幼兒園語言教學(xué)中多媒體的應(yīng)用

曹明

摘要：隨著雙減政策的實施，幼兒園也應(yīng)該更多的考慮到家長、學(xué)生的負擔，更多的是讓孩子能夠健康、快樂的成長。幼兒園語言教學(xué)是幼兒園日常教學(xué)中的重要內(nèi)容，對此展開分析具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教學(xué);多媒體

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

1 幼兒園語言教學(xué)現(xiàn)狀分析

當前，在幼兒園語言教學(xué)的過程中仍舊存在著一些問題有待解決。首先，語言教學(xué)的方法相對單一，通常都是讓幼兒重復(fù)練習某段對話，這種教學(xué)方式很容易讓幼兒感到枯燥無聊，而且也影響了幼兒在語言表達過程中獲得相應(yīng)的情感體驗，教學(xué)效果自然難達預(yù)期。其次，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥。幼兒天性好奇他們喜歡那些新奇、有趣的事物，陳舊的教學(xué)內(nèi)容很容易讓幼兒對語言學(xué)習失去興趣，從而影響到教學(xué)效果。最后，部分教師雖然也嘗試將多媒體應(yīng)用于語言教學(xué)中，但是，限于其應(yīng)用方法、理念等方面的錯誤，未能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的效果，對語言教學(xué)質(zhì)量的提升幫助不大。

2 多媒體在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 解決語言教學(xué)中的重難點問題

多媒體本身具有聲色兼?zhèn)洹屿o結(jié)合等方面的優(yōu)勢，利用多媒體來開展幼兒園語言教學(xué)活動，能夠幫助幼兒教師很好的解決語言教學(xué)之時的某些重點、難點問題。以愛國教育為例，由于幼兒本身的認知、理解能力不足，他們對愛國并沒有一個清晰的概念，因此想要讓他們運用語言來表達出自己對祖國的熱愛之前必然會有很高的難度。教師首先要讓幼兒感受到祖國的魅力，讓其自然生出對祖國的喜愛之情，這樣再引導(dǎo)其進行語言表達就能獲得很好的效果。具體而言，教師可以利用多媒體來播放祖國各地的壯麗風景，以及故宮、長城等令人驚嘆的曠世之作，以此來喚起幼兒對祖國的喜愛之情，激發(fā)其語言表達欲望，獲得較好的教學(xué)效果。

此外，幼兒的成長環(huán)境不同，其性格、習慣等方面也有較大的不同，這種情況下幼兒在語言表達方面的個體差異也就成為一種必然。部分幼兒性格開朗，他們喜歡表達自己，同時也善于表達自己，在語言教學(xué)之時這部分幼兒的表現(xiàn)普遍較好。但是，還有部分幼兒性格比較內(nèi)向，他們不喜歡說話，語言表達欲望相對較低，不愿意跟隨教師的引導(dǎo)開口表達，這也是語言教學(xué)中的一個難點問題。教師完全可以利用多媒體來激發(fā)這部分幼兒的表達欲望。比如，教師在講《一只好餓的毛毛蟲》這個故事時，就可以配上動畫來激發(fā)幼兒的興趣，當幼兒熟悉了這個故事后，教師可以讓幼兒看著動畫將整個故事復(fù)述一遍，這樣幼兒的注意力就會被吸引到動畫上，從而減少性格內(nèi)向的幼兒的緊張情緒，他們也就愿意開口表達。

2.2創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習環(huán)境

幼兒教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習環(huán)境，以聲、影、圖、文等豐富多樣的呈現(xiàn)方式，讓幼兒能夠直觀體會所要學(xué)習的語言知識，并在其所創(chuàng)造的語言學(xué)習環(huán)境中生出情感共鳴，促使幼兒愿意積極主動的參與到語言學(xué)習活動中，從而保證語言教學(xué)效果。情感共鳴可以說是確保幼兒園語言教學(xué)效果的基礎(chǔ)前提，這與幼兒的身心發(fā)展特點相吻合。學(xué)前階段的幼兒本身的表達欲非常強烈，但是限于自身的實際表達能力卻無法將所思所想準確的表達出來，因此他們在語言表達時可能會出現(xiàn)激動、緊張等方面的情緒，語言表達效果也會受到影響。而教師利用多媒體為幼兒創(chuàng)造一個輕松、快樂的語言學(xué)習環(huán)境，幼兒的激動、緊張等方面的情緒也會隨之緩解，語言表達質(zhì)量也會隨之提升。

比如，教師讓幼兒簡單描述一下春天的景象，但是在缺乏視覺、聽覺等刺激的情況下，幼兒可能不知道該怎樣描述。此時，教師可以利用多媒體讓幼兒觀看一些春天的圖畫、視頻等，幼兒就會發(fā)現(xiàn)原來春天是這個樣子的，嫩綠的小草爬滿坡、嫩嫩的樹芽羞羞答答的露出頭、粉色的桃花一簇一簇的迎風搖啊搖。這樣在視覺、聽覺等的刺激下，幼兒對春天的景象先有了一個清晰的印象，再用語言表達的時候就不會覺得無物可說，縱使他們表達的句子可能并不完整，但是其表達欲望已經(jīng)被引發(fā)出來，他們會積極主動的將自己的想法表達出來，教師再對其語言表達中的錯誤予以適當糾正，就能促進其語言表達能力的有效提升。

2.3創(chuàng)設(shè)動態(tài)生活情境

語言來自于生活，最終也要用于生活中，因此幼兒園語言教學(xué)應(yīng)當為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習情境，而利用多媒體就可以做到這一點。幼兒教師在語言教學(xué)之時，可以利用多媒體課件展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并且借助多媒體來創(chuàng)設(shè)更加真實的生活化學(xué)習環(huán)境，在激發(fā)幼兒語言學(xué)習熱情的同時，也能讓幼兒更加清楚的了解在什么樣的情境中應(yīng)當用什么樣的語言表達方式。此外，生活化的語言學(xué)習情境有助于幼兒養(yǎng)成有益的語言表達習慣，并且培養(yǎng)其將所學(xué)語言表達知識應(yīng)用于生活實際的能力。比如，教師要引導(dǎo)幼兒掌握問路時的語言表達注意事項，可以先用多媒體向其展示相關(guān)場景，讓幼兒注意該場景中的小朋友是怎樣進行語言表達的，然后引導(dǎo)幼兒思考這種表達方式是否正確。最后，還可以讓幼兒以角色扮演的方式將該場景重現(xiàn)，并在此過程中培養(yǎng)其語言表達能力。

3 總結(jié)

綜上所述，語言表達能力的發(fā)展對于幼兒的綜合發(fā)展起著非常重要的作用。為了進一步提升幼兒園語言教學(xué)的效果，教師可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習環(huán)境、解決語言教學(xué)中的重難點問題、創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的生活情境等。當然，教師還可以在實踐教學(xué)的過程中探索更多合理利用多媒體開展語言教學(xué)的方法，這樣才能促進幼兒園語言教學(xué)水平的持續(xù)提升。

參考文獻

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