淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性

黃宇虹

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，其承擔(dān)著艱巨的教學(xué)使命和教學(xué)責(zé)任。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣和良好價(jià)值觀念的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要的引導(dǎo)價(jià)值。課外閱讀是語(yǔ)文作文教學(xué)的催化劑，是豐富語(yǔ)文作文教學(xué)的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué)

引言

作文教學(xué)是大多小學(xué)語(yǔ)文老師認(rèn)為的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，部分小學(xué)生在提升寫作能力時(shí)略顯吃力。小學(xué)生的年齡因素導(dǎo)致學(xué)生自身閱歷不足，閱歷缺失導(dǎo)致學(xué)生們作文寫作素材有限，在寫作實(shí)踐中常常無(wú)所適從。如何豐富學(xué)生的語(yǔ)文寫作素材成為語(yǔ)文老師需要認(rèn)真思考的難題。從課外閱讀著手開(kāi)拓學(xué)生的閱讀素材和閱讀境界，能從根本上提升學(xué)生語(yǔ)文作文寫作的水平，起到良好的培養(yǎng)效果。

一、作文在基礎(chǔ)教育階段扮演著獨(dú)一無(wú)二的角色。

它是將素材儲(chǔ)備再輸出的過(guò)程。在其中滲透課外閱讀能提升學(xué)生們寫作能力，塑造學(xué)生良好的寫作風(fēng)格與寫作內(nèi)容，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力，在寫作中抒發(fā)情感和表達(dá)思想，具有一定的現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)價(jià)值。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)模式已不適用于當(dāng)今社會(huì)的教育體系，需要在實(shí)踐中不斷完善和進(jìn)步才能提升語(yǔ)文整體的教學(xué)水平。就寫作而言，打破傳統(tǒng)作文教學(xué)思路，養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，同時(shí)可積累到大量的好詞佳句，提高對(duì)文章的分析能力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文化水平及文學(xué)素養(yǎng)會(huì)整體提高，寫作能力也會(huì)逐步上升，在巨大的成就感下會(huì)情不自禁地引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力，拓寬學(xué)生閱讀的便捷，從而增強(qiáng)自信心。比如以三年級(jí)下冊(cè)《荷花》一課為例，本文出自著名現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶之手，主要闡述了作者通過(guò)運(yùn)用多種修辭手法如比喻、擬人、排比等描繪了一副"活靈活現(xiàn)的荷花美景圖"。文章語(yǔ)句優(yōu)美，筆法通暢，是學(xué)生寫作的參考之作，學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本文的修辭手法，寫一篇大自然美麗景色的作文，從而來(lái)提升學(xué)生的寫作手法。因?yàn)槲恼聝H限的內(nèi)容不能有效地打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)作靈感，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些關(guān)于寫景的課外書(shū)籍由此捕捉寫作靈感，激發(fā)寫作興趣。

二、課外閱讀在激趣方面能發(fā)揮助力作用

（一）語(yǔ)文老師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律推薦合適的書(shū)目，學(xué)生能在課外閱讀中陶醉于文字的世界，在快樂(lè)閱讀中產(chǎn)生良好的閱讀意識(shí)，激發(fā)學(xué)生將所讀以寫作的形式表現(xiàn)出來(lái)的欲望，以課外閱讀為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。

（二）豐富學(xué)生的寫作素材。年幼的小學(xué)生若要寫出好作品好文章，肚子里需要有素材和墨水。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的《天窗》一文后，語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀與大自然相關(guān)的文章，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然奧秘的探索之情，以天窗為契機(jī)激發(fā)學(xué)生看世界的情趣。在與自然界相關(guān)的課外閱讀中，學(xué)生可以接觸和學(xué)習(xí)生字、生詞，在閱讀和模仿他人的寫作中積累如何組織語(yǔ)言讓文字更有魅力的技巧，面對(duì)寫自然界的寫作要求時(shí)，寫出來(lái)的文章更飽滿且更有魅力，不斷在實(shí)踐中提升學(xué)生們的寫作水平。

（三）促進(jìn)學(xué)生良好價(jià)值觀的構(gòu)建。學(xué)生的課外閱讀過(guò)程不單單是吸收文字的過(guò)程，更是吸收他人觀點(diǎn)與想法的過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生本身年齡較小，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀塑型的關(guān)鍵期，積極向上的課外讀物能幫助學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中端正個(gè)人的人生態(tài)度，樹(shù)立良好的思想品質(zhì)，在以讀促寫的過(guò)程中表達(dá)積極向上的思想境界。例如，在學(xué)習(xí)《精衛(wèi)填?！返墓适聲r(shí)，語(yǔ)文老師引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)的神話故事，在神話故事中感受神話人物不屈不撓的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的正面引導(dǎo)。語(yǔ)文老師需要認(rèn)識(shí)到課外讀物在學(xué)生價(jià)值觀引導(dǎo)和建設(shè)過(guò)程中的良好作用，積極推薦適合學(xué)生閱讀的良好讀物，讓學(xué)生在課外閱讀中實(shí)現(xiàn)思想層面的成長(zhǎng)和蛻變。

三、以課外閱讀為依托做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的措施

（一）指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外書(shū)目。小學(xué)生的判斷力不足且自制力不足，語(yǔ)文老師作為重要的引導(dǎo)者需要指引學(xué)生閱讀正確的書(shū)目，這是實(shí)現(xiàn)有效課外閱讀的起點(diǎn)。比如在《一次難忘的旅行》中描繪的雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城;依山傍水的頤和園;以及《濟(jì)南之旅》中車水馬龍的十字街頭等，都可為學(xué)生提供有利的素材。

（二）培育學(xué)生堅(jiān)定的課外閱讀意志。課外閱讀是一種閱讀行為和閱讀習(xí)慣，語(yǔ)文老師要鍛煉學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)和閱讀意志。例如，在口語(yǔ)交際教學(xué)《我愛(ài)閱讀》的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文老師組織學(xué)生結(jié)合個(gè)人課外閱讀經(jīng)驗(yàn)探討課外閱讀的有益之處，暢談個(gè)人在課外閱讀中看到的精彩世界。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)生在正向觀念的引導(dǎo)下，逐漸形成堅(jiān)定地課外閱讀品質(zhì)，不斷提升個(gè)人的寫作能力，為個(gè)人良好閱讀行為夯實(shí)基礎(chǔ)。語(yǔ)文老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇良好的課外書(shū)目，培育學(xué)生堅(jiān)定的課外閱讀意志，創(chuàng)新作文教學(xué)的形式不斷在課外閱讀中積累大量素材，激發(fā)想象力，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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