向美而行：粵西地區(qū)青少年音樂美育教育水平的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究*

趙 楠

（嶺南師范學(xué)院 音樂與舞蹈學(xué)院,廣東湛江 524048）

向美而行——審美教育是一種情感教育形式，它使人們認(rèn)識(shí)到教育和娛樂的美。賀綠汀與中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代音樂教育音樂方面的審美育人以“樂以載道，以德化人”為教育宗旨。它通過美的形象，喚起情感的共鳴。被教育者在愉悅中,自然愜意地接受了美的熏陶,獲得了知識(shí)，使身心得到全面和諧的發(fā)展。美育作為衡量一個(gè)民族精神質(zhì)量與智能水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)越來越備受學(xué)校和家長(zhǎng)們的重視。

音樂審美教育特別是義務(wù)教育階段的音樂審美教育，作為美育的重要組成部分，它還能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)使其貫穿教育的全過程。關(guān)于如何推進(jìn)、落實(shí)美育工作中的音樂教育，是一個(gè)值得教育工作者思考的問題。

一、粵西地區(qū)音樂美育教育現(xiàn)狀

粵西地區(qū)雖然有著自身獨(dú)特的地域文化音樂特色例如:粵西采茶音樂、雷歌、雷州劇和湛江的傳統(tǒng)舞獅等等。并且很多專家學(xué)者根據(jù)粵西地區(qū)的傳統(tǒng)文化音樂為研究基礎(chǔ),在粵西地區(qū)傳統(tǒng)文化音樂的研究方面取得不小的成果。但是，因?yàn)榛浳鞯貐^(qū)多為山區(qū)、人數(shù)較多、范圍較廣，各個(gè)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度各有不同，加上民眾受教育程度不同，使得該地區(qū)民眾的藝術(shù)素養(yǎng)水平與珠三角、港澳地區(qū)存在很大的差距。

筆者指導(dǎo)音樂師范生下小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)候，發(fā)現(xiàn)粵西地區(qū)的大部分學(xué)校存在學(xué)校音樂設(shè)施不足、師資不足、教師素質(zhì)差、對(duì)音樂教學(xué)重視不夠等一些問題，而恰恰這些問題遏制了音樂審美教育普及化的重要因素。只有一部分家庭條件可以的學(xué)生在一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)跟機(jī)構(gòu)的老師學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂等這些普通家庭負(fù)擔(dān)不起的“奢侈的高雅藝術(shù)”。幾十年，學(xué)校的音樂教育沒有重視研究和輔導(dǎo)，音樂課一直被稱為“豆芽學(xué)科”。從地區(qū)和市級(jí)學(xué)校到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師，大多數(shù)人都清楚地區(qū)分“基礎(chǔ)課程”和“替代課程”?；浳骱芏鄬W(xué)校在國(guó)內(nèi)沒有這些課程，或者雖然有，但在考試等“關(guān)鍵”時(shí)刻不得不讓位給班主任，音樂課就更難了。這樣，學(xué)生很難系統(tǒng)地獲得音樂的基礎(chǔ)知識(shí)教育，就更談不上培養(yǎng)學(xué)生的審美情感與審美能力了。

二、粵西地區(qū)音樂教育美育亟須解決的問題

1.師資合理配備

增加專職音樂教師的編制?；浳鞯貐^(qū)的現(xiàn)狀是在這為數(shù)不多的音樂教育教師中，很少有人是真正的音樂學(xué)科科班出身的教師。她們沒有很強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，也沒有受過正規(guī)的音樂教育，如何才能勝任這項(xiàng)偉大的音樂教學(xué)工作？專業(yè)音樂教師人數(shù)很少，占教師總數(shù)不到3%。提高音樂教師的理論水平、不斷進(jìn)修先進(jìn)的音樂教學(xué)法、落實(shí)國(guó)家對(duì)音樂美育政策是粵西地區(qū)學(xué)校與教育部門應(yīng)該亟須解決的問題。

2.教學(xué)設(shè)施

粵西農(nóng)村學(xué)校樂器簡(jiǎn)單，不能滿足教學(xué)需要。很多農(nóng)村學(xué)校知識(shí)貧乏，或者因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難，可以考慮教學(xué)效果。學(xué)生感到孤獨(dú)，無法對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。教育的作用也大大降低。

書籍是教師和學(xué)生不斷吸收信息和元素、擴(kuò)展知識(shí)的絕佳渠道；學(xué)校能否提供足夠的音樂書籍、期刊和資源，將直接影響音樂教育和教學(xué)的質(zhì)量。與教具相關(guān)的教科書、期刊的編輯仍然供不應(yīng)求，尤其是音頻領(lǐng)域的音頻教具。甚至在一些學(xué)校，也有一些課本數(shù)量有限，但大部分書籍不能按時(shí)更新，成為老舊的“成長(zhǎng)日歷”，可以吸引師生的興趣，使有限的資源利用起來極為不便。

3.粵西地區(qū)少數(shù)民族音樂資源合理開發(fā)應(yīng)用

據(jù)研究，粵西地區(qū)音樂教師教育的崗前培訓(xùn)（考試時(shí)間）和繼續(xù)培訓(xùn)主要集中在當(dāng)?shù)乩蠋?。在教師培?xùn)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)時(shí)間短，考試容易。此外，很多音樂教師覺得訓(xùn)練不重要，經(jīng)常在訓(xùn)練中要求休息，因此訓(xùn)練計(jì)劃往往達(dá)不到預(yù)期的效果。

三、解決粵西地區(qū)農(nóng)村音樂美育教育問題的對(duì)策

1.音樂在校教育質(zhì)量提升

高雅音樂雖然已經(jīng)納入在校教育的教學(xué)目標(biāo)中，但是在實(shí)際實(shí)施方面缺少力度。不斷提高青少年音樂審美情操的意識(shí)，規(guī)范化的音樂教學(xué)大綱制定與實(shí)施是在校音樂課程合理分配、音樂課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高青少年音樂教育的績(jī)效。已設(shè)立音樂學(xué)校的青少年，可在音樂學(xué)校或系下設(shè)立社區(qū)音樂教育部，未設(shè)立音樂學(xué)校者，可在教育中心下設(shè)立音樂教育中心，管理音樂教師，使用教學(xué)和音樂教室等教育設(shè)施、樂器、音響設(shè)備等硬件資源，包括青少年音樂教育。

2.合理師資配置

組建專業(yè)音樂教師隊(duì)伍是高等音樂教育發(fā)展的重要保障。政府應(yīng)加強(qiáng)美育教育和音樂教育方面的師資培訓(xùn)，普通高校和專業(yè)音樂學(xué)院可以設(shè)立專門的學(xué)校和院系，為青少年培養(yǎng)人才教育和音樂教育。青少年要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，結(jié)合學(xué)校音樂教育的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)新教師的招聘培訓(xùn)。應(yīng)該采取實(shí)際步驟，更好地配備音樂教師。音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域非常廣泛，這就要求中小學(xué)青少年在招聘音樂教師時(shí)，要慎重考慮音樂教師的技能類型的同時(shí)還要考慮其綜合能力的儲(chǔ)備，只有綜合能力強(qiáng)的音樂教師才能在未來的教學(xué)中能夠駕馭音樂課堂和編排優(yōu)秀的適合學(xué)生身心發(fā)展的音樂活動(dòng)節(jié)目。

音樂這門學(xué)科不是孤立無援的，而是涉及其他的一些學(xué)科進(jìn)行輔助的。作為美育音樂教師，需要拓展自身的綜合能力素養(yǎng)，不斷提升自己的音樂、文化、審美素質(zhì)，對(duì)其他文化知識(shí)有更廣泛的了解。要充分利用校外資源，專門聘請(qǐng)社會(huì)知名藝術(shù)家家到校任教或與上層學(xué)生講課。如果空間允許，邀請(qǐng)著名的管弦樂隊(duì)和舞蹈團(tuán)體到學(xué)校。

3.課程設(shè)置

提高學(xué)校的音樂教育質(zhì)量，首先要確定音樂教育的質(zhì)量和數(shù)量。同時(shí)，加強(qiáng)音樂選課課程的大力策劃和布局。在條件允許的情況下，將音樂課后興趣班納入學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，確保每個(gè)學(xué)生在課后都能有選擇自身感興趣的音樂技能。課后興趣班音樂教育應(yīng)開設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富有趣的音樂技能培養(yǎng)，滿足學(xué)生多領(lǐng)域?qū)W習(xí)音樂文化的興趣。除在校學(xué)習(xí)的部分，學(xué)?？梢越M織帶領(lǐng)學(xué)生去聽音樂會(huì)或?qū)?chǎng)排練，讓學(xué)生進(jìn)一步地感受高雅音樂的魅力。

在課程內(nèi)容規(guī)劃上，既要保留西方經(jīng)典音樂內(nèi)容，又要發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化。研究當(dāng)今廣為流傳的符合基本社會(huì)規(guī)范的流行音樂文化外，我們還要對(duì)中國(guó)音樂文化進(jìn)行傳承和保護(hù)。由于粵西地區(qū)美育教育中的音樂教育目前還沒有一套完整的課程體系，中小學(xué)青少年美育教育的音樂教材在這一類中也很少見。中小學(xué)青少年應(yīng)鼓勵(lì)所有教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)和校本經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)音樂教育的基礎(chǔ)上創(chuàng)作音樂教材，引導(dǎo)學(xué)生深入音樂內(nèi)容，并深刻地領(lǐng)略音樂之美。

4.適當(dāng)?shù)囊魳穼?shí)踐

音樂與其他學(xué)科相比，實(shí)踐性是非常重要的。所以，高雅音樂教育的普及需要課堂音樂學(xué)習(xí)和偶爾的藝術(shù)活動(dòng)相互結(jié)合，相輔相成。學(xué)?；蚪逃块T應(yīng)該定期組織有意義的戶外音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。音樂應(yīng)該走近課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)音樂的狀態(tài)，相比兒童，青少年有更多的時(shí)間和更大的自由來保證戶外音樂活動(dòng)的完成。

可以鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間制作內(nèi)容豐富的音樂，鼓勵(lì)學(xué)生舉辦音樂會(huì)、舞蹈特別游戲。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和熱愛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心。目前，大多數(shù)中小學(xué)都有多個(gè)學(xué)生音樂俱樂部，這是學(xué)生練習(xí)音樂的最重要途徑之一。但總體上仍處于監(jiān)督之中，學(xué)校應(yīng)成立專門機(jī)構(gòu)，指派教師進(jìn)行指導(dǎo)，以促進(jìn)音樂團(tuán)體健康有序發(fā)展。

5.青少年音樂教育特色的創(chuàng)建

國(guó)家的文化自信力是建立在自身文化自立的基礎(chǔ)上，而文化自立則植根于豐富的文化底蘊(yùn)。青少年音樂課程應(yīng)以傳承我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化為前提，應(yīng)注重融合地域和學(xué)校特色，引導(dǎo)學(xué)生探索、組織、保護(hù)和傳承地域文化，建立注重種族文化多樣性的校本課程。

四、總結(jié)

我國(guó)粵西地區(qū)自然資源和民族音樂資源豐富，具有開發(fā)和利用樂器的巨大潛力。然而，由于環(huán)境問題、經(jīng)濟(jì)因素、政治條件、文化因素、音樂、思想等因素，音樂資源的開發(fā)利用水平很低。中國(guó)粵西地區(qū)希望能造就合適的領(lǐng)導(dǎo)和部門，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂教育者，縮小城鄉(xiāng)教育差距，完善農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；提高師資水平，提高教師工資，促進(jìn)教師興趣，鞏固粵西音樂教師能力，提升粵西音樂水平，推動(dòng)文化教育邁上新臺(tái)階。