當(dāng)代中英高等美術(shù)教育的差異
——以中國(guó)美術(shù)學(xué)院和英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)教育為例

唐小雪

（湖北省美術(shù)院曇華林工作室,湖北武漢 430061）

中西方因社會(huì)發(fā)展、歷史積淀和文化背景的不同，有著不同的教育體系，藝術(shù)教育也是如此。過(guò)去的十多年中，我在國(guó)內(nèi)完成了初級(jí)、中級(jí)和高等美術(shù)教育，而后又留學(xué)英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院，對(duì)歐洲最完備的藝術(shù)教育也有著深入認(rèn)識(shí)，通過(guò)各種直觀、間接的認(rèn)識(shí)和對(duì)比，發(fā)現(xiàn)中國(guó)和歐洲等過(guò)在藝術(shù)理念、人才培養(yǎng)、教學(xué)手段等方面有著較大差別。在這篇文章里，我以中國(guó)美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系以及英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的繪畫(huà)系為例來(lái)分析二者的具體不同和各自特色。

第一，學(xué)生錄取的方式不同。

想進(jìn)入中國(guó)美術(shù)學(xué)院首先要經(jīng)過(guò)全國(guó)范圍內(nèi)的統(tǒng)考，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的程序后，最終根據(jù)考試分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取。也就是說(shuō)，中國(guó)美術(shù)學(xué)院乃至全國(guó)的美術(shù)高校，更注重學(xué)生全方位的知識(shí)掌握，并給大家提供一個(gè)非常公平的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，讓學(xué)生去展示他們的繪畫(huà)能力（如素描、色彩和創(chuàng)作）、文化課水平（如政治、英語(yǔ)及其他文化課）和口頭表述能力（面試）等。

而英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院是申請(qǐng)入學(xué)，學(xué)校并不會(huì)設(shè)立統(tǒng)一的試卷考試，他們更關(guān)注藝術(shù)家的個(gè)人特質(zhì)，所以每年招收的學(xué)生幾乎沒(méi)有人是同一個(gè)方向的，他們也無(wú)法設(shè)立一個(gè)對(duì)大家都適用的考試題目?；仕嚿暾?qǐng)的第一輪是遞交個(gè)人作品集，經(jīng)過(guò)學(xué)校教研組的評(píng)定后才考生進(jìn)入第二輪面試。面試時(shí)相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師通過(guò)和學(xué)生的反復(fù)交流，清晰了解到學(xué)生對(duì)自己研究領(lǐng)域的掌握情況以及學(xué)生是否具有“展演”的能力。除此之外，外國(guó)學(xué)生還需要進(jìn)行語(yǔ)言類考核，比如雅思考試。

第二，學(xué)院組織和教學(xué)空間不同。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院的繪畫(huà)學(xué)院包括了油畫(huà)系、版畫(huà)系、壁畫(huà)系、綜合繪畫(huà)系等；每個(gè)系也有詳細(xì)的工作室劃分，油畫(huà)系就實(shí)行工作室制教學(xué)，每個(gè)工作室每年級(jí)配有一個(gè)公用教室，每年級(jí)約有10名學(xué)生。工作室有五個(gè)研究方向，分別是歷史與主題性繪畫(huà)、新具象繪畫(huà)、具象表現(xiàn)繪畫(huà)、多維表現(xiàn)繪畫(huà)及綜合繪畫(huà)，另外還有油畫(huà)專業(yè)技法與材料研究實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)工作室的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)側(cè)重都是不一樣的，體現(xiàn)了各自的專業(yè)性。

皇家藝術(shù)學(xué)院沒(méi)有這么詳細(xì)的劃分，油畫(huà)系、壁畫(huà)系、綜合繪畫(huà)系統(tǒng)稱繪畫(huà)系（Painting），也沒(méi)有根據(jù)創(chuàng)作主題劃分工作室。他們認(rèn)為當(dāng)代繪畫(huà)是融合的和多樣性的，不應(yīng)該進(jìn)行風(fēng)格或者技法的分區(qū)，所以你可以在繪畫(huà)系里看到使用各種繪畫(huà)媒介的學(xué)生，包括但不限于色粉、油畫(huà)、鉛筆、水彩、噴繪、壁畫(huà)等。皇藝一屆大約共有60-80名學(xué)生，全部都集中在一個(gè)兩層的教學(xué)樓里，教學(xué)樓里有多個(gè)開(kāi)放式的小畫(huà)室，每個(gè)畫(huà)室由6個(gè)學(xué)生共享，學(xué)生不可以用任何門(mén)板或者窗簾之類的隔斷物遮蓋自己的區(qū)域，必須保持敞開(kāi)。

第三，師資安排的方式不同。

中國(guó)美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系根據(jù)工作室的研究方向安排老師，比如油畫(huà)系第一工作室（歷史與主題性繪畫(huà)工作室）由崔小冬、常青、鄔大勇、封治國(guó)四位導(dǎo)師帶領(lǐng)。這些老師有著扎實(shí)的寫(xiě)實(shí)繪畫(huà)的能力，經(jīng)常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生一起創(chuàng)作國(guó)家級(jí)的重大歷史題材的繪畫(huà)，也就是說(shuō)中國(guó)美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系的導(dǎo)師幾乎都是“教學(xué)藝術(shù)家”——一位藝術(shù)家選擇將巧妙地教育他人作為自己藝術(shù)職業(yè)的積極組成部分，而不僅僅是教授學(xué)生藝術(shù)形式的技術(shù)。其他幾個(gè)工作室也都是由符合它們工作室研究方向的導(dǎo)師所帶領(lǐng)。也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生選擇進(jìn)入某個(gè)工作室之后，整個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)由工作室的這幾位導(dǎo)師進(jìn)行長(zhǎng)期指導(dǎo)與培養(yǎng)。

而英國(guó)皇家學(xué)院不是工作室制的教學(xué)方式，采用了相對(duì)流動(dòng)的“一對(duì)一”導(dǎo)師指導(dǎo)制度。雖然每一個(gè)學(xué)年都會(huì)有一個(gè)主要負(fù)責(zé)你的導(dǎo)師，但學(xué)生還有很多機(jī)會(huì)選擇其他導(dǎo)師溝通交流，這樣一套流程下來(lái)學(xué)生可以了解到不同老師的教學(xué)理念與方法。主導(dǎo)師的分配根據(jù)學(xué)年產(chǎn)生變化，入學(xué)的第一年，學(xué)校將會(huì)根據(jù)學(xué)生申請(qǐng)時(shí)候遞交的作品集分配導(dǎo)師，第二年就可以由學(xué)生自己選擇主要導(dǎo)師。因?yàn)榻?jīng)過(guò)一年和不同導(dǎo)師的認(rèn)識(shí)與交流，大部分學(xué)生已經(jīng)可以找到對(duì)自己最有幫助導(dǎo)師。

除此之外，中國(guó)美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系的導(dǎo)師全部都是非常擅長(zhǎng)繪畫(huà)的藝術(shù)家，而英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院的導(dǎo)師除了畫(huà)家之外，還有藝術(shù)評(píng)論家、策展人等不同領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

第四，教學(xué)理念不同。

基于大繪畫(huà)時(shí)代對(duì)于油畫(huà)專業(yè)藝術(shù)教育、研究和創(chuàng)作的全新要求，中國(guó)美術(shù)學(xué)院的油畫(huà)系以“技藝與方法——大繪畫(huà)時(shí)代繪畫(huà)方法論的思考與重建”為核心研究方向，著眼于油畫(huà)藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新這一根本問(wèn)題?？偠灾?，中國(guó)美術(shù)學(xué)院非常重視繪畫(huà)技法的訓(xùn)練以及對(duì)傳統(tǒng)繪畫(huà)的把握和理解。

而英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院比起繪畫(huà)最終產(chǎn)生的視覺(jué)效果，他們更注重繪畫(huà)的“調(diào)研”以及“批判性”思維的過(guò)程，因此學(xué)校的教學(xué)核心定義為“廣泛而包容”。除此之外，它們致力于拓寬對(duì)繪畫(huà)的理解，認(rèn)為當(dāng)代繪畫(huà)的本質(zhì)是概念的，將繪畫(huà)實(shí)踐視為一種自我反思的批判性活動(dòng)。他們的目標(biāo)是給學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，在此平臺(tái)上大家可以展開(kāi)“繪畫(huà)作為當(dāng)代藝術(shù)實(shí)踐的一部分”的辯論。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思并設(shè)想將來(lái)想成為什么樣的藝術(shù)家，最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生成為專業(yè)從業(yè)者，從而可以持續(xù)進(jìn)行有意義的繪畫(huà)創(chuàng)作與實(shí)踐。

第五，課程安排不一樣。

因?yàn)榻虒W(xué)理念的截然不同，課程的安排上也完全不同。中國(guó)美術(shù)學(xué)院油畫(huà)系格外注重“寫(xiě)生”這一繪畫(huà)技能的訓(xùn)練。正如約翰?伯格所說(shuō)：“我們看見(jiàn)的東西與我們知道的事之間，永遠(yuǎn)沒(méi)有一定的關(guān)系?！币虼藢W(xué)校為了讓學(xué)生獲得自己的觀看方法，安排了大量的“寫(xiě)生課程”，包括著衣寫(xiě)生、人體寫(xiě)生、情景寫(xiě)生等不同類別，學(xué)校也鼓勵(lì)我們將繪畫(huà)作為對(duì)視覺(jué)對(duì)象提出疑問(wèn)：“你看到的真的是這樣嗎？”這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)我們“觀察對(duì)象”和“感知對(duì)象”的能力，獲得獨(dú)特看待事物的視角，并通過(guò)這個(gè)能力來(lái)打破習(xí)慣性的視覺(jué)建構(gòu)，以便于建立一種新的視覺(jué)模式。

除此之外，中國(guó)美術(shù)學(xué)院也開(kāi)始很多理論課程，比如美術(shù)史、藝術(shù)概論、透視等；還有很豐富的選修課，如藝術(shù)哲學(xué)、道德經(jīng)、中國(guó)文學(xué)等課程，這些課程的老師很多來(lái)自其他學(xué)校，比如浙江大學(xué)等。學(xué)校每周也會(huì)邀請(qǐng)各行業(yè)的領(lǐng)先人員來(lái)進(jìn)行相關(guān)講座，大家可以根據(jù)自己的興趣自行參加。

而皇家藝術(shù)學(xué)院繪畫(huà)系沒(méi)有開(kāi)設(shè)任何的寫(xiě)生課程，學(xué)生在學(xué)校純粹的進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)作。為了刺激我們產(chǎn)生更多創(chuàng)作的靈感，學(xué)校給學(xué)生提供了各種各樣的課程。比如每個(gè)月有2-4次和不同導(dǎo)師的一對(duì)一課程，在這個(gè)過(guò)程里，老師們扮演的角色不是問(wèn)題的解答者，而是和老師圍繞創(chuàng)作展開(kāi)一系列討論。這種蘇格拉底式的質(zhì)疑過(guò)程并不是為了讓我們的創(chuàng)意變得更令人難以理解和復(fù)雜，相反，它讓學(xué)生的思想更加清晰，擴(kuò)寬我們的視野，讓我們學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和化解一些矛盾。

皇藝沒(méi)有單獨(dú)的藝術(shù)理論課程，但開(kāi)設(shè)了論文寫(xiě)作課程。課程安排前期是10-15人的小班教學(xué)模式，中期是“一對(duì)四”的小組模式，后期則是“一對(duì)一”的單獨(dú)指導(dǎo)與改錯(cuò)，就這樣幫助學(xué)生一步步提升論文寫(xiě)作能力?；拭酪查_(kāi)設(shè)各種講座，且講座的內(nèi)容非常廣泛，不僅和藝術(shù)相關(guān)、也有哲學(xué)、神經(jīng)學(xué)、物理學(xué)、商業(yè)營(yíng)銷等各方面的講座。除此之外，學(xué)校還組織學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)家演講（Artistic Talk），這個(gè)演講是學(xué)生自己作為藝術(shù)家在學(xué)校的演播廳進(jìn)行為時(shí)40分鐘的演講，包括演講和問(wèn)答兩個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在第二學(xué)年還可以申請(qǐng)去別的學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)家演講，以及申請(qǐng)做其他學(xué)校的實(shí)習(xí)導(dǎo)師。學(xué)校開(kāi)設(shè)這兩種課程的原因是1968年杜尚去世后，展演性藝術(shù)暴增之后，受過(guò)大學(xué)教育的藝術(shù)家快速膨脹，以傳輸系統(tǒng)（delivery system）本身作為努力目標(biāo)的藝術(shù)，也就是說(shuō)藝術(shù)家進(jìn)行自我闡述和自我推銷已經(jīng)成了當(dāng)代藝術(shù)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)了。

皇家藝術(shù)學(xué)院還有一些比較特殊的課程，比如研討會(huì)和校園批判活動(dòng)，前者是繪畫(huà)系每周一會(huì)在研討室開(kāi)展的作品批評(píng)活動(dòng)，后者則是每個(gè)月由不同專業(yè)的學(xué)生隨機(jī)組合開(kāi)展的批判活動(dòng)。除此之外，皇家藝術(shù)學(xué)院非常注重繪畫(huà)和其他領(lǐng)域的合作，經(jīng)常同其他學(xué)校老師合作開(kāi)設(shè)課程(Across RCA)，也會(huì)開(kāi)展一些校園外的活動(dòng)，比如為期一周的“城市公共藝術(shù)”相關(guān)的小組活動(dòng)（MAGroup）。學(xué)生每學(xué)期還有一次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由導(dǎo)師帶隊(duì)在倫敦的不同美術(shù)館組參觀，二年級(jí)的學(xué)生還較遠(yuǎn)的旅游，一般會(huì)前往意大利威尼斯看雙年展。

整體上來(lái)說(shuō)，不管是中國(guó)美術(shù)學(xué)院還是英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院，它們都配備了非常優(yōu)質(zhì)的師資，但是介于教學(xué)理念的不同，在課程安排上二者顯示出了極大的差異性，但是不管是哪一種教育方式，都對(duì)現(xiàn)代繪畫(huà)的發(fā)展和藝術(shù)家的培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)。

注釋：

①《什么是教學(xué)藝術(shù)家》.https://ericbooth.net/what-is-ateaching-artist/.

②大衛(wèi)?薩利.《當(dāng)代藝術(shù)怎么看》.原點(diǎn)出版社,2018年,第259頁(yè).