淺談如何有效運(yùn)用小學(xué)語文教材中的插圖

褚萍

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，為了訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫各方面能力，促進(jìn)學(xué)生知情意行的全面發(fā)展是每一位小學(xué)語文教師的工作職責(zé)。在當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中，教師并不重視挖掘教材中各個(gè)模塊所涵蓋的插圖，因此插圖對(duì)語文教學(xué)的助力較少。本文首先分析小學(xué)語文當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，再分析語文教材中的插圖所涵蓋的教育意義，最后在科學(xué)教學(xué)理念及其方式的指導(dǎo)下，嘗試探索合適的教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;教材插圖;教學(xué)育人;知情意行

引言：

小學(xué)教學(xué)需要兼顧學(xué)生的全面和諧發(fā)展，即不僅要注重學(xué)科知識(shí)的增加、還要兼顧能力的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生思想情感、價(jià)值觀念的塑造。培養(yǎng)全面發(fā)展的人需要重視學(xué)生的文化素養(yǎng)，因?yàn)槲幕且粋€(gè)人生活和發(fā)展的魂，通過學(xué)習(xí)、理解并運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能來增進(jìn)個(gè)人生存的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。小學(xué)語文是培養(yǎng)上述知情意行全面性發(fā)展要求的主要科目，其中語文教材中的插圖更是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)以及情感多層面素養(yǎng)的生動(dòng)素材，是語文教師可以進(jìn)行深入探索的教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教學(xué)

總體而言，我國當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)相對(duì)機(jī)械傳統(tǒng)，只注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不注重滿足學(xué)生通過知識(shí)學(xué)習(xí)來增長(zhǎng)生活能力的現(xiàn)實(shí)需要。具體而言，首先教師不注重訓(xùn)練學(xué)生口語交際、看圖寫話、讀書聽寫等等模塊的教學(xué)。其次，即使在少有的聽說讀寫教學(xué)中，教學(xué)方式機(jī)械單一，導(dǎo)致口語表達(dá)、讀寫練習(xí)的形式大于內(nèi)容;最后，在日常教學(xué)中，教師容易忽視學(xué)生的已有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生被動(dòng)接受一些無效的知識(shí)。插圖教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫層面的學(xué)習(xí)是以教學(xué)活動(dòng)的形式來鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和人際交往能力，因此這是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，適合以杜威的“做中學(xué)”作為教學(xué)實(shí)踐的理論指導(dǎo)。通過日常交流、演練來鞏固課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，把學(xué)生已學(xué)的統(tǒng)一起來促進(jìn)知情意行全面發(fā)展。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是為了增長(zhǎng)自己的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，教師的教亦是為了學(xué)生的學(xué)，進(jìn)步的教學(xué)方式是為了學(xué)生更好的參與到課程中。

二、有效運(yùn)用小學(xué)語文教材中的插圖

（一）借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力

首先小學(xué)語文教材中設(shè)置插圖的意義在于把書中內(nèi)容以繪畫的方式直觀、明了的展現(xiàn)給學(xué)生，拉近學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的距離，讓小學(xué)生更容易理解書中文字的意義，并對(duì)此產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。其次，插圖的意義還在于幫助學(xué)生深化文字的學(xué)習(xí)，插圖的作用在一定時(shí)候比文字的意義更加豐富，可以彌補(bǔ)，甚至拓展文字的意義，對(duì)于學(xué)生的探索式、感悟式學(xué)習(xí)十分重要。

（二）借助插圖增強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力

綜合考慮小學(xué)生身心特點(diǎn)以及對(duì)基礎(chǔ)性聽說讀寫技能的掌握需求、小學(xué)語文的基礎(chǔ)性特點(diǎn)以及插圖教學(xué)的特點(diǎn)，適時(shí)在“做中學(xué)”理論指導(dǎo)下，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的演示功能和學(xué)生的交互探究式學(xué)習(xí)來提升插圖教學(xué)的質(zhì)量。

采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學(xué)，首先是能夠引起學(xué)生極大的興趣，使學(xué)生之間的故事分享便利化，其次，互聯(lián)網(wǎng)所展示的口語交際內(nèi)容，十分豐富多彩，并且可以化抽象為形象有助于小學(xué)生的理解。此處以三年級(jí)口語交際《勸告》為例，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，然而各個(gè)學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗(yàn)差別較大，在相互接觸中容易產(chǎn)生摩擦和沖突，此時(shí)就需要他人妥善的勸告。因此可借助書中的插圖示范來模擬教材中的情景，與同學(xué)相互演練來實(shí)施情景式教學(xué)。交互式的學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生之間為完成教師交代的口語學(xué)習(xí)任務(wù)，組建學(xué)習(xí)小組，相互提問、回答、最后進(jìn)行適當(dāng)總結(jié)。在此過程中，組內(nèi)學(xué)生可以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、積極參與到小組學(xué)習(xí)任務(wù)中。組間相互競(jìng)爭(zhēng)、在極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、自主學(xué)習(xí)的精神。

（三）以影響學(xué)生的生活為教育目標(biāo)

為了使小學(xué)語文課程中所承載的文學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、意識(shí)形態(tài)、行動(dòng)價(jià)值尺度被大多數(shù)學(xué)生所喜聞樂見，插圖教學(xué)應(yīng)當(dāng)在陶行知先生的“生活教育”理論的指導(dǎo)下，把影響學(xué)生生活作為教育的最終目標(biāo)。陶行知認(rèn)為生活就是教育，教育內(nèi)容要貼合學(xué)生實(shí)際生活的需要。當(dāng)下的小學(xué)生面對(duì)對(duì)于學(xué)習(xí)各有各的需要，因此在學(xué)生時(shí)代所面對(duì)的苦樂往往各不相同，要如何為自己的幸福生活而奮斗，值得每一位學(xué)生認(rèn)真思考和實(shí)踐。在教育教學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)語文基礎(chǔ)知識(shí)積累到了一定程度時(shí)，需要相應(yīng)的語文技能，如較強(qiáng)的聽說讀寫能力來進(jìn)行深化，從而把語文學(xué)科所傳達(dá)的人文知識(shí)深深刻在每位學(xué)生的心里，成為往后生活學(xué)習(xí)中不可分割的一部分。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教材中的插圖是簡(jiǎn)化、深化語文學(xué)習(xí)的理想工具，是為了適應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的階段性所作出的科學(xué)舉措，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用語文知識(shí)的基礎(chǔ)上形成熟練的語文技能。語文教材中的插圖由于其特點(diǎn)而成為培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫、情感態(tài)度體系的模塊，因此教師在教學(xué)過程中，當(dāng)注重借助這方面的資源，使語文學(xué)科在落實(shí)聽說讀寫方面發(fā)揮著它應(yīng)有的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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