小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

魏域坤

摘要：新形勢(shì)下，小學(xué)語文教學(xué)中不能再以培養(yǎng)學(xué)生的成績作為主要目標(biāo)，而是要通過各種教學(xué)手段來為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)同學(xué)們的語文核心素養(yǎng)。在本文中，筆者從自身的教育實(shí)踐出發(fā)，就如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂提出了幾點(diǎn)策略。[1]

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)小學(xué)語文教育中，教師將提升學(xué)生成績，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等語文技能作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)則不去多加關(guān)注。新時(shí)代下，我們應(yīng)革新教學(xué)理念，構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效語文課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的各方面素養(yǎng)做出自己的努力。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透語文核心素養(yǎng)的重要性

語文作為主課之一，其囊括內(nèi)容較廣，從聽說讀寫四個(gè)方面都對(duì)學(xué)生提出了比較高的要求。同時(shí)，語文課程還肩負(fù)著幫助學(xué)生塑造正確三觀的重要任務(wù)。在語文教材的選擇上，大多都是一些積極向上的，文章內(nèi)容能讓學(xué)生有所感觸的素材。因此，語文教師在教學(xué)中不能只把教學(xué)重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的“做題技巧”上，而是要讓學(xué)生感悟文章背后的道理，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。[2]

二、小學(xué)語文傳統(tǒng)教學(xué)方法中常見的問題

1、教學(xué)方法簡單，課堂枯燥乏味

在小學(xué)語文課堂中，大部分學(xué)生的課堂積極性降低，不愿意主動(dòng)和老師進(jìn)行互動(dòng)，課堂教學(xué)變得枯燥乏味。這種簡單枯燥的教學(xué)模式，從長遠(yuǎn)來看，并沒有提高學(xué)生的成績，反而讓學(xué)生更加疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，課堂氣氛十分沉悶。

2、師生之間缺乏溝通

目前，大多數(shù)教師在教學(xué)中這也導(dǎo)致了相當(dāng)一部分學(xué)生始終游離在課堂之外。除此之外，受到這種教學(xué)模式的影響，很多學(xué)生天然對(duì)教師有一種“畏懼”心理，不愿意主動(dòng)和老師進(jìn)行交流，能夠在課后主動(dòng)向老師進(jìn)行提問的更是寥寥。師生之間缺乏有效的溝通，不能體現(xiàn)教師對(duì)課程的控制作用，這將直接影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度和效率，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不是很高。[3]

3、秉持錯(cuò)誤的教育觀和評(píng)價(jià)方式

受到應(yīng)試教育的影響，大部分教師在針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中仍然采取單一的成績?cè)u(píng)價(jià)形式。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，這樣錯(cuò)誤的教育觀顯然已不適于我國教育的發(fā)展。在傳統(tǒng)成績論的教育理念下，教師在教學(xué)時(shí)只會(huì)偏向于如何讓學(xué)生掌握更多“考試中會(huì)考到的知識(shí)”，而不去管學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中素養(yǎng)是否得到了提升，這無疑是一種充滿弊病的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生只會(huì)成為一個(gè)個(gè)“做題機(jī)器”，為了考試而學(xué)習(xí)。

三、新形勢(shì)下小學(xué)語文教學(xué)策略

1、充分利用多媒體教學(xué)

為了提高小學(xué)語文的有效性，我們不僅要運(yùn)用語文敘述的多樣化教學(xué)方法，更要注重各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的融合，從而收集和整合更豐富的教學(xué)資源，從而拓展教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，精心制作課件來為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體，可以實(shí)現(xiàn)更好的情境構(gòu)建，也能讓學(xué)生親身感受文章中記錄的內(nèi)容。例如，在《荷葉圓圓》的教學(xué)中，我們可以為學(xué)生們展示池塘荷花的圖片，還可以為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生感到耳目一新，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，提高課堂教學(xué)效率，讓同學(xué)們感受到語文課堂的魅力。[3]

2、明確教學(xué)目標(biāo)、活化教學(xué)手段

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中往往都是老師一人的“獨(dú)角戲”，很少有同學(xué)能主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，語文課堂死氣沉沉。新課改下，我們應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱，在充分尊重學(xué)生意愿的情況下開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)語文課堂能夠“活起來”。在教學(xué)中，教師可以積極利用多媒體手段來為學(xué)生展示課堂教學(xué)。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找一些教學(xué)資源，如圖片、視頻等讓學(xué)生觀看，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)提高教學(xué)效果。例如，在《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)中，我們可以為孩子們播放貝多芬先生的樂曲，讓他們通過聆聽貝多芬的音樂進(jìn)一步感受貝多芬的偉大之處。除此之外，還可以讓孩子們觀看電影《貝多芬》，通過視頻的形式來讓同學(xué)們了解貝多芬的生平。在觀看電影后，學(xué)生們對(duì)于貝多芬所面臨的絕望以及絕望之后的堅(jiān)持有了更深入的了解，對(duì)于文章內(nèi)容的理解也更加深入了。

3、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在新時(shí)代下，我們應(yīng)充分結(jié)合多媒體工具以及互聯(lián)網(wǎng)的信息資源優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生展開教學(xué)，聯(lián)系教材來構(gòu)建一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)一步的思考。僅憑課本上的文字學(xué)生很難對(duì)于語文產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)起來也會(huì)很費(fèi)勁。通過多媒體的應(yīng)用，可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種情境，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶。教師可以聯(lián)系教材中的語文人物，搜集相對(duì)應(yīng)的視頻會(huì)圖片，將其剪輯整合用作課前的導(dǎo)入。一些小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容可能會(huì)比較抽象，學(xué)生很難快速理解作者所要表達(dá)的意味。尤其是古詩詞的教學(xué)中，憑借學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)積累和閱歷很難做到對(duì)一個(gè)個(gè)意象進(jìn)行結(jié)構(gòu)剖析，從而感悟到詩人所要表達(dá)的意境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)此類內(nèi)容時(shí)就要為學(xué)生們營造良好的教學(xué)情境，輔助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在《曹沖稱象》的教學(xué)中，我們首先應(yīng)為學(xué)生們進(jìn)行課前的引入，讓孩子們思考如果是你會(huì)怎么樣稱量一頭大象的質(zhì)量。在課文的學(xué)習(xí)中讓孩子們比較官員的方法和曹沖方法的異同，進(jìn)而感受曹沖的智慧。通過構(gòu)造教學(xué)情境，可以讓學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)文章的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

【結(jié)語】新形勢(shì)下，教師要做到以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)不斷加強(qiáng)自我，認(rèn)真研讀教材，積極做好備課工作，針對(duì)語文課堂進(jìn)行完善的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，為構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的語文運(yùn)用能力做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建蘋.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（09）：52.

[2]張瑩.小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（11）：85+87.

[3]張曉艷. 小學(xué)語文課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).教師教育論壇（第五輯）[C].：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：3.