對(duì)初中英語(yǔ)有效閱讀教學(xué)模式的探究

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摘要：教師想要開(kāi)展有效閱讀教學(xué)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，給予學(xué)生充分的自主權(quán)，同時(shí)在教學(xué)中加入趣味化的環(huán)節(jié)和拓展閱讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們可以更好地接受英語(yǔ)閱讀。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);主體地位

英語(yǔ)閱讀在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中的地位越來(lái)越高，它是學(xué)生得到知識(shí)的方式之一，它是學(xué)生培養(yǎng)思維的發(fā)展的方法之一，更是為以后人才的塑造奠定基礎(chǔ)的內(nèi)容之一，所以這就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中做自己的主人，讓對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣高的學(xué)生去感染興趣低的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能感受到英語(yǔ)閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)，從而使教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。

1培養(yǎng)閱讀策略與技巧，進(jìn)行有效閱讀

首先，教師應(yīng)該通過(guò)課堂閱讀活動(dòng)把常用的閱讀技巧講給學(xué)生，例如：在平常的課堂閱讀中，要多加訓(xùn)練，讓學(xué)生快速瀏覽訓(xùn)練、上下文猜詞訓(xùn)練、尋找和理解主題句、尋找關(guān)鍵詞、概括大意等。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際閱讀，逐漸變得“會(huì)讀”。教師要讓學(xué)生結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容在閱讀中有步驟地進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐中逐步掌握技巧。

2閱讀策略的培養(yǎng)要因“材”施教

在閱讀教學(xué)中，教師要建立起語(yǔ)體意識(shí)。例如：閱讀敘事性文章的個(gè)人經(jīng)歷、新聞消息的摘要、小短文、小說(shuō)等。在閱讀的時(shí)候要抓住六要素。針對(duì)不同的文體語(yǔ)篇，在閱讀的時(shí)候，教師把關(guān)鍵信息進(jìn)行整理，寫在黑板上。在對(duì)相同的語(yǔ)體和語(yǔ)篇進(jìn)行處理時(shí)，要幫助學(xué)生建立宏觀不同語(yǔ)體、語(yǔ)篇基本模型，提高學(xué)生的閱讀能力。

3加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

教師在閱讀教學(xué)時(shí)一定要將自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，初中生的英語(yǔ)閱讀量并不大，因此并沒(méi)有掌握到更多的閱讀方法和技巧，所以教師在閱讀教學(xué)時(shí)就要對(duì)其加強(qiáng)指導(dǎo)。教師可以根據(jù)閱讀教材的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的閱讀方法，比如說(shuō)通過(guò)精讀、略讀、跳讀的方式。閱讀文章中的生僻詞匯和重點(diǎn)字詞是難點(diǎn)所在，因此教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文或詞法結(jié)構(gòu)對(duì)這些詞匯的含義進(jìn)行揣測(cè)。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀理解作者表達(dá)的情感態(tài)度，從文章的語(yǔ)氣用詞揣摩作者表達(dá)的內(nèi)涵;還可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析關(guān)鍵句、主題句的方式對(duì)文章中心內(nèi)容進(jìn)行掌握。學(xué)生只有掌握了一般的閱讀方法，才能更好地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)，并在閱讀中逐漸樹立起學(xué)習(xí)自信心。

4引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看英美電影或者紀(jì)錄片來(lái)提升英語(yǔ)閱讀水平

最后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看英美電影或者紀(jì)錄片來(lái)提升英語(yǔ)閱讀水平。如果學(xué)生只能夠在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，或者是看一些中國(guó)人編寫的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料的話，那么對(duì)于英語(yǔ)的提升其實(shí)是沒(méi)有任何幫助的。要想真正提升英語(yǔ)的應(yīng)用水平和表達(dá)的地道程度，其實(shí)應(yīng)該去參考一些英美國(guó)家的人編寫的一些書。如果讓學(xué)生直接看一些英美人編寫的書籍的話，仍然對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定的難度的話，那么他們也可以找一些國(guó)內(nèi)的編寫的比較地道的課外讀物，比如外研社出版的書蟲系列，教師就可以給學(xué)生們推薦閱讀。

5重視學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要跳出傳統(tǒng)的教育模式，也要認(rèn)識(shí)到自己的角色也發(fā)生了變化，由原來(lái)的主導(dǎo)者變成現(xiàn)在的引導(dǎo)者，在講授內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對(duì)此內(nèi)容有問(wèn)題時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生在課堂上做活動(dòng)的主人，也不會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為老師的授課內(nèi)容是不需要辨義，這樣有利于學(xué)生樹立自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體意識(shí)，有利于課堂效率達(dá)到預(yù)期的效果。

比如在進(jìn)行初一英語(yǔ)教材《When is your birthday》的教學(xué)時(shí)，教師在剛開(kāi)始上課的時(shí)候，可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們的生日是什么時(shí)候，這樣教師就可以進(jìn)入到本篇的教學(xué)中，教師在講授有關(guān)《When is your birthday》的英語(yǔ)閱讀時(shí)，因?yàn)槭巧瞎?jié)課留的作業(yè)，但是教師擔(dān)心有的學(xué)生在課下沒(méi)有認(rèn)真看，在課上又留了一部分時(shí)間讓學(xué)生先進(jìn)行閱讀，在教師講解的過(guò)程中，學(xué)生有了疑問(wèn)可以待教師講解完畢之后進(jìn)行求教，這樣既可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以讓教學(xué)目標(biāo)達(dá)到預(yù)期的效果。

6實(shí)施因材施教，展開(kāi)分層教學(xué)

因材施教的教育方法已經(jīng)被許多教師所重視，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并且利用好學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。而在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程當(dāng)中，廣大英語(yǔ)教師要做到因材施教和分層教學(xué)相結(jié)合，爭(zhēng)取不讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。需要注意的是，教師在進(jìn)行分層教學(xué)之前要進(jìn)行科學(xué)研究，合理分層，讓自身和學(xué)生之間有一個(gè)深入清晰的雙向了解。

7采用語(yǔ)境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的探究情境

語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的重要因素，而閱讀教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)靈活創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。除了進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)外，教師還可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)生感興趣的趣味性問(wèn)題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論和交流，再以小組PK的方式，讓他們積極參與，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

8注重采用分層次教學(xué)

針對(duì)班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的情況，教師可以嘗試運(yùn)用分層次教學(xué)的方法。比如，可適當(dāng)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。教師要科學(xué)合理地分組，保證每個(gè)小組中有英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的、學(xué)習(xí)一般的學(xué)生以及學(xué)困生，這樣可保證小組間的整體均衡。同組內(nèi)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以帶動(dòng)其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)，大家共同討論、互幫互助。這種方式，不僅有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也鍛煉了他們的交際能力。教師可組織小組之間進(jìn)行比賽，既鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和拼搏競(jìng)爭(zhēng)能力，也培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中英語(yǔ)課堂上現(xiàn)在仍然存在著一些問(wèn)題，而提升初中學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平是具有一定的必要性的。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)采取本文中所提到的幾種解決和改進(jìn)策略，來(lái)對(duì)于學(xué)生的閱讀水平的提升，進(jìn)行一定的幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生可以在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以提升自己的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，為自己未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并且在未來(lái)通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的熟練應(yīng)用，而為國(guó)家為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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