中職幼兒保育專業(yè)學生音樂基本能力之初探

樊榮

摘要：音樂教育本身就是一門相對特殊的專業(yè)學科，在實施幼兒教育的過程中有著積極的推動作用。但是通過系統(tǒng)的分析觀察可知現階段我國中職幼兒保育專業(yè)學生的音樂專業(yè)素質普遍較低，要想有效的轉變此現狀，就應當在此教學的基礎上適應新的發(fā)展形勢，轉變教學觀念，將培養(yǎng)優(yōu)質幼兒教師的理念放置在首位，同時將中職幼兒保育專業(yè)的學生本身的音樂素質教學能力落到實處，為社會培養(yǎng)出一批擁有高素質的幼兒教師隊伍。

關鍵詞：中職;幼兒保育專業(yè);音樂基本能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著社會發(fā)展的進步，對幼兒保育專業(yè)的學生專業(yè)素質要求也在不斷的提升，為了更好地加快幼兒保育專業(yè)學生的培養(yǎng)工作落實，推動內部管理工作發(fā)揮實效，就需要相關教學人員深入思考，全面落實，針對現階段幼兒保育專業(yè)學生的特點實施針對性的音樂基本能力教育指導工作，一方面加快多元化培養(yǎng)模式滲透，另一方面實現幼兒保育專業(yè)學生的多渠道發(fā)展。

一、樹立音樂觀和教育觀

全方位多角度地實現綜合音樂教學工作是中職幼兒保育專業(yè)一項重要的教學工作。首先要強化中職幼兒保育專業(yè)音樂課堂教學針對性，明確音樂的實用意義，教師在進行指導的過程中要充分認識到中職幼兒保育專業(yè)學生培養(yǎng)的實際目標，從傳統(tǒng)的照本宣科中解放出來，通過課堂知識的有效教學指導，從原本的教學模式中解脫出來，通過多多實踐、講練結合的方式，讓中職幼兒保育專業(yè)學生個人學習能力逐漸的提升，還要有效地轉變原本教學過程中出現的只專注技能傳授的主要問題，轉而實現學生音樂素質的全方位發(fā)展。中職幼兒保育專業(yè)學生的培養(yǎng)應當有效的注重音樂知識技能的傳授，也要在全面提升學生專業(yè)技能的基礎上，關注學生未來的事業(yè)發(fā)展。

二、全面提升學生的音樂素養(yǎng)

新的形勢發(fā)展下，要求中職幼兒保育專業(yè)的學生應當擔負起指導幼兒教育的重擔，因此其必須擁有較高的音樂基礎理論和專業(yè)技能。在當前的市場經濟壓力下，很多中職院校的音樂教學理念呈現了較大的變化影響，實際教學工作的落實，都出現了實用主義轉化為理論基礎的問題。具體的工作模式呈現為，許多的中職幼兒保育專業(yè)學生音樂理論知識相對缺乏，本身不能獨立的完成曲譜的認識，也不懂音律節(jié)拍的使用，只會依靠自身的基礎條件對教師的行為進行模仿，本身的創(chuàng)新能力相對較弱，對于一些音樂的基礎知識一無所知，更遑論以基礎的教育教學理論提升自身的教育教學能力，因此這種教學模式難以適應當前的幼兒教學要求。因此在進行教學的過程中，作為中職幼兒保育專業(yè)教學指導人員，就需要在現有的教學工作基礎上，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，通過基礎理論知識的教學指導，鼓勵中職幼兒保育專業(yè)學生積極地開展相關基礎理論知識的創(chuàng)新應用，通過創(chuàng)新競賽的方式進行比拼，之后教師結合學生學習的狀態(tài)，對現階段的教學方式進行調整，從而有效地加快內部教學模式創(chuàng)新，實現教學管理工作水平的提升，為社會輸送大量的優(yōu)質幼兒保育專業(yè)人才。

三、改善教學方法，提升教學質量

全面轉變當前的學生觀念，有利于教育教學工作的實施，在中職幼兒保育專業(yè)的教學中認為自身只要完成相關的理論學習就能實現就業(yè)，基礎的音樂教學和其之間沒有任何關系，只是為了滿足娛樂需求，這就為音樂課堂教學產生了一定的難度，為了更好的提升教育教學工作質量，發(fā)揮教學優(yōu)勢，就需要有效的轉化教學方式，提升教學質量。一是通過合作學習的方式，讓學生的學習積極性得到提升。例如教師可以在實際的教學工作基礎上，可以為不同的合作小組提供一定的研究課題，讓各個小組之間按照教師布置的相關任務要求，針對性的作曲、演唱、編舞，這種方式的呈現，能夠更好地促進各項教學模式的落實，讓學生真正了解到中職幼兒保育專業(yè)音樂學習的重要性。其次教師可以通過情境創(chuàng)設的方式進行教學指導，讓學生真正的融入到中職幼兒保育專業(yè)音樂課堂之中。例如教師可以開設《我們是一家人》的音樂主題課堂，讓不同的小組進行自我組織安排，針對改題目進行音樂內容的創(chuàng)設、編制，之后在課堂之中進行展示，通過學生之間的講解、展示、評比的方式，對中職幼兒保育專業(yè)的音樂學習狀態(tài)進行比較分析，從而有效的增進學生對于音樂知識的理解。最后教師可以通過觀賞課的方式，讓學生集中到相關的幼兒園之中進行參觀和實踐活動，一方面幫助相關的學生提升對于知識的理解，另一方面通過觀察，學生也能感受到自身存在的不足，對自身的相關行為進行調整，繼而有效地實現中職幼兒保育專業(yè)學生音樂能力的提升。

總結：為了更好地加快幼兒保育專業(yè)的教學管理工作質量提升，就需要相關的教學人員深入的思考幼兒保育專業(yè)音樂基礎能力教學模式的探索，從多渠道的教學模式轉型出發(fā)，通過明確觀念、培養(yǎng)音樂素養(yǎng)、優(yōu)化教學方式、增進實踐能力培養(yǎng)，更好地提高中職幼兒保育專業(yè)學生的教學質量，繼而有效增進內部教學管理工作創(chuàng)新，實現中職幼兒保育專業(yè)學生音樂素養(yǎng)的全面培養(yǎng)落實。

參考文獻

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