藏區(qū)初中英語與高中英語的銜接教學(xué)研究

王彥英

摘要：本文就藏區(qū)初中英語與高中英語的銜接教學(xué)展開了深入的研究，根據(jù)目前藏區(qū)英語銜接的現(xiàn)狀，提出了改變傳統(tǒng)英語教學(xué)的授課方式、樹立正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決當(dāng)前地域問題、提升教師教學(xué)質(zhì)量等方面的具體方案規(guī)劃，從而將初中英語與高中英語進(jìn)行更好的銜接。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);初中英語;高中英語;銜接教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：目前藏族的初中英語與高中英語的銜接受著地域特點(diǎn)、教學(xué)質(zhì)量、語言不通等問題的影響，導(dǎo)致藏區(qū)英語開展的難度非常的大，想要將其很好的銜接，政府和教育部門必須制定相應(yīng)的政策進(jìn)行改革，讓藏區(qū)的學(xué)生都能感受到最先進(jìn)的教育方式，從而減輕學(xué)業(yè)上的困難。

一、藏區(qū)初中英語與高中英語銜接現(xiàn)狀

目前藏區(qū)初中英語與高中英語銜接的現(xiàn)狀主要為藏區(qū)初中英語的基礎(chǔ)過于薄弱，當(dāng)直接過度到高中英語時很難適應(yīng)，很多的藏區(qū)學(xué)生會對英語喪失興趣，在初中學(xué)習(xí)英語時就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使英語的學(xué)習(xí)變成枯燥的語言類課程，另外藏區(qū)目前很多地方都存在著三語教學(xué)的難度，當(dāng)老師上課時不管是用英語教學(xué)還是普通話教學(xué)是時，學(xué)生會存在聽不懂的現(xiàn)象，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績就會不斷的下降，從而打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的信心，當(dāng)學(xué)生的英語詞匯量不足時，語法和閱讀能力也不會提高。高中的英語課程的難度和強(qiáng)度都要比初中英語課程的難度和強(qiáng)度大，教材里的內(nèi)容更加豐富，知識面涉及范圍也非常的廣泛，各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)量都在加大時，當(dāng)學(xué)生還靠著初中時期死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行學(xué)習(xí)時，會不斷的加大學(xué)習(xí)的難度，對英語的學(xué)習(xí)興趣就更低，即使再努力的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績依然很難得到提高，即使成績沒有降低，其所學(xué)的英語也都變成了書面英語，這樣初中英語與高中英語的銜接就會更加的困難。

二、如何銜接藏區(qū)初中英語與高中英語教育

（一）改變傳統(tǒng)授課方式

以往的英語授課方式大多以老師講、學(xué)生聽、老師考、學(xué)生背為主，既枯燥又死板，學(xué)生對英語提不起興趣，興趣作為學(xué)生最好的老師完全沒有發(fā)揮的空間。所以為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須改變傳統(tǒng)的授課方式，例如：教師可以經(jīng)常給學(xué)生播放英語類的視頻或者音樂，當(dāng)學(xué)生喜歡某一個視頻或者音樂時，學(xué)生們會自主的進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，學(xué)生在面對感興趣的事物時，就不會覺得英語學(xué)習(xí)那么的難，而且理解著學(xué)習(xí)比以往死記硬背的學(xué)習(xí)吸收的更快、掌握的更扎實。另外教師可以經(jīng)常鍛煉學(xué)生在課上朗讀的能力，編排一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的情景劇，老師聲情并茂的教，學(xué)生認(rèn)真主動地學(xué)，既可以調(diào)動整體課堂的氛圍，也可以讓學(xué)生身處其中切身感受，這樣學(xué)生對所演繹的知識可以徹底的吸收。

（二）樹立正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

目前學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)普遍的存在著不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一開始學(xué)習(xí)英語學(xué)生就會為了分?jǐn)?shù)而死記硬背的學(xué)習(xí)，所以要改變初中英語的學(xué)習(xí)方式，樹立正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，初中英語一開始學(xué)習(xí)時應(yīng)該降低學(xué)校、教師和家長對于書面分?jǐn)?shù)的要求，先通過各種方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：某中學(xué)，在剛開學(xué)階段學(xué)校的英語教師組織剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生看了一場英文的動畫片，并且讓學(xué)生按照動畫片里的人物和故事情節(jié)進(jìn)行表演，表演的過程中都按照英語的形式進(jìn)行演繹，老師將學(xué)生們分成小組進(jìn)行排練，讓每一個學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過一個星期的準(zhǔn)備、篩選，最終在所有的小組中選出兩個小組為全校的師生進(jìn)行表演，從中評定出第一名和第二名，之后的每個學(xué)期學(xué)校都會拿出專門的時間在學(xué)校舉辦這種形式的比賽，在這個過程中學(xué)生們都有參與其中，幫助學(xué)生養(yǎng)成了很好的聽、說、演、講的能力，將英語融入到了學(xué)生的生活和娛樂當(dāng)中，后期在英語的學(xué)習(xí)上養(yǎng)成了非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

無論是初中英語教學(xué)還是高中英語教學(xué)，學(xué)校的課程時間很有限，如果想將英語學(xué)好跟上整體的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生應(yīng)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。所謂的自主學(xué)習(xí)，并不是給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的壓力而是在平時的學(xué)習(xí)和娛樂當(dāng)中養(yǎng)成一種習(xí)慣，老師要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出正向的引導(dǎo)，比如在看英語類的課外讀物時，不要看難度太大的，初中時適合中學(xué)生詞匯量的就可以，在閱讀的過程中如果遇到不會的單詞和語法，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，多鼓勵學(xué)生參加學(xué)校舉辦的英語類活動或比賽，鍛煉學(xué)生的英語綜合水平，當(dāng)學(xué)生接觸的越多，想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就會越多，在這種環(huán)境的不斷影響下，來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（四）解決當(dāng)前的地域問題

藏區(qū)人民習(xí)慣說當(dāng)?shù)氐姆窖?，所以藏區(qū)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中會面對三種語言，西藏本土的方言是當(dāng)?shù)乩寐首罡哒Z言，其次才是普通話，所以在語言的學(xué)習(xí)方面應(yīng)該減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，西藏當(dāng)?shù)貞?yīng)大范圍的推行普通話，使原來的三種語言盡量變?yōu)閮煞N語言，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能更加的輕松，同時也減輕了老師在教學(xué)過程中的難度，因為很多的藏區(qū)都說當(dāng)?shù)氐姆窖?，教學(xué)的老師很多都不會方言，如果全面推廣普通話可以減少老師在教學(xué)過程中所遇到的困難。

（五）提升教師教學(xué)質(zhì)量

由于藏區(qū)地處偏遠(yuǎn)、條件艱苦且整體的生活水平都不高，所以優(yōu)秀的教師都不愿意去藏區(qū)工作，一般在藏區(qū)教書的老師都是從小生活在本地的，其教育的水平有限，并且教學(xué)的方式比較老化傳統(tǒng)，很難施行創(chuàng)新式的教育，但是作為教育銜接中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，必須提高老師的教學(xué)質(zhì)量。并且相關(guān)教育部門一定要加大其優(yōu)秀教資團(tuán)隊的支持，教師的教學(xué)能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常大的幫助，另外對于當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教師一定要將其教學(xué)能力培養(yǎng)起來，目前向藏區(qū)三語教學(xué)的模式，普通教師開展教學(xué)工作的難度一定非常的大，所以需要當(dāng)?shù)氐慕處熛冗M(jìn)行教育方式和體制的改革，才能全面的做好初中英語與高中英語的銜接[2]。

總結(jié)：做好初中英語和高中英語的銜接，對于整個藏區(qū)的教育水平的提高都有很大的幫助，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯都是具有推動性的作用，可以幫助學(xué)生快速的提高學(xué)習(xí)成績，解決好了銜接的問題也就意味著很多的教育問題也都隨之解決，同時也使藏區(qū)得到了更好的發(fā)展環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]陳艷陽.職業(yè)高中與初中英語教學(xué)的銜接路徑探究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，3（02）：68-69.

[2]林靜璐.農(nóng)村初中英語教學(xué)與高中英語銜接教育方式的分析與研究[J].新課程（中），2019（11）：31-33.