談“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的藝術(shù)教育現(xiàn)狀與發(fā)展策略

許晨欣

(廣東理工學(xué)院,廣東肇慶 526100）

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來創(chuàng)造出新生態(tài)。當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)和互聯(lián)網(wǎng)的融合，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給藝術(shù)教育帶來了契機(jī)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢能夠打造不一樣的藝術(shù)教育形態(tài)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，互聯(lián)網(wǎng)雖然改變了藝術(shù)教育的模式和途徑，但是同樣也帶來了一些新的問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給藝術(shù)教育帶來的變化

（一）改變了學(xué)生知識獲取的方式

以往學(xué)生只能通過課堂教師授課的方式來學(xué)習(xí)和獲取知識，課外查閱相關(guān)的書籍，學(xué)習(xí)的路徑和途徑比較單一。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中存在著海量的資源，涵蓋了各個(gè)方面，包括各種類型和形式。學(xué)生可以通過手機(jī)、平板電腦等來獲取自己想要的資源，只要有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以通過搜索引擎和網(wǎng)絡(luò)課程來獲取各種自己想要的知識，以滿足自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生獲取知識的方式出現(xiàn)了變革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑更加多元化。

（二）教學(xué)模式的變革

傳統(tǒng)教學(xué)通過黑板、粉筆來傳授知識，教師通過語言和板書來呈現(xiàn)傳授知識。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，各種新型的教育模式逐漸應(yīng)用到了課堂中，比如比較常見的多媒體教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，都漸漸成了新的常態(tài)化的教學(xué)模式。藝術(shù)教師可以將云端作為教學(xué)工具，通過云端來分享各種學(xué)習(xí)知識，打造網(wǎng)絡(luò)課程。以慕課為例，其可以沖破時(shí)空的界限，容納成千上萬的學(xué)生，讓不同地區(qū)的學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)、交流。此外，教師還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來一對一指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解決個(gè)性化的問題，提供個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。現(xiàn)階段各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相繼出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的機(jī)制和體系也變得越來越完善，越來越多的教師和學(xué)生都通過互聯(lián)網(wǎng)來互動(dòng)、交流?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的到來教學(xué)模式帶來了巨大的變革。

（三）藝術(shù)教育市場的變革

以往人們只能通過各種藝術(shù)學(xué)校、藝術(shù)培訓(xùn)來學(xué)習(xí)藝術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來擴(kuò)充了藝術(shù)教育市場，各種各樣的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)相繼出來，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了一些藝術(shù)教育的課程。藝術(shù)教育市場擴(kuò)充體現(xiàn)了人們對藝術(shù)文化的重視和認(rèn)可，但是市面上很多藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量得不到保障，藝術(shù)教師的質(zhì)量參差不齊，一些并非專業(yè)的藝術(shù)教師也投入到了這個(gè)市場，使得整個(gè)藝術(shù)教育的質(zhì)量下降。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的藝術(shù)教育現(xiàn)狀及問題

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的藝術(shù)教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)化：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代藝術(shù)教育的教學(xué)呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化的特征，慕課、微課等新興的教學(xué)方式在藝術(shù)教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺來開展教育，充分利用互聯(lián)網(wǎng)中海量的教育資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.組織形式的互聯(lián)網(wǎng)化：互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用讓藝術(shù)教育的形式不受空間和時(shí)間的限制，學(xué)校內(nèi)教師可以在教室組織各種教學(xué)活動(dòng)，除了學(xué)校之后，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來組織各種各樣的教學(xué)活動(dòng)。

3.學(xué)習(xí)的互聯(lián)網(wǎng)化：學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化的特點(diǎn)，學(xué)生可以在課堂上學(xué)習(xí)，也可以課后通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)興趣和需求來選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)平臺來搜索相關(guān)的藝術(shù)教育內(nèi)容，并參與各種活動(dòng)，可以從更廣的角度來思考問題。互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源非常豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己接受知識的能力和藝術(shù)水平來有針對性、有目的性的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的藝術(shù)教育存在的問題

1.學(xué)生的版權(quán)意識不強(qiáng)：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取各種各樣的教育資源，讓學(xué)生的藝術(shù)視野更加開闊。學(xué)生只有通過搜索引擎就可以獲得自己想要的內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的知識具有很強(qiáng)的共性性?；ヂ?lián)網(wǎng)中含有大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)案例，這些案例能夠開拓學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生提供啟發(fā)，但是學(xué)生的版權(quán)意識不強(qiáng)，部分學(xué)生沒有把握好就會(huì)出現(xiàn)抄襲的情況，或者融梗。很多學(xué)生對于模仿、借鑒和致敬、抄襲的理解不夠深入，無法進(jìn)行分辨，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中可能在自己不知道的情況下就侵犯了別人的版權(quán)。另外，還有學(xué)生存在著僥幸心理，會(huì)故意抄襲一些小眾網(wǎng)站的作品，這對我國的藝術(shù)行業(yè)發(fā)展非常不利。

2.另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，對于教育領(lǐng)域來說，要充分發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢來革新教學(xué)手段、教育模式等。但是目前來看，依然還有部分教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”的認(rèn)識不夠透徹，在實(shí)際教育過程中會(huì)單純將教學(xué)從線下轉(zhuǎn)移到線上，比如將自己教育教學(xué)的過程錄制下來，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，并沒有發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來對教學(xué)手段和模式進(jìn)行革新。一些教師在教學(xué)過程中也存在著將多媒體當(dāng)成黑板來用的情況，利用多媒體來呈現(xiàn)藝術(shù)教育的內(nèi)容，沒有挖掘互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)其他方面的價(jià)值和功能。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職院校藝術(shù)教育發(fā)展策略

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)來獲取知識，減少了學(xué)生對教師的依賴性。以往教師掌握了比學(xué)生更多的閱讀、資源、知識和技能，在教學(xué)中往往代表權(quán)威。但是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生也擁有了更多的途徑和平臺來學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以和教師一樣來獲得資訊，人們獲取知識的門檻有所降低，甚至一些學(xué)生學(xué)習(xí)新技術(shù)、新事物的能力和速度更快，能夠掌握更多獲取知識的平臺和技術(shù)。在這樣的背景下，教師失去了對知識的壟斷權(quán)，教師的權(quán)威地位也被打破。教師在藝術(shù)教育過程中就要轉(zhuǎn)變觀念，要和學(xué)生樹立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等對話。在課堂上教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者和啟發(fā)者，和學(xué)生共同來交流知識，而不是以知識掌握者的姿態(tài)來和學(xué)生交流。比如教師可以和學(xué)生共同來探討當(dāng)下的一些藝術(shù)潮流、藝術(shù)發(fā)展趨勢，改變教學(xué)秩序。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)改變藝術(shù)教育模式

教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)來教學(xué)，發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢來打造全新的教育體系。教師可以將在線教育和線下教育有效融合，線下教育也要充分利用信息技術(shù)等先進(jìn)的技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程。教師在課前可以通過互聯(lián)網(wǎng)來給學(xué)生分享學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以結(jié)合藝術(shù)教育的內(nèi)容為學(xué)生分享、推送相關(guān)的教育資源，通過微課、多媒體課件等方式來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師可以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案來學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)案中布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向。課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是提前了解相關(guān)的理論知識，對課堂教學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

在課堂授課環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮出面對面教學(xué)的優(yōu)勢，組織各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握相關(guān)的藝術(shù)技巧，并獲得良好的藝術(shù)體驗(yàn)。藝術(shù)教育中舞蹈、音樂以及繪畫方面的一些技巧都需要在實(shí)踐中得到提升，而面對面授課就要重點(diǎn)解決這一問題。教師要對在線教育和面對面教育的特點(diǎn)、優(yōu)勢進(jìn)行分析，選擇合適的教育內(nèi)容，充分發(fā)揮出面對面教育和線上教育的優(yōu)勢來幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教師在課后也可以給學(xué)生們推薦一些優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，推薦一些優(yōu)質(zhì)的課程作為課堂教學(xué)的延伸和拓展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸更多的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)版權(quán)意識教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)教育中要加強(qiáng)學(xué)生的版權(quán)意識教育，讓學(xué)生能夠正確區(qū)分抄襲、借鑒、致敬等的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。一些網(wǎng)絡(luò)上搜集到的素材要想應(yīng)用到自己的作品中，一定要得到原作者的授權(quán)。在藝術(shù)教育中，要進(jìn)行專門的版權(quán)意識教育，讓學(xué)生能夠區(qū)分從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到的素材哪些能夠自由使用、哪些不能使用。比如搜索引擎Google搜索到的圖片，點(diǎn)擊“工具”下的“使用權(quán)限”按鈕，就可以看到圖片的使用權(quán)限，顯示“許可不限”的可以自由使用，顯示“可再利用”的說明可以二次上傳，但是不能在原圖修改，還有其他的一些權(quán)限，學(xué)生都需要了解。在藝術(shù)教育中，依然要強(qiáng)調(diào)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，避免學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的資源形成太大的依賴。

（四）加強(qiáng)技術(shù)教育

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅改變了藝術(shù)教育，也改變了藝術(shù)本身的呈現(xiàn)方式，在藝術(shù)教育中還要加強(qiáng)技術(shù)教育，讓學(xué)生能夠熟悉掌握先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。比如對于美術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生需要掌握互聯(lián)網(wǎng)制圖的方法和技術(shù)，學(xué)習(xí)使用相關(guān)的制圖軟件，以此來適應(yīng)當(dāng)下藝術(shù)設(shè)計(jì)的需求。當(dāng)前GUI設(shè)計(jì)、WUI設(shè)計(jì)、UX設(shè)計(jì)、UE設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)等新興熱門崗位層出不窮，在藝術(shù)教育中應(yīng)該注重新技術(shù)的教育，將其納入教育體系中，或者滲透到選修課程體系中，不斷提升學(xué)生的技術(shù)水平。高新技術(shù)是時(shí)代發(fā)展變化的核心力量，在藝術(shù)教育過程中，教師也要注重高新技術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)技術(shù)教育，不斷提升學(xué)生的技術(shù)水平，才能讓學(xué)生在新的時(shí)代生存與發(fā)展。

四、結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”是新的業(yè)態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓藝術(shù)教育發(fā)生了很大的變革，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特征，使得傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，藝術(shù)教育者要轉(zhuǎn)變觀念，和學(xué)生平等對話和交流，在教學(xué)過程中也要充分利用各種新的教育形式和模式，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課等，加強(qiáng)版權(quán)意識教育，同時(shí)注重技術(shù)教育，提升學(xué)生的高新技術(shù)水平。