基于本土資源優(yōu)化幼兒園戶外游戲的實踐探索

孫佳航

摘要：在幼兒教學(xué)要求不斷增長的背景下，幼兒園開展戶外游戲?qū)嵺`時，應(yīng)當(dāng)注重內(nèi)容層面的優(yōu)化。通過基于本土資源構(gòu)建戶外游戲框架，并填入民間文化、戶外資源內(nèi)容，可以使幼兒得到正確引導(dǎo)，在充滿本土特色的環(huán)境下實現(xiàn)健康成長目標(biāo)。本文主要針對基于本土資源優(yōu)化幼兒園戶外游戲?qū)嵺`展開深入研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒園游戲;戶外實踐

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言：根據(jù)我國幼兒園教學(xué)綱要，幼兒園在開展戶外游戲?qū)嵺`的過程中，應(yīng)當(dāng)積極利用本土資源，為幼兒提供良好的環(huán)境條件，使他們能夠享受到優(yōu)秀的教學(xué)資源，結(jié)合本土特色豐富自身思想并強化身體素質(zhì)。因此，需要重視本土資源的主要應(yīng)用方式，確保幼兒園戶外游戲能夠得到科學(xué)優(yōu)化，在實踐活動中取得良好的表現(xiàn)。

一、利用本土資源組織社會自然活動

在幼兒園展開戶外游戲?qū)嵺`活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用本土資源內(nèi)容，使其可以在活動流程內(nèi)得到有效填充，幫助幼兒感受自身所處的社會環(huán)境與自然環(huán)境。在這一流程內(nèi)，教師可以帶領(lǐng)幼兒前往本地具有標(biāo)志性意義的建筑物區(qū)域進行參觀，并在參觀過程中應(yīng)用問答游戲模式，使幼兒可以在游覽階段逐漸了解本土特色化資源，感受豐富的社會氛圍。在問答游戲的過程中，教師需要結(jié)合標(biāo)志建筑物的背景設(shè)計問題，并鼓勵幼兒相互競爭，給予回答良好的個體獎勵。通過此類方式，使幼兒能夠積極參與戶外游覽活動，并強化問答流程與地區(qū)標(biāo)志建筑物的關(guān)聯(lián)性，充分利用本土資源優(yōu)勢[1]。同時，教師還可以帶領(lǐng)幼兒前往本地具有特色性的自然景觀區(qū)域，如植物園、動物園等。通過帶領(lǐng)幼兒感受本土資源所具有的自然特性，可以使幼兒的認知得到豐富，為他們后續(xù)成長提供重要支持。在參觀過程中，教師可以將部分需要動手實踐的游戲內(nèi)容整合至活動中，如喂養(yǎng)動物、親自種植植物等。在條件允許的情況下，還可以為幼兒提供相關(guān)工具，使他們能夠無障礙地參與到本土資源戶外游戲中，實現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)，幫助他們感受大自然的獨特魅力。

二、利用本土資源創(chuàng)設(shè)全新游戲形式

為充分利用本土資源開展幼兒園戶外游戲?qū)嵺`，應(yīng)當(dāng)對其基本形式進行重新規(guī)劃，使本土內(nèi)容可以充分融入游戲內(nèi)，為幼兒提供不一樣的感受與活動體驗。在設(shè)計過程中，幼兒園可以將傳統(tǒng)游戲形式作為基礎(chǔ)，采用本土資源進行革新規(guī)劃，使幼兒的主觀積極性得到充分激發(fā)。例如，在室外手工游戲活動中，教師可以對傳統(tǒng)游戲形式進行拆分，使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)楦魇礁鳂拥幕顒幽K，如美工、表演等。在美工模塊中，教師可以引導(dǎo)幼兒利用常見物品，制作本土特色文化資源，如水墨拼接畫、折紙藝術(shù)等。通過引導(dǎo)幼兒制作本土資源內(nèi)容，可以使他們充分接觸特色文化元素，有利于豐富個體知識儲備，為未來成長提供重要引導(dǎo)。在戶外表演活動中，教師可以將本土資源劇本進行改變，使其能夠轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)幼兒參與的劇本內(nèi)容，如《紅樓夢》、《西游記》中的部分情節(jié)。通過讓幼兒參與至表演游戲中，可以使他們充分利用本土資源，進一步提高戶外活動游戲?qū)嵺`質(zhì)量，達到科學(xué)應(yīng)用效果。

三、利用本土資源整合實踐內(nèi)容

在戶外游戲活動中，運動用器材屬于必不可少的一部分。為充分利用本土資源展開游戲?qū)嵺`，幼兒園應(yīng)當(dāng)鼓勵教師將相關(guān)內(nèi)容與活動形式相整合，使運動器材的價值得到充分發(fā)揮。運動游戲?qū)儆谌腴T簡單、開展難度低的戶外活動類型，因此通過將本土資源與相關(guān)內(nèi)容整合，可以快速展開具有本土特色的戶外游戲活動，能夠使幼兒得到正確引導(dǎo)，讓他們在參與過程中逐漸感受到本土資源的美麗與作用。在實踐活動中，教師可以將本土資源與運動器材制作相整合，如指導(dǎo)幼兒自行制作我國傳統(tǒng)戶外游戲活動器材，包括木球、毽球等。通過這種方式，使幼兒可以通過制作過程強化自身手工技能，進一步提高教學(xué)效果。例如，武漢市某幼兒園通過將傳統(tǒng)活動融入戶外游戲形式中，成功使幼兒們在快樂游戲中了解了傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，進一步提高了實踐效果。在組織階段，該幼兒園設(shè)置了以班級為單位的活動比拼，同時還結(jié)合本土文化節(jié)目表演形式，進一步強化了戶外游戲效果，充分提高發(fā)揮了本土資源的應(yīng)用價值。在完成器材制作后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒應(yīng)用器材與其他小伙伴共同開展本土游戲活動，實現(xiàn)理想組織目標(biāo)。同時，教師還可以進一步拓展戶外游戲活動的類型，避免局限于體育方面，如象棋等[2]。將這些具有本土資源特征的游戲與戶外實踐結(jié)合，可以使幼兒感受到新奇體驗，能夠激發(fā)他們對于戶外活動的興趣。因此，需要重視本土資源在戶外游戲方面的應(yīng)用價值，通過制作器材、融入傳統(tǒng)游戲活動、拓展游戲內(nèi)容等方式，提高幼兒對于相關(guān)活動的接受程度，進一步強化戶外實踐效果，實現(xiàn)理想發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)論：

綜上所述，本土資源在幼兒園戶外游戲活動中具有重要應(yīng)用價值。通過將其以多種形式融入幼兒園戶外游戲內(nèi)，可以充分發(fā)揮其影響意義，使幼兒在接觸過程中逐漸積累相關(guān)認知，進一步提高戶外游戲的教學(xué)作用，為未來幼兒健康成長夯實基礎(chǔ)條件。

參考文獻

[1]李麗玲.本土資源在幼兒園戶外體育活動中的運用研究[J].教育評論，2018（2）：3.

[2]王秋.大型戶外建構(gòu)游戲的課程化探索[J].學(xué)前教育研究，2020（1）：4.