課改背景下高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)策略研究

摘要：中華民族漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展中孕育出了無(wú)數(shù)的文化寶藏，古詩(shī)詞就是中華民族的燦爛文化之一，古詩(shī)詞不但是詩(shī)人精神的寄托，還蘊(yùn)含著豐富的人文精神，在新課程改革不斷深入發(fā)展的情況下，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)有效性為目標(biāo)設(shè)計(jì)良好的教學(xué)策略，使學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，從而將古詩(shī)詞這一傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;高中語(yǔ)文;古典詩(shī)詞教學(xué)

引言

詩(shī)歌是十分重要的文學(xué)載體，其中蘊(yùn)含了十分豐富的內(nèi)容。教師在開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，就要對(duì)詩(shī)歌教學(xué)模式進(jìn)行不斷更新和升級(jí)。在為學(xué)生提供十分豐富和形象的文化空間下，讓學(xué)生更好地感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力和價(jià)值。在參與知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成屬于自己的認(rèn)識(shí)和理解。在真正地意識(shí)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的文化下，讓學(xué)生獲得情感支持，在領(lǐng)略到文學(xué)作品中作者情感的情況下，也更好地引發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)，并構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一：古典詩(shī)詞的作用

（一）傳承中華文化

古詩(shī)詞是中華民族文化中獨(dú)一無(wú)二的的文化載體。它產(chǎn)生于中華民族長(zhǎng)期的文明發(fā)展進(jìn)程中，表現(xiàn)形式非常豐富。古人在那個(gè)時(shí)代對(duì)生活各個(gè)方面的情感都寄托在詩(shī)詞里，對(duì)我們來(lái)說(shuō)都是無(wú)價(jià)的瑰寶。詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的哲理，到現(xiàn)在依然璀璨。人們對(duì)美好情感的想象，對(duì)生活的酸甜苦辣，依然能通過(guò)詩(shī)詞繼續(xù)更好地傳承下去?，F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞文化，也就同時(shí)是一種文化的傳承。

（二）拓展思維能力

如果說(shuō)數(shù)學(xué)物理是讓人們理性的去分析解決問(wèn)題，那么對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就是觸發(fā)學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，這也是一種思維能力的轉(zhuǎn)變和拓展。古詩(shī)詞中不乏有天馬行空之作，學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞，領(lǐng)略古人的無(wú)與倫比的想象力，體會(huì)“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”中的浩瀚意境，將自己代入進(jìn)去，加以想象，就能幫助學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，鍛煉他們的思維能力，讓他們認(rèn)識(shí)到除了數(shù)字和公式，還有草長(zhǎng)鶯飛。

（三）培養(yǎng)人文修養(yǎng)

高中階段，學(xué)生即將步入大學(xué)，對(duì)社會(huì)的渴望正處于上升階段，但對(duì)于入世的基本道理還處于懵懂狀態(tài)。古詩(shī)詞中大有描寫(xiě)人生百態(tài)的作品，學(xué)習(xí)這些，可以讓他們認(rèn)識(shí)到生活的本質(zhì)，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀念，讓他們健康的去認(rèn)識(shí)生活、面對(duì)生活、改變生活

二：高中語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

現(xiàn)在人們的生活質(zhì)量得到了提高，對(duì)精神文化的需求也在上升。但潮流文化的涌入，使人們的興趣愛(ài)好產(chǎn)生了偏移。高中生的周?chē)痪W(wǎng)絡(luò)文化所充斥著，新生文化不斷刺激學(xué)生的神經(jīng)。相比于這些潮流文化，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就顯得與時(shí)代脫節(jié)了。加上社會(huì)上甚至家庭中傳輸給學(xué)生的信息都來(lái)自于電子產(chǎn)品和各類(lèi)綜藝網(wǎng)絡(luò)雜志，很少提及詩(shī)詞的作用。潛移默化之下，學(xué)生也就對(duì)詩(shī)詞失去了興趣。

（二）教師思想陳舊，教學(xué)死板

部分學(xué)校教師的文化素養(yǎng)不高，對(duì)于古詩(shī)詞的理解不深，不能將學(xué)生帶入到詩(shī)詞當(dāng)中;教學(xué)方法墨守陳規(guī)，用簡(jiǎn)單的模板流程來(lái)為學(xué)生解析詩(shī)詞，學(xué)生聽(tīng)多了自然就無(wú)法體會(huì)詩(shī)詞的魅力;師生互動(dòng)不高，只憑教師一人的講授，學(xué)生無(wú)法對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生自己的感受。

三：積極有效的古典詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）聯(lián)系詩(shī)詞背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教材中的古詩(shī)詞多是古代文人所作，所以每一首古詩(shī)詞都和作者所處的時(shí)代息息相關(guān)，若是教師能夠?qū)W(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)作者所處的時(shí)代當(dāng)中，定會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們應(yīng)在教學(xué)古詩(shī)詞中做到引導(dǎo)學(xué)生知人論世，即通過(guò)聯(lián)系詩(shī)詞背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，最終使高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效果得到優(yōu)化。

（二）利用信息技術(shù)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

古詩(shī)詞多是由景入情的文學(xué)創(chuàng)作，而在國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的大力支持下，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂上被廣泛使用，但是如何真正發(fā)揮其在課堂上的內(nèi)在價(jià)值，還需要教師不斷地去摸索。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造良好的詩(shī)詞情境，使學(xué)生在直觀情境的作用產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生更形象地去理解古詩(shī)詞，提高高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

（三）加強(qiáng)詩(shī)詞鑒賞，提高學(xué)生鑒賞能力

古詩(shī)詞中有著豐富多彩的藝術(shù)手法，使詩(shī)詞之美有了更深層次的體現(xiàn)，也使作者的思想情感得到了淋漓盡致的發(fā)揮，可是放眼望去，大多數(shù)教師只是致力于幫助學(xué)生疏通詩(shī)文大意，讓學(xué)生背誦古詩(shī)詞，缺乏對(duì)詩(shī)詞文化內(nèi)涵的重視。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要加強(qiáng)詩(shī)詞鑒賞，讓學(xué)生感受詩(shī)詞的表達(dá)效果，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞能力，使學(xué)生真正喜歡上古詩(shī)詞。

（四）改變教師觀念，提高教師素養(yǎng)

在古詩(shī)詞的教學(xué)當(dāng)中，教師首先要對(duì)詩(shī)詞有深刻的理解，提高自己的知識(shí)功底，這就要求教師要在平時(shí)多讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的古詩(shī)詞理論知識(shí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)在心理上改變對(duì)詩(shī)詞的陳舊看法。在教學(xué)當(dāng)中，教師還要注意學(xué)生的感受，要正確引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象能力，設(shè)身處地的去體會(huì)作者本人的思想感情，從心里接收這份情感。只有這樣語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞的教學(xué)中才能有進(jìn)步。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積累，培養(yǎng)文化認(rèn)同感

詩(shī)詞的學(xué)習(xí)就是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，需要學(xué)生的積累。在日常的學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生去積累詩(shī)詞的含義、作者的風(fēng)格特點(diǎn)，久而久之，學(xué)生就會(huì)利用自己積累的知識(shí)來(lái)分析欣賞詩(shī)詞，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)教師要讓學(xué)生感受到中華民族歷史文化的魅力所在，組織一些活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)中華文化的理解，并且鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞節(jié)目，提高學(xué)生對(duì)文化的自豪感和認(rèn)同感，使學(xué)生們能夠愿意去了解中華民族的歷史文化。結(jié)合自身的想法去研究分析古詩(shī)詞，最終化為對(duì)自己有用的精神食糧。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，腹有詩(shī)書(shū)氣自華，在新課改的背景下，做好高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)不僅能夠弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，也能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，作為一名高中語(yǔ)文教師，我們要重視古詩(shī)詞的教學(xué)質(zhì)量，以有效的古詩(shī)詞教學(xué)策略，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，充分感受詩(shī)詞之美。

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作者簡(jiǎn)介：楊軍軍（1990.01-），女，漢，浙江平陽(yáng)人，大學(xué)本科，畢業(yè)于溫州大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。