中小學(xué)名師工作室引領(lǐng)青年教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及策略

徐雪梅

摘要：在新課改的要求下對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的教育質(zhì)量提出了更高的要求，而基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)質(zhì)量離不開教師教學(xué)水平的提高，教師的專業(yè)素養(yǎng)對(duì)教師教學(xué)水平的提高至關(guān)重要，為此本文分析中小學(xué)名師工作室引領(lǐng)青年教師專業(yè)現(xiàn)狀，并提出有效的策略，使得名師工作室能夠有效的帶動(dòng)青年教師，有目標(biāo)有方向努力，以此來(lái)提高青年教師的專業(yè)綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)名師工作室;青年教師;專業(yè)發(fā)展;現(xiàn)狀及策略

引言

教育的改革推動(dòng)著教師教育的改革，為了強(qiáng)化中小學(xué)教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，不同地區(qū)根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)條件開展了以提高教師綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的教師專業(yè)發(fā)展實(shí)踐探索工作，經(jīng)過長(zhǎng)期的探索而產(chǎn)生的名師工作室作為帶動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的重要組織形式，通過名師工作室的帶動(dòng)可以使得教師之間互相交流與分享專業(yè)理論知識(shí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，互相分享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，使得教師具有更加靈活性以及多樣性的途徑來(lái)開展專業(yè)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，特別是針對(duì)于青年教師而言，名師工作室能夠給予青年教師與經(jīng)驗(yàn)豐富教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)理論知識(shí)交流以及共享的平臺(tái)，是青年教師專業(yè)成長(zhǎng)以及終身性成長(zhǎng)的理想學(xué)習(xí)平臺(tái)。但是目前中小學(xué)名師工作室的見識(shí)與發(fā)展存在著諸多的問題，本文著重于探索中小學(xué)名師工作室在帶領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)過程當(dāng)中存在的不足，探析有效的建議來(lái)提高名師工作室?guī)?dòng)青年教師專業(yè)發(fā)展的效率。

一.中小學(xué)名師工作室?guī)ьI(lǐng)青年教師專業(yè)現(xiàn)狀

1.加入名師工作室當(dāng)中的名師引領(lǐng)動(dòng)力不足，對(duì)青年教師的指導(dǎo)以及引領(lǐng)方法沒有創(chuàng)新性

創(chuàng)建的名師工作室是由具有教學(xué)實(shí)踐能力和專業(yè)理論知識(shí)健全的名師來(lái)帶領(lǐng)需要成長(zhǎng)的教師開展專業(yè)理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享以及交流，給予國(guó)家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的教師，但是目前參與培訓(xùn)的名師除了需要參與名師工作室當(dāng)中的管理活動(dòng)，同時(shí)還需要開展自身在學(xué)校當(dāng)中的教學(xué)工作，為此名師生煎復(fù)雜且繁重的教學(xué)任務(wù)，長(zhǎng)此以往會(huì)消耗名師的教學(xué)經(jīng)歷以及教學(xué)時(shí)間，進(jìn)而致使名師工作室當(dāng)中的名師喪尸參與名師工作室教學(xué)活動(dòng)的熱情;同時(shí)具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐能力的名師都是經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐積累得來(lái)的，為此名師形成了屬于自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式，為此在參與名師工作室的教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)慣性的使用固定的教學(xué)風(fēng)格或者教學(xué)思維來(lái)指導(dǎo)青年教師的教學(xué)方法以及教學(xué)思維，如此容易固化青年教師的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，無(wú)法帶領(lǐng)青年教師創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，甚至有的青年教師還會(huì)模仿名師的教學(xué)風(fēng)格。

2.名師工作室的活動(dòng)內(nèi)容單一，缺乏多樣性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

名師工作室的最終目的是為學(xué)校培養(yǎng)更多的優(yōu)秀教師，為此名師工作室的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容大部分都是以課堂教學(xué)為載體而展開的，著重于交流教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)方法以及教學(xué)行為等，為此大部分的教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)是圍繞著提高教師的教學(xué)技能而展開。但是對(duì)于教師的專業(yè)理論知識(shí)的健全以及專業(yè)技能的提高關(guān)注度較少;同時(shí)對(duì)青年教師的培養(yǎng)讓其理解教師的教學(xué)理念，與專業(yè)相關(guān)的前沿知識(shí)以及對(duì)于中小學(xué)生身心發(fā)展的研究等也是青年教師綜合素養(yǎng)提高所必須掌握的相關(guān)內(nèi)容。與此同時(shí)名師工作室并沒有開展多樣性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，所開展的教學(xué)活動(dòng)主要是聽課評(píng)課或者同課異構(gòu)等，對(duì)于教師之間的賽課或者邀請(qǐng)有名望的教學(xué)專家來(lái)進(jìn)行講座等活動(dòng)較少，為此較為單一的名師工作室教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)容易降低名師工作室成員的教學(xué)活動(dòng)熱情。很多名師工作室組織以及計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)時(shí)只是由引領(lǐng)人或者教育部門到管理者來(lái)組織與開展，并沒有深入成員內(nèi)部調(diào)查青年教師的教學(xué)需求和要求，致使了青年教師對(duì)于名師工作室的教學(xué)活動(dòng)缺少參與的熱情以及實(shí)踐需求[1]。

二.提出有效的策略來(lái)提高名師工作室引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的效率

1.名師工作室當(dāng)中的引領(lǐng)人需要擁有可持續(xù)性學(xué)習(xí)與發(fā)展的理念與行為，在帶領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程當(dāng)中關(guān)注青年教師的綜合發(fā)展

名師工作室當(dāng)中的主持人或者名師要擁有可持續(xù)性學(xué)習(xí)與發(fā)展的理念以及行為，不斷的總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，健全自身的專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化自身的綜合素養(yǎng)給予青年教師做好表率以及引領(lǐng)作用，并且對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展以及理解又有獨(dú)特的見解以及意見，能夠擁有可持續(xù)性發(fā)展的意愿以及動(dòng)力，能夠以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)來(lái)不斷的向優(yōu)秀的教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)習(xí)，及時(shí)的了解教學(xué)改革的要求以及時(shí)代對(duì)教育的要求;與此同時(shí)在開展名師工作室的教學(xué)活動(dòng)時(shí)要引領(lǐng)青年教師擁有共同的愿景，在名師與成員之間相互尊重的基礎(chǔ)上能夠發(fā)展每一位教師的發(fā)展個(gè)性，在增強(qiáng)名師工作室成員之間的凝聚力的基礎(chǔ)上能夠使得名師以及成員之間做到無(wú)障礙的交流與溝通，尊重每一位青年教師的教學(xué)想法以及專業(yè)見解，專注于青年教師核心價(jià)值觀的塑造，注重培養(yǎng)青年教師的情感體驗(yàn)，使得青年教師在名師工作室引領(lǐng)人的帶領(lǐng)下，健全自身的專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)自身的專業(yè)實(shí)踐能力，在提高自身綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)水平[2]。

2.豐富名師工作室的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，針對(duì)每一位青年教師的專業(yè)發(fā)展需求來(lái)開展多樣化的教學(xué)引領(lǐng)工作

對(duì)于名師工作室當(dāng)中的青年教師的專業(yè)發(fā)展情況做到全面了解，針對(duì)于不同專業(yè)基礎(chǔ)以及專業(yè)需求的青年教師開展具有針對(duì)性的臨時(shí)指導(dǎo)活動(dòng)，例如名師工作室當(dāng)中的一些青年教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，那么可以根據(jù)該青年教師的專業(yè)情況開展心理學(xué)或者教育學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)名師工作室的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的計(jì)劃以及制定需要全員參與，不僅主持人及名師要參與，同時(shí)還需要帶領(lǐng)青年教師參與教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的計(jì)劃以及制定，這樣不僅能夠增加青年教師的活動(dòng)責(zé)任感以及歸屬感，同時(shí)也能夠鍛煉青年教師的創(chuàng)新思維以及教學(xué)實(shí)踐能力[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的重要組織形式，名師工作室需要不斷的總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從名師工作室當(dāng)中的名師以及主持人，到名師工作室當(dāng)中參與的成員， 三者都要共同的參與名師工作室當(dāng)中的教學(xué)組織活動(dòng)名師以及主持人要擁有終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)以及發(fā)展的理念及行為，利用健全的專業(yè)理論知識(shí)以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)青年教師塑造正確的教學(xué)理念，在不斷的增加教學(xué)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，豐富青年教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力，讓教師能夠?qū)Ｗ⒆陨韺I(yè)的成長(zhǎng)以及教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]倪芳華.名師工作室助力教師專業(yè)發(fā)展[J].江蘇教育，2018（46）：40-42.

[2]許友露. 名師工作室與教師專業(yè)發(fā)展研究[D].湖南師范大學(xué)，2017.

[3]韓爽. 以教師專業(yè)發(fā)展為指向的名師工作室運(yùn)行研究[D].東北師范大學(xué)，2015.