高校思想政治教育中榜樣教育的探究

陳思琪

（蘭州交通大學(xué)馬克思主義學(xué)院,甘肅蘭州 730000）

一、榜樣教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)

（一）理論基礎(chǔ)

榜樣教育與其他教育不同，它不僅僅是具象化的內(nèi)容，更多是具有鮮活生命力的個(gè)體，榜樣教育作為高校思想政治教育的一種途徑，有其自身的理論基礎(chǔ)。首先，觀察學(xué)習(xí)理論。美國(guó)學(xué)者阿伯特?班杜拉提出的學(xué)習(xí)觀察論即人的行為大多都從觀察學(xué)習(xí)中得來(lái)，并提出人的觀察習(xí)得過(guò)程總體包括注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)、強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)四個(gè)部分。大學(xué)生作為社會(huì)中的青春力量群體，有很強(qiáng)的好奇心和觀察力，對(duì)于吸引他們的事物有更加敏銳的洞察力，也更容易去觀察學(xué)習(xí)，從而習(xí)得再現(xiàn)于自身的思想行為上；其次，需要層次理論。美國(guó)學(xué)者馬斯洛提出這一理論，并將人的需要分為了生理、安全、愛(ài)和歸屬、尊重以及自我實(shí)現(xiàn)5種需要，這5種需要不是并列存在的，而是人在社會(huì)化的過(guò)程中逐層遞增的。[大學(xué)生作為社會(huì)中的高等教育群體，對(duì)于低層次的需要滿足以后，更多的是對(duì)于個(gè)體的高層次需要的追求，但同時(shí)大學(xué)生意志力、價(jià)值觀等都還十分薄弱，在這個(gè)過(guò)程中不免就會(huì)受到教育、環(huán)境、群體等各種因素的影響，有一個(gè)好的榜樣對(duì)其加以引導(dǎo)就顯得尤為重要。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

榜樣一詞融入大學(xué)思想政治教育中，更多的是榜樣示范。進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生群體的特點(diǎn)越來(lái)越鮮明，個(gè)性越來(lái)越突出，他們剛剛進(jìn)入一個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中，少了一些父母和老師的管束，多了一些自主選擇的權(quán)利，對(duì)新的環(huán)境充滿新鮮好奇，想要去不斷探索和發(fā)現(xiàn)，充實(shí)自身的發(fā)展。好的榜樣對(duì)其能起到示范和引領(lǐng)，既滿足其充實(shí)自身的需求，也有利于良好價(jià)值觀的形成。

從微觀層面看，榜樣教育有利于促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展。我國(guó)大學(xué)生大多處于青年階段，正是生理發(fā)育的成熟期和心理發(fā)育的過(guò)渡期。這一時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出許多過(guò)渡期的矛盾，其邏輯思維迅速發(fā)展但易出現(xiàn)主觀片面性；情緒也日益豐富但波動(dòng)性較大；自我意識(shí)強(qiáng)烈但發(fā)展不夠成熟；獨(dú)立性與依賴性、封閉性與開放性共存等等。今天我們處于一個(gè)多元化的社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，面對(duì)多種價(jià)值取向，大學(xué)生容易感到迷茫、困惑甚至消沉。這時(shí)就需要高校思想政治教育采取有針對(duì)性的教育方式，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。榜樣教育的運(yùn)用與人們的心理活動(dòng)密切相關(guān)，榜樣具備觀察者本身不具備的新的思想和行為模式，觀察者被其吸引的前提下，通過(guò)觀察和了解也能形成相同或相似的思想、行為模式，因此通過(guò)榜樣教育能使大學(xué)生在潛移默化中接受教育，促使其形成正確的道德觀和行為觀。

從宏觀層面看，榜樣教育有利于大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。少年是國(guó)之希望，少年有為則國(guó)有棟梁，大學(xué)生作為民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)，能否緊跟時(shí)代的步伐，牢固樹立正確的價(jià)值觀，自覺(jué)抵制錯(cuò)誤思潮對(duì)自身思想道德的沖擊，就取決于當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作做得好不好。強(qiáng)化榜樣教育，用榜樣的示范作用去引導(dǎo)，有利于弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促使大學(xué)生形成良好的文明素養(yǎng)、社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)主義精神，為日后成為社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量打好基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前高校思想政治教育中榜樣教育存在的主要問(wèn)題

（一）模式固定，需創(chuàng)新

大學(xué)生群體大多處于20歲左右，正是思維活躍、青春活力的年紀(jì)，相比于初高中生他們的眼界更開闊、心智更成熟，相比于已經(jīng)步入社會(huì)的青年人他們內(nèi)心更熱血活力、更敢沖敢闖，他們對(duì)于新鮮事物的好奇心更強(qiáng)、接受度也更高。新時(shí)代，國(guó)家對(duì)于人才需要的標(biāo)準(zhǔn)在不斷變化，大學(xué)生群體的個(gè)性愈突出、特點(diǎn)愈鮮明，作為高校思想政治教育常用方式之一的榜樣教育也必須與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)前榜樣教育大多仍采取信息的單向傳遞模式，例如常規(guī)的展覽式宣傳、廣播式報(bào)道等，從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看能起到一定程度的作用，達(dá)到一定的效果。但是，大學(xué)生大多離開被家人和老師嚴(yán)格要求的環(huán)境不久，對(duì)自由和新鮮事物的熱情和追求只增不減，再加上時(shí)代更替、國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，我們現(xiàn)今處于信息高速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)、大眾媒介共享的時(shí)代，大學(xué)生獲得信息的渠道豐富多樣，信息內(nèi)容包羅萬(wàn)象、信息環(huán)境復(fù)雜多變。面對(duì)這樣的情況，榜樣教育仍局限于單向灌輸模式，不但不能達(dá)到理想效果，反而會(huì)大打折扣，甚至被淹沒(méi)于大數(shù)據(jù)的洪流中。

（二）理念滯后，待更新

教育理念的先進(jìn)度會(huì)對(duì)教育功能的實(shí)現(xiàn)度產(chǎn)生直接的影響。高校實(shí)行榜樣教育的意義在于引起學(xué)生情感共鳴，內(nèi)化于心而外化于行，幫助學(xué)生的人格塑造和個(gè)人發(fā)展。但是在教育實(shí)踐中，部分高校對(duì)于榜樣教育的理念滯后，成效甚微。一方面，就榜樣的選擇來(lái)說(shuō)。第一，部分高校對(duì)于榜樣的選擇過(guò)于注重榜樣的高度而忽視了學(xué)生的感受度，不夠接地氣，與學(xué)生的差距過(guò)大，難以引起內(nèi)心共鳴；第二，部分高校對(duì)于榜樣選擇對(duì)成績(jī)優(yōu)異的傾斜度過(guò)大，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；第三，部分高校對(duì)于榜樣的選擇范圍過(guò)于局限，未能走出校園，對(duì)社會(huì)中適合的優(yōu)秀典范缺乏關(guān)注。另一方面，對(duì)于榜樣的宣傳方式值得思考。首先，為了達(dá)到好的效果，對(duì)榜樣進(jìn)行包裝，覆蓋了榜樣本身的光芒，使其缺乏了真情實(shí)感，難以引起學(xué)生內(nèi)心的共情；其次，對(duì)于新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的關(guān)注度不夠，缺乏對(duì)其中有效素材的考慮，與大學(xué)生群體關(guān)注的內(nèi)容脫節(jié)。這些不足都阻礙了榜樣教育的理念更新，不利于高校對(duì)于人才培養(yǎng)的發(fā)展。

（三）內(nèi)容單一，力度弱

榜樣教育的選擇、宣傳都是影響其效果的重要因素，任何一環(huán)的缺失或不當(dāng)都會(huì)使效果偏離預(yù)期結(jié)果，榜樣的選擇不是優(yōu)秀人物的隨意擇選，榜樣的宣傳也不是簡(jiǎn)單信息的單向傳播，而是注重深入榜樣背后，挖掘其個(gè)人事跡蘊(yùn)含的精神力量，通過(guò)這些精神力量促使人去學(xué)習(xí)感悟。大學(xué)生相比于初高中生而言，學(xué)習(xí)的知識(shí)更為細(xì)化專業(yè)，學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍更加自由活躍，學(xué)習(xí)的形式更加多樣。因此，在這樣的大前提下，榜樣教育也必須豐富其內(nèi)容，需要對(duì)榜樣進(jìn)行深入挖掘，如果只停留在某一事跡的表象或者某一個(gè)人的表面，不能向?qū)W生展現(xiàn)背后的精神力量，就無(wú)法激發(fā)起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的情感，也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生向其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生普遍有積極向上的主流價(jià)值觀，堅(jiān)定走社會(huì)主義道路，有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。但隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家更注重于人才的培養(yǎng)，高校大學(xué)生的平臺(tái)越來(lái)越寬，隨之而來(lái)面臨的壓力也越來(lái)越大，加上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代一些與大學(xué)生身心健康發(fā)展以及高校人才培養(yǎng)相充斥的內(nèi)容的傳播，對(duì)大學(xué)生的思想和心里造成了不良影響。這在一定程度上也敲起了榜樣教育力度不夠的警鐘，這就要求榜樣教育不僅要優(yōu)化內(nèi)容，也要加強(qiáng)力度。

三、加強(qiáng)高校思想政治教育中榜樣教育的路徑

（一）創(chuàng)新模式，與時(shí)俱進(jìn)

榜樣教育是一種教育方式，需要具有可行性和實(shí)效性。對(duì)于課余生活更加豐富多彩、所處環(huán)境更加自由開放的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，單向灌輸式不但難以引起興趣激發(fā)內(nèi)心共鳴，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理產(chǎn)生抵抗情緒。對(duì)于大學(xué)生而言，普遍離開原生家庭不久，進(jìn)入全新的環(huán)境，雖然他們心理還不夠成熟、三觀還不夠穩(wěn)固，但是他們都是一個(gè)個(gè)鮮活的有機(jī)個(gè)體，既有強(qiáng)烈地集體榮譽(yù)和群體合作的要求，也有強(qiáng)烈地自主意識(shí)和個(gè)性化的需求。這就要求高校對(duì)于榜樣教育的固化模式進(jìn)行創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變思路，不再局限于單線式宣傳、填鴨式灌輸。首先，可以多箭齊發(fā)豐富宣傳平臺(tái)，運(yùn)用當(dāng)下大眾媒體的多樣性，利用微博、抖音、知乎等大學(xué)生熟悉且喜聞樂(lè)見(jiàn)的平臺(tái)同時(shí)宣傳；其次，可以廣撒網(wǎng)增大輻射范圍，榜樣教育在高校主要對(duì)象是大學(xué)生群體，在聚焦主要對(duì)象的同時(shí)可以向周邊輻射，比如大學(xué)生的親人、朋友等，這樣對(duì)于大學(xué)生的影響力在潛移默化中會(huì)得到增強(qiáng)；最后，單線輸出轉(zhuǎn)雙線循環(huán)改變思路，高校的榜樣教育一般都是學(xué)校單方面選擇榜樣，學(xué)生被動(dòng)接受，但榜樣教育的目的是對(duì)學(xué)生造成積極影響，幫助他們?nèi)^的塑造和個(gè)人的發(fā)展，讓學(xué)生也有一定參與感，比如對(duì)于榜樣的選擇可以多多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，或者一定程度上可以由學(xué)生推選學(xué)校把關(guān)，改變單線輸出狀況，和學(xué)生形成循環(huán)互動(dòng)，讓學(xué)生更有參與感和存在感。

（二）更新觀念，沖破障礙

新時(shí)代，知識(shí)型人才需要，復(fù)合型人才更需要，知識(shí)水平要過(guò)硬，人文關(guān)懷也不能少。既要能為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的專業(yè)知識(shí)，也需要在堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動(dòng)性。高校的榜樣教育理念，既要滿足社會(huì)發(fā)展新要求，也要滿足人才培養(yǎng)新需要。首先，對(duì)于榜樣的選擇不能再過(guò)分執(zhí)著于高大上，反而要接地氣；不能再過(guò)于注重成績(jī)，而要注重整體、綜合素質(zhì)、全面發(fā)展；不能畫地為牢，要敢于走出校園，擴(kuò)大榜樣尋找范圍。其次，對(duì)于榜樣的宣傳，不能因?yàn)樘珗?zhí)著于宣傳成效而忽略榜樣教育的初衷，過(guò)度包裝的“完美先生”和“完美小姐”無(wú)法從內(nèi)心打動(dòng)學(xué)生，需要多多關(guān)注大學(xué)生感興趣的有效素材，結(jié)合真情實(shí)感，讓學(xué)生思想上仔細(xì)思考判斷，再外化于個(gè)人的生長(zhǎng)軌跡中。

（三）豐富內(nèi)容，加強(qiáng)力度

榜樣之所以為榜樣，就是因?yàn)樗軒Ыo人某種精神力量，促進(jìn)人的發(fā)展進(jìn)步。高校作為國(guó)家培育高科技人才的搖籃，單純某方面的優(yōu)秀典型已經(jīng)不足以支撐起榜樣的作用，也滿足不了社會(huì)主義未來(lái)建設(shè)者的需求，因此，對(duì)于榜樣教育的應(yīng)用，高校必須豐富內(nèi)容加強(qiáng)力度。首先，對(duì)于榜樣教育內(nèi)容的豐富和優(yōu)化要求深入榜樣背后。破開表象看內(nèi)在，不要只停留在事跡或人物的表面，深入挖掘背后的故事十分重要，榜樣的自身特質(zhì)展現(xiàn)、強(qiáng)大精神力量的形成過(guò)程、成長(zhǎng)軌跡的閃光點(diǎn)等都是豐富榜樣教育內(nèi)容的良好素材；其次，對(duì)于榜樣教育力度的加大要求高校應(yīng)該更廣泛地選擇更多對(duì)于大學(xué)生有感召力和號(hào)召力的優(yōu)秀典例，讓榜樣更多地進(jìn)入學(xué)生的視野；對(duì)于引起學(xué)生廣泛關(guān)注的榜樣，需要特別注意，以增強(qiáng)榜樣成效的持久性和完整性；同時(shí)，高校應(yīng)該增強(qiáng)榜樣教育的親和力，使學(xué)生能夠真正感同身受而見(jiàn)賢思齊，為成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人而不斷努力。