信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合的途徑與方法

劉貝貝

摘要：二十一世紀(jì)是信息時(shí)代，全世界各個(gè)國(guó)家都在加強(qiáng)信息技術(shù)，同時(shí)信息技術(shù)也在不斷和其他學(xué)科相互滲透，成為教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。所以說(shuō)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合是發(fā)展的必然趨勢(shì)。探索兩者之間有效整合的途徑與方法是本文所要探討的。我們?cè)搹哪莻€(gè)角度出發(fā)將兩者結(jié)合，兩者結(jié)合的意義所在，結(jié)合的具體措施等等是筆者將在本文所展現(xiàn)的。

關(guān)鍵字：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文閱讀;整合方法

教育部在二十世紀(jì)末，把“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”“有效的發(fā)揮現(xiàn)有的各種教育資源優(yōu)勢(shì)”明確的納入我國(guó)的教育振興的計(jì)劃之中。小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，其重要性在于兩個(gè)方面。其一是給學(xué)生打基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備基本的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，可以正常地進(jìn)行讀寫(xiě)識(shí)字和溝通對(duì)話;其二是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成好的語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)展。以信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，這正是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)成果良好轉(zhuǎn)化的重要途徑。筆者就將探索這兩者有機(jī)結(jié)合的途徑與方法。

一、信息技術(shù)的優(yōu)勝之處。

信息技術(shù)具有技術(shù)性，主要是因?yàn)樗乾F(xiàn)代的科學(xué)，非常先進(jìn)，里面的功能也非常多，這就要求使用者必須要熟練掌握相關(guān)操作技能，并且需要具備一定的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)服務(wù)的主體是信息，它最主要的一個(gè)功能就是提高對(duì)信息處理的效率，我們利用最多的也就是信息技術(shù)的這一點(diǎn)，它主要是用于管理和處理信息的各種技術(shù)，主要是利用計(jì)算機(jī)和一些通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)的。比方說(shuō)現(xiàn)在的人工智能，它就是將信息和人類生活特點(diǎn)完美地結(jié)合起來(lái)，讓信息處理系統(tǒng)更加的人性化。

二、信息技術(shù)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合帶來(lái)的優(yōu)處。

有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是一位好老師，信息技術(shù)將視聽(tīng)與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生了一種新的人機(jī)交互方式。平常學(xué)生的語(yǔ)文閱讀開(kāi)展大多是由老師帶領(lǐng)朗讀學(xué)生跟讀的形式，這種單一枯燥的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生不了興趣。信息技術(shù)的加入有效的改善了這一問(wèn)題，老師可以通過(guò)信息資源尋找文章朗讀的音頻資源，還可以播放文章相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻。同時(shí)教師也要做好課前的閱讀講解，讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景和環(huán)境，充分理解作者寫(xiě)作的意圖和目地。通過(guò)電影或者視頻的方式讓學(xué)生在觀看的時(shí)候了解故事情節(jié)，比如在講《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，老師可以播放有關(guān)這篇文章的視頻，讓學(xué)生能夠更只直觀的感受到賣火柴的小女孩當(dāng)時(shí)的窮困和窘迫，讓學(xué)生心生憐憫，才更能體會(huì)到小女孩劃完火柴后看到的畫(huà)面，小女孩的愿望樸素而純真，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生憤慨之情。研究證明，學(xué)習(xí)是眼耳手腦共同參與的過(guò)程，只用腦的學(xué)習(xí)印象不深且會(huì)更快遺忘，所以我們要打造多元化的課堂，讓每一位學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

三信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效整合的途徑與方法。

（1）教師應(yīng)思考和擬定好教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)原則。找準(zhǔn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并通過(guò)多種媒體的參與，使學(xué)生在課堂上躍躍欲試主體“自求”的愿望非常強(qiáng)烈從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整合，使學(xué)生感到課堂是快樂(lè)的有趣的。

（2）利用信息技術(shù)把最新信息與語(yǔ)文閱讀教學(xué)完美融合。例如，教授《一個(gè)村莊的故事》一課時(shí)教師可以在課堂上與學(xué)生一起登錄“中國(guó)環(huán)境網(wǎng)”，或者教師事先從網(wǎng)絡(luò)上下載關(guān)于環(huán)境保護(hù)的相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上有關(guān)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)重組、綜合，構(gòu)成有機(jī)整體，以期在信息獲取思維碰撞合作交流的過(guò)程中構(gòu)建新知。

（3）課件形象直觀地演繹教學(xué)重難點(diǎn)。例如在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，教師可以借用多媒體的直觀性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛存在。這樣文章內(nèi)容直觀的向?qū)W生展示出來(lái)，更加方便學(xué)生的理解。

（4）利用信息技術(shù)分析點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力信息交流平臺(tái)上多多少少也會(huì)有一些小的加分點(diǎn)。比如網(wǎng)絡(luò)教室上就會(huì)有點(diǎn)播、點(diǎn)評(píng)等功能，教師可以利用教師的多媒體屏幕展示一些有代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行問(wèn)題討論。比如在學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一課時(shí)，教師可以展示文中某一段文字形容的圖片，讓學(xué)生提出自己的問(wèn)題，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)并將學(xué)生的這些問(wèn)題作為本堂課的閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，信息技術(shù)滲透在我們生活的方方面面，將小學(xué)語(yǔ)文閱讀與信息技術(shù)結(jié)合更好的發(fā)揮其作用，讓老師和學(xué)生一起探索語(yǔ)文閱讀的內(nèi)涵，提升語(yǔ)文閱讀能力。我相信在信息技術(shù)這個(gè)助力劑的作用下，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平會(huì)呈上升趨勢(shì)。

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