新觀點，創(chuàng)作符合傳承標(biāo)準(zhǔn)的新內(nèi)容，嘗試各種各樣的新方法，利用創(chuàng)意新奇的新材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。教師應(yīng)為中國傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代教育搭建橋梁，引導(dǎo)兒童學(xué)會欣賞自然的美，并因地制宜，關(guān)注本土文化，繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的美。充分體現(xiàn)了民族性、實踐性、創(chuàng)新性。

1.樹立新觀點

教師、學(xué)生、家長都應(yīng)該樹立高度的“文化自信”?！拔幕且粋€國家、一個民族的靈魂?！边@樣才能夠創(chuàng)造一個正能量的藝術(shù)氛圍。

教師作為課堂的主導(dǎo)者，“教師要對自身所存在的不足之處進(jìn)行積極改進(jìn)，通過學(xué)習(xí)、交流、實踐、探索，提高自己的綜合素養(yǎng)，提升美育能力?！币灾袊鴤鹘y(tǒng)文化作為導(dǎo)向，取當(dāng)?shù)氐赜蛭幕木铻榛A(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的重視，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行技法的創(chuàng)新，開發(fā)一批具有時代特征與傳統(tǒng)藝術(shù)相結(jié)合的校本課程。

學(xué)生作為課堂的參與者。在參與綜合創(chuàng)作時，可以多搜集資料，觀察生活，集思廣益，課后多多采用同一主題的不同表現(xiàn)方法，或者同一個方法展現(xiàn)不同的主題，嘗試運用設(shè)計和創(chuàng)意的思維，創(chuàng)作創(chuàng)新化的作品。同時，還可以利用假期時間參觀各地美術(shù)館、博物館、非遺文化館，進(jìn)行沉浸式的藝術(shù)體驗。

家長作為成長的引導(dǎo)者，切忌急功近利。學(xué)習(xí)美術(shù)的目的并不是為了考級，評判美術(shù)作品的好壞也不只局限于臨摹的像與否。所以在選擇機構(gòu)或者老師時，要明白真正的訴求：是否能幫助孩子樹立正確的美術(shù)新觀點，增強美術(shù)文化素養(yǎng)以及文化藝術(shù)的感知力。

2.使用新方法

除了傳統(tǒng)上課方式中的鑒賞式教學(xué)、示范式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)，更應(yīng)增添體驗式教學(xué)、合作式教學(xué)、研究式教學(xué)的新方法。

合作式教學(xué)方法，不僅僅是師生間的合作，更強調(diào)學(xué)生間的合作。合作的形式有前期交流創(chuàng)意、中期共同創(chuàng)作、制作流程分工、最終點評改進(jìn)。

體驗式教學(xué)方法，強調(diào)到環(huán)境中去，感受藝術(shù)氛圍。帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館、博物館、工藝作坊和非遺文化傳承人工作室，讓學(xué)生直接接觸到各項制作流程，全方位增強學(xué)生的感官體驗。

探究式教學(xué)方法強調(diào)新的創(chuàng)作方法的各種嘗試。探究式教學(xué)模式強調(diào)以學(xué)生自身為主，進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，教師只起到了輔助作用。但是，這一方法比較適用于高年級的學(xué)生，對于低年級的學(xué)生來說，其組織能力和行事能力還未發(fā)育完全。

3.嘗試新材料

新材料的嘗試主要分為原先的材料的改進(jìn)，和廢舊材料的再利用?！鞍巡牧险n程納入美術(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系中并把材料的合理利用，能不斷推動著小學(xué)美術(shù)的設(shè)計創(chuàng)新和發(fā)展?！?/p>

教師不僅僅要掌握中國畫、剪紙、版畫、油畫、水彩、水粉等美術(shù)種類的材料特質(zhì)，還要嘗試傳統(tǒng)材料的新用法，以及與現(xiàn)代材料的結(jié)合，并給予學(xué)生材料使用建議和基礎(chǔ)方法。

學(xué)生應(yīng)該具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)生活中不同材質(zhì)和形狀的物體，并進(jìn)行廢物利用。學(xué)生自主收集生活中的隨處可見的材料，比如各色布片、糖紙、樹葉、瓜子殼等。注意采用生活中的廢舊材料，比如多余的毛線球、廢舊玩易拉罐、廢舊掛歷紙、塑料瓶、沒油的彩色水筆等。

4.創(chuàng)作新內(nèi)容

怎么樣進(jìn)行文化傳承？怎么樣創(chuàng)新？怎么樣聯(lián)系生活？怎么樣讓兒童走近、走進(jìn)家鄉(xiāng)的本土文化？正是“師者”在“傳道受業(yè)”時所要思考的重要內(nèi)容。

教師在課程的內(nèi)容上全方位的滲透當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，應(yīng)該適當(dāng)增加當(dāng)?shù)靥厣珒?yōu)秀地域文化，加入中國傳統(tǒng)文化。以揚州為例：揚州畫壇占重要歷史地位的“揚州八怪”、聞名遐邇的“天下玉揚州工”“活化石”之稱的“雕版印刷”、精巧雅致的“剪紙”藝術(shù)、永不凋謝的“通草花”，還有錦上添花的“堆錦”…

同時，教師應(yīng)該整合多種教學(xué)資源，充分利用媒體技術(shù)和信息科技，加強美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系。鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的思想和個性，加強美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到各個學(xué)科之中。

三、新模式下的美術(shù)教育實踐效果

在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上，堅持“四新”原則，保持與時俱進(jìn)的觀點，為每節(jié)課提前規(guī)劃好新的教學(xué)方式，并確立最恰當(dāng)?shù)男虏牧希^而呈現(xiàn)出五彩繽紛的新內(nèi)容。為四個發(fā)展方向：活用課本、開發(fā)新課、建立社團(tuán)、多重展示。

1.活用課本

如何用好教材？用活教材？是每一位教師都應(yīng)思考的。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象力的同時，也要注重環(huán)保。例如蘇教版二年級《機器人伙伴》的教學(xué)目標(biāo)是了解機器人的種類和功能，用畫筆設(shè)計出具有特色的機器人伙伴。而經(jīng)過加工的課程。是讓學(xué)生用課余時間收集身邊的廢舊材料，如易拉罐、塑料瓶紐、毛線、廢紙盒、廢舊水筆等材料，自由的拼接組合，實現(xiàn)美術(shù)領(lǐng)域當(dāng)中的綜合探索的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和動手能力。

2.開發(fā)新課

新課的開發(fā)以拓展思維為目標(biāo)而進(jìn)行，開設(shè)國內(nèi)外著名大師鑒賞課活動，學(xué)習(xí)大師的創(chuàng)作手法，進(jìn)行自主創(chuàng)作。例如帶領(lǐng)學(xué)生了解荷蘭風(fēng)格派蒙德里安及其代表作《紅黃藍(lán)》。并模仿其繪畫視覺效果，然后把紅黃藍(lán)和學(xué)校的教學(xué)樓相結(jié)合，再在其中加入中式紋樣，體現(xiàn)繪畫與建筑、中方與西方相結(jié)合的視覺效果。

3.建立社團(tuán)

小學(xué)社團(tuán)參考大學(xué)社團(tuán)模式，讓學(xué)生利用課余時間發(fā)展興趣愛好。其中美術(shù)社團(tuán)更是百花齊放，有與信息科技時刻相連的ipad電子繪畫社團(tuán)和3d打印社團(tuán)，也有突顯揚中文化的堆錦社團(tuán)、版畫社團(tuán)、剪紙社團(tuán)，同時還有現(xiàn)代流行的彩鉛社團(tuán)和丙烯社團(tuán)，除此之外，還有鍛煉學(xué)生綜合動手能力的超輕黏土社團(tuán)。

4.多重展示

優(yōu)秀的美術(shù)作品需要多樣化的展示形式。將美術(shù)作品融于校園的各個空間當(dāng)中，讓學(xué)生置身于藝術(shù)的氛圍之中，從內(nèi)到外，從小到大地放置在班級的門口，公共教室，入口大廳。裝飾是由各班同學(xué)根據(jù)節(jié)日和當(dāng)下的熱門主題進(jìn)行創(chuàng)作和繪制的，展示的形式有手抄報、繪畫、圓形掛軸等，繪畫的手法不限，可以使用水彩筆、水粉、蠟筆、卡紙剪貼等。

四、反思與展望

在智能時代的背景下，美術(shù)教材需要更新，教育工作者要求創(chuàng)新，美術(shù)理念強調(diào)革新。我們迫切需要確立發(fā)展方向，決定教學(xué)原則，才能在正確的路上，大步前行。本文提出以教育新模式，緊密貼合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，增強了綜合能力?，F(xiàn)如今的成果，還處于初步的發(fā)展階段，接下來，應(yīng)該保持敏銳的感知力，開發(fā)一批具有時代特征與傳統(tǒng)技術(shù)相結(jié)合的新課程，讓學(xué)生對未來的數(shù)字藝術(shù)保持好奇心，和對不同類型文化之間的關(guān)聯(lián)有感性的認(rèn)識與理性的分析。