淺談如何上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課

李春霞

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是非常關(guān)鍵的。有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還可以加強(qiáng)他們對(duì)科學(xué)的認(rèn)知與了解。

因此，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到做好科學(xué)實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)這兩大關(guān)鍵方面，不斷加強(qiáng)他們對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)積極性為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

小學(xué)生的自控能力比較弱。且小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成需要一個(gè)過程。但在這個(gè)過程中，幾乎沒有學(xué)生能做到完整地聽完一節(jié)課。也就是說，教師如果不能在課上的幾十分鐘內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，那這節(jié)課的上課效果一定是不好的。具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中還存在幾個(gè)較為嚴(yán)重的問題：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，喜歡的是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和用具的討論，而對(duì)實(shí)驗(yàn)本身根本不感興趣;且在這個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生難免會(huì)走動(dòng)，甚至打鬧，導(dǎo)致他們沒有聽清楚實(shí)驗(yàn)的要求以及步驟，對(duì)后期的實(shí)驗(yàn)無從下手;科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)生的心里不是“主課”，其作用往往不受重視甚至?xí)缓雎?再者，任課教師的威懾力不夠，不能讓學(xué)生按部就班地跟著進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另外，在最后總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)言的時(shí)候，學(xué)生比較喜歡搶著發(fā)言，導(dǎo)致發(fā)言秩序混亂，根本無法達(dá)到發(fā)言的真實(shí)效果。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題的解決途徑

（1）科學(xué)實(shí)驗(yàn)前做好準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)效果是否能達(dá)到一開始的預(yù)想，不僅取決于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟、過程，還取決于教師的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)程序。這些都是需要教師精心設(shè)計(jì)的。除此之外，教師在上課之前要做好教學(xué)資料的準(zhǔn)備工作，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)方向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)不能過高，也不能過低。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候， 教師需要把課上的四十分鐘運(yùn)用完全，甚至需要精確 到第幾分鐘要提出什么問題。這些都是需要寫到教案 中的。而且，在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候，教師可以自己 先做一遍實(shí)驗(yàn)，以保證實(shí)驗(yàn)的安全性。

例如，在教學(xué)《生命世界》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生做“觀察霉菌”的實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)用具有顯微鏡、發(fā)霉的饅頭等。這些都是需要教師提前準(zhǔn)備的。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師需要讓學(xué)生清楚一個(gè)問題，那就是現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)有很多人們?nèi)庋劭床坏降纳铮簿褪钦f，在生活當(dāng)中，學(xué)生需要用心去觀察身邊的一切事物，有些甚至需要借助儀器來觀察。學(xué)生通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，就會(huì)明白原來自己生活的世界如此富多彩，很多未知的事物都需要自己去探索，就會(huì)自覺去培養(yǎng)不斷學(xué)習(xí)的興趣。

（2）通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在現(xiàn)代小學(xué)科學(xué)的教學(xué)背景下，小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程不僅是為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，由于學(xué)生掌握知識(shí)的程度不同，對(duì)問題的理解方向也不同，提出的問題自然也不同。對(duì)這種問題，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先讓學(xué)生自己去解答，如有解釋不清楚的問題實(shí)驗(yàn)，教則學(xué)統(tǒng)可計(jì)以表通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)解答。

但是，由于學(xué)生的能力有限，有些問題還是需要教師去解答的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)速度和實(shí)驗(yàn)效果都需要 學(xué)生獨(dú)立去完成。如果沒有小組合作，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí) 是難以進(jìn)行的。這也就體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。 這樣做能讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中懂得團(tuán)隊(duì)合作的重要性， 在達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡耐瑫r(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如此，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和屬性就表現(xiàn)出來了。

例如，在有關(guān)于“導(dǎo)電”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓

學(xué)生組成小組，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用的可能導(dǎo)電的材料，組裝好主要實(shí)驗(yàn)器材，然后讓學(xué)生用組裝好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢測(cè)。這樣，學(xué)生就可以通過實(shí)驗(yàn)去檢測(cè)哪些物體能導(dǎo)電，哪些物體不能導(dǎo)電。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中， 每個(gè)小組都有實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備員、記錄員等，學(xué)生要分工合作。在小組合作的同時(shí)，教師還可以開展小組之間的比賽。這樣，在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性實(shí)被驗(yàn)教大學(xué)大統(tǒng)計(jì)提表高了，學(xué)生也明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要意義。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的好奇心

就小學(xué)生來說，他們的好奇心比較強(qiáng)。大多數(shù)情況下，學(xué)生對(duì)一個(gè)事物產(chǎn)生興趣往往源于他們的好奇心。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣。

例如，在進(jìn)行《電磁鐵》的科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師在課前先準(zhǔn)備好電磁鐵，再用泡沫塑料包裹住。在接通電源的一瞬間，學(xué)生就可以觀察到鐵釘被吸引過去了。隨后，教師切斷電源，鐵釘不再被吸引，就引起了學(xué)生的好奇心：這到底是什么原理？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？這樣，學(xué)生肯定就會(huì)產(chǎn)生各種猜想，在小組討論過后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后得出結(jié)論的時(shí)候，學(xué)生的內(nèi)心一定會(huì)非常高興。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)科學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要發(fā)掘出教學(xué)中的問題，堅(jiān)持做到以上幾大方面， 不斷提高他們的科學(xué)素養(yǎng)與動(dòng)手能力，繼而提高他們的實(shí)驗(yàn)水平，養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。在科學(xué)教學(xué)中，教師還要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，服務(wù)好學(xué)生，讓他們感受到科學(xué)的樂趣，在玩中學(xué)，在學(xué)中做，在做中得。