大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教學(xué)的問(wèn)題分析及對(duì)策探討

豆市榮

（海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院,海南?？?571127）

在全球信息化時(shí)代，隨著科技水平的提升、人類社會(huì)的發(fā)展，各式各樣的信息走進(jìn)大眾的視野，真假美丑，需要辨別取舍，于是信息素養(yǎng)能力提高顯得越來(lái)越重要。當(dāng)前，在信息素養(yǎng)教育教學(xué)方面，縱觀全球，西方國(guó)家在教育理論與教學(xué)實(shí)踐方面，不可否認(rèn)地走在時(shí)代的前列，他們認(rèn)為信息素養(yǎng)教育應(yīng)該與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)開(kāi)展。20世紀(jì)80年代末，我國(guó)教育主管部門(mén)根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治文化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要才在部分高校開(kāi)設(shè)了《文獻(xiàn)檢索》基礎(chǔ)課程。一般來(lái)說(shuō)，高校圖書(shū)館可以稱為高等學(xué)校的心臟，是一所學(xué)校的精神和底蘊(yùn)之所在。毋庸置疑，其作為信息素養(yǎng)教育教學(xué)的基礎(chǔ)場(chǎng)所，在信息素養(yǎng)教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，并在一定程度上擔(dān)負(fù)著提升學(xué)生綜合素質(zhì)、建設(shè)美麗國(guó)家的時(shí)代責(zé)任。

一、信息素養(yǎng)的釋義

以美國(guó)為首的西方國(guó)家在圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育理論與實(shí)踐方面早于我國(guó)，為我國(guó)的研究者、高校學(xué)者提供了借鑒。美國(guó)學(xué)者保羅在20世紀(jì)70年代初期，新潮地提出了“信息素養(yǎng)”的名詞，將其概括為處理問(wèn)題的信息意識(shí)、思維和技能。我國(guó)學(xué)者王吉慶在20世紀(jì)九十年代末，將信息素養(yǎng)概括為:“一種可以通過(guò)教育教學(xué)所培養(yǎng)的,在信息社會(huì)中獲得信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與情感、信息倫理道德、信息知識(shí)以及信息能力等多個(gè)方面,它是一種綜合性的,社會(huì)共同的評(píng)價(jià)?！边@種研究視野比較寬廣、內(nèi)容比較豐富，容易引起大家的認(rèn)同，其將信息素養(yǎng)的具體特征及含義做了比較完整的界定和歸納，對(duì)我們準(zhǔn)確把握信息素養(yǎng)的本質(zhì)與內(nèi)涵大有幫助。本文亦采用上述觀點(diǎn)。

二、高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教學(xué)的目的及意義

20世紀(jì)80年代中期，我國(guó)逐步開(kāi)始了信息素養(yǎng)教育教學(xué)，相關(guān)的政策、規(guī)定相應(yīng)出臺(tái)，基本保證了高等學(xué)校信息素養(yǎng)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。21世紀(jì)初期，教育部作了相關(guān)說(shuō)明，規(guī)定了高校圖書(shū)館“開(kāi)展信息素質(zhì)教育，培養(yǎng)讀者的信息意識(shí)和獲取、利用文獻(xiàn)的能力”的重要任務(wù)。十年之后，美國(guó)大學(xué)與相關(guān)機(jī)構(gòu)（部門(mén)）鄭重指出，信息素養(yǎng)是元素養(yǎng)，即衍生素養(yǎng)的基礎(chǔ)和來(lái)源。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，新媒體、自媒體的大量出現(xiàn)，信息理論、信息意識(shí)、信息技能和信息法律法規(guī)這些信息素養(yǎng)要素成為廣大民眾務(wù)必掌握的生活常識(shí)（或生存技能）。張靜等學(xué)者采用對(duì)比的研究方法，將國(guó)內(nèi)與國(guó)外信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比研究，創(chuàng)新性地闡述了高校圖書(shū)館作為主導(dǎo)、多部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)的教育新模式。高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象主要是在校大學(xué)生,大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)整個(gè)社會(huì)民眾的信息掌控技能提出了新的要求，加強(qiáng)信息化教育教學(xué)活動(dòng)，逐步提高大學(xué)生有效地利用各種信息資源、各種信息工具的綜合技能，便于更好地豐富自己、展現(xiàn)自我。而應(yīng)運(yùn)而生的這一系列信息素養(yǎng)教育教學(xué)措施、方法正回應(yīng)了時(shí)代的迫切需求和期待，為我國(guó)復(fù)合型、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)保駕護(hù)航。

三、高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，高等學(xué)校的信息化程度也進(jìn)一步增強(qiáng)，早期的文獻(xiàn)檢索課程逐步演變成為豐富多彩的信息檢索課程。取得一定成績(jī)的同時(shí)，客觀地講，我們也看到國(guó)內(nèi)信息素養(yǎng)教育參差不齊，東部沿海高校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，信息化程度比較高；西部地區(qū)高校經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差，信息化程度仍然比較低。概而言之，主要表現(xiàn)在：暫未引起戰(zhàn)略決策層面足夠的重視，導(dǎo)致信息素養(yǎng)教育教學(xué)資源配備不足，學(xué)科發(fā)展不平衡；學(xué)生認(rèn)識(shí)（重視程度）不到位，信息素養(yǎng)教育教學(xué)達(dá)不到理想的效果；信息素養(yǎng)教學(xué)方式和內(nèi)容簡(jiǎn)單單一；信息素養(yǎng)教育教學(xué)并未完全普及，一些高校仍然認(rèn)為信息素養(yǎng)教學(xué)可有可無(wú)，等等；這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重制約著我國(guó)高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)的發(fā)展速度。

（一）大部分高等學(xué)校的信息素養(yǎng)教育教學(xué)不夠深入透徹

目前，國(guó)內(nèi)由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平不同，各地圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教學(xué)形式和內(nèi)容也各不相同，不同地區(qū)的各個(gè)高校并沒(méi)有統(tǒng)一的課程教育體系，并且一些高校師資配備不足或不專業(yè)，甚至流于形式很難繼續(xù)下去。造成這些問(wèn)題存在的原因，一方面是由于學(xué)校對(duì)信息素養(yǎng)教育教學(xué)的重視程度不同，不夠重視信息素養(yǎng)教育教學(xué)的高校，信息素養(yǎng)教育教學(xué)師資和教育經(jīng)費(fèi)預(yù)留相對(duì)較少，造成了信息素養(yǎng)教育教學(xué)資源不足。另一方面是由于信息素養(yǎng)教育教學(xué)是時(shí)代的產(chǎn)物，隨著人們的認(rèn)識(shí)和需要而不斷的延展，研究領(lǐng)域也越來(lái)越寬泛，蘊(yùn)含越來(lái)越豐富，逐步涉及信息理論、信息技能、信息意識(shí)、信息道德、信息法律等領(lǐng)域，所以要想達(dá)到理想的教育教學(xué)效果，是需要專業(yè)的或綜合能力較強(qiáng)的老師來(lái)?yè)?dān)任的。但國(guó)內(nèi)各高校信息素養(yǎng)課老師來(lái)源，主要是專業(yè)教師兼職、信息學(xué)科教師或高校圖書(shū)館教師，這在一定程度上造成了各個(gè)高校的信息素養(yǎng)教育教學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量不一，不能深入透徹地進(jìn)行信息素養(yǎng)教育教學(xué)的尷尬局面。

（二）高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)意識(shí)有待提升加強(qiáng)

高校大學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)教育認(rèn)識(shí)不到位，感覺(jué)這只是一門(mén)普通的需要上的選修課程。隨著新媒體、自媒體的不斷應(yīng)用出現(xiàn)，他們大部分還沉浸在新媒體、自媒體應(yīng)用的興奮之中，并未意識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生的觀察訪問(wèn)，初步了解到，信息素養(yǎng)課上課期間，大部分同學(xué)們不知道信息素養(yǎng)課是什么、干什么，甚至有些學(xué)生關(guān)心的不是信息素養(yǎng)課學(xué)好了沒(méi)有，而是信息素養(yǎng)課什么時(shí)候下課，多久才能上完？問(wèn)題存在的原因是大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，海量的信息資源使得學(xué)生無(wú)從下手，再加上學(xué)校重視不夠、教育資源配備不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。

（三）信息素養(yǎng)教育教學(xué)需要豐富內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式

前文已經(jīng)談道，學(xué)生信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣不高，一方面是學(xué)生認(rèn)識(shí)不到位，另一方面重要原因是教學(xué)的方式和內(nèi)容枯燥單一。高校大學(xué)生，不同年級(jí)、不同層次，知識(shí)水平不同，所能接受的知識(shí)、教育程度也不同。但高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教學(xué)并未能真正做到完全根據(jù)學(xué)生的不同心理需要來(lái)進(jìn)行教學(xué)研究，一些高校仍舊沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，忽視了高新技術(shù)的不斷出現(xiàn)促使學(xué)生的需求也在不斷變化，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)普遍興趣不高。圖書(shū)館領(lǐng)域、教育領(lǐng)域、高校領(lǐng)域，近些年雖然也在積極探索信息素養(yǎng)教育教學(xué)的改革創(chuàng)新，也有了一定的研究成果，但比起社會(huì)的飛速發(fā)展以及新媒體、自媒體的大量出現(xiàn)，有些教學(xué)方式還是落后過(guò)時(shí)、內(nèi)容單一枯燥，不能很好地滿足學(xué)生需求，特別是文獻(xiàn)信息資源檢索能力的需求。

四、高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育教學(xué)的對(duì)策探討

通過(guò)分析存在的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)借鑒相關(guān)有益的經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)時(shí)代高校大學(xué)生信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)：需要學(xué)校教育戰(zhàn)略決策層面的高度重視，需要對(duì)信息素養(yǎng)課程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、改革創(chuàng)新，需要對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行重新有效地組建，還需要對(duì)高校公共信息化教育資源聯(lián)盟共享平臺(tái)進(jìn)行建設(shè)等措施，多聚并措、相互配合，共同促進(jìn)信息素養(yǎng)教育教學(xué)有序發(fā)展。

例如：采取線下線上不同形式的教育教學(xué)模式。線下：利用課堂授課的優(yōu)點(diǎn)，直觀面對(duì)面地高效指導(dǎo)學(xué)生掌握使用信息工具的技巧；嵌入式的信息素養(yǎng)教育教學(xué)，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、實(shí)踐，更深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)。線上：可以利用微課的優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)時(shí)共享的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的個(gè)人需求，實(shí)行個(gè)性化的教育教學(xué)；慕課的出現(xiàn)，迎合了高校廣大學(xué)生的需要，給學(xué)生提供了極大的方便。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間、豐富的教學(xué)資源和無(wú)拘無(wú)束的場(chǎng)所，更易激發(fā)高校學(xué)生的信息素養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略決策層面應(yīng)根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況和教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位和未來(lái)愿景，從全局、整體出發(fā)，參考學(xué)習(xí)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外的有益的經(jīng)驗(yàn)，共同協(xié)商，最終確定是采取單一的教育教學(xué)模式，還是課堂授課、微課、慕課交叉使用的教育教學(xué)模式。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校信息素養(yǎng)教育教學(xué)處于高速發(fā)展的新時(shí)期，筆者個(gè)人認(rèn)為今后無(wú)論是理論研究或教學(xué)實(shí)踐，高校大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育教學(xué)，都應(yīng)該堅(jiān)持以文獻(xiàn)信息資源檢索課為主，重點(diǎn)開(kāi)展信息素養(yǎng)道德教育、法律法規(guī)教育和信息素養(yǎng)意識(shí)教育，牢牢把握好“以人為核心”的研究方向，全力推動(dòng)高校學(xué)生信息素養(yǎng)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。