幼兒園教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

張婷婷

摘要：幼兒園不同階段的孩子，語(yǔ)言水平存在著一定的差異性，所以教師應(yīng)該保證語(yǔ)言活動(dòng)具有極強(qiáng)的針對(duì)性，不能一套方案走天下。始終立足于當(dāng)下幼兒發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合各個(gè)階段幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，不僅要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人說(shuō)話，還要擁有自主交流的能力。因此，幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中采用不同的培養(yǎng)策略，幫助幼兒樹(shù)立說(shuō)話的信心，提高他們的語(yǔ)言能力?；诖耍疚膶?duì)幼兒園教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 幼兒園教學(xué)中語(yǔ)言能力培養(yǎng)的重要性

首先，語(yǔ)言是人與人交流的重要工具，良好的語(yǔ)言能力是與他人良好溝通的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的運(yùn)用能夠增進(jìn)人與人之間的溝通，使得我們周圍的環(huán)境更加和諧。因此，幼兒教師要重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的開(kāi)發(fā)，將其作為教學(xué)重點(diǎn)。其次，幼兒正處于語(yǔ)言能力形成的初級(jí)階段，在這一階段奠定好語(yǔ)言基礎(chǔ)，能為幼兒后續(xù)語(yǔ)言能力的發(fā)展創(chuàng)造良好的前提條件。再次，培養(yǎng)幼兒形成良好的語(yǔ)言能力更利于其他方面教育工作持續(xù)推進(jìn)，對(duì)幼兒的身心發(fā)展和綜合素質(zhì)形成具有十分重要的意義。最后，經(jīng)科學(xué)研究證明，幼兒無(wú)論是在生理發(fā)育特征方面還是所接觸的外部環(huán)境方面，都處于語(yǔ)言能力形成和發(fā)展的黃金階段，這一階段幼兒的聽(tīng)力趨于成熟，發(fā)音吐字也逐漸清晰，所以幼兒教師要采取有效、豐富的手段抓住這個(gè)時(shí)機(jī)。

2 幼兒園教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

2.1 結(jié)合幼兒實(shí)際，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)

幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與小學(xué)生相比存在一定差異，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力需要為幼兒創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，并注重營(yíng)造幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的文化氛圍，調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心，促使幼兒想要表達(dá)自己的思想意識(shí)，無(wú)形中提高幼兒的表達(dá)欲望，使幼兒能夠大膽表述自己的想法，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，幼兒在發(fā)展過(guò)程中，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)而逐步接觸到更多事物，隨著幼兒這種多元化生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展，幼兒交際層面不斷擴(kuò)大，幼兒的生活內(nèi)容變得更加豐富。在這一過(guò)程中，幼兒的表達(dá)欲望會(huì)被激發(fā)，從而更想將自己的想法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，這是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一種必然規(guī)律。但是，幼兒自身又會(huì)受限于語(yǔ)言和詞匯的儲(chǔ)備量，出現(xiàn)表達(dá)過(guò)程有失完整和準(zhǔn)確的情況。因此，教師應(yīng)了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展的這種特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒的表達(dá)內(nèi)容，以此達(dá)到幫助幼兒樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)自信心的目的。

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)是會(huì)對(duì)主要的語(yǔ)言詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，而不能完整地表達(dá)一個(gè)句子，這就是幼兒語(yǔ)言能力不足的表現(xiàn)，他們只會(huì)單純地將內(nèi)心最重要的想法說(shuō)出來(lái)，而無(wú)意識(shí)考慮他人聽(tīng)到這段話的感受，也缺乏將一段語(yǔ)言進(jìn)行完整組合的能力。所以，教師應(yīng)在幼兒自主說(shuō)出一個(gè)主語(yǔ)后，通過(guò)循循善誘的模式引導(dǎo)幼兒，用問(wèn)詢的模式了解幼兒的思想，明白幼兒真正的表達(dá)意圖，然后逐步將主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、助詞等進(jìn)行融入，并組成一句完整的話讓幼兒重復(fù)，通過(guò)這種詢問(wèn)引導(dǎo)式的語(yǔ)言教學(xué)模式，逐步提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，使幼兒感受表達(dá)的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)自信心。在這種教學(xué)模式下，幼兒的表達(dá)欲望自然會(huì)被有效激發(fā)。

2.2 家園共育，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展

家庭是幼兒最熟悉的場(chǎng)所之一，所以這也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力最有效的區(qū)域，日常生活中，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，主動(dòng)和孩子進(jìn)行友好溝通，積極交流，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。同時(shí)，作為幼兒成長(zhǎng)中的保護(hù)者，家長(zhǎng)和教師要相互合作，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，采取科學(xué)的訓(xùn)練方式，通過(guò)家園共育的形式，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的提升。教師主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要性，結(jié)合配合幼兒園的各種教學(xué)任務(wù)，如幼兒回到家中口語(yǔ)表達(dá)每天做的事情，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理成文字，交給教師，保證家園情況的相互滲透。而在具體實(shí)踐的過(guò)程中，可以從以下三個(gè)方面分析：

第一，因人而異的溝通方式。家長(zhǎng)與孩子交流的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)幼兒當(dāng)時(shí)的情緒狀態(tài)，選擇最恰當(dāng)?shù)慕徽劮绞?，孩子興奮的時(shí)候，主動(dòng)和他們說(shuō)話;孩子身體疲憊的時(shí)候，盡量少交流，切忌給孩子造成過(guò)重的心理壓力。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師以孩童的視角與幼兒交流，并將語(yǔ)言表達(dá)的核心觀念潛移默化中傳遞給幼兒。

第二，親子閱讀活動(dòng)。孩子和父母通過(guò)閱讀的形式建立聯(lián)系，豐富孩子的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效的形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。每次閱讀活動(dòng)開(kāi)始前，家長(zhǎng)結(jié)合孩子的需求幫助他們選擇合適的書籍，提前熟悉內(nèi)容，做好充分的閱讀準(zhǔn)備工作。久而久之，既能深化親子情感，又能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

第三，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。幼兒處于語(yǔ)言發(fā)展的初始階段，說(shuō)話、用詞等方面不夠準(zhǔn)確，所以在日常的教育活動(dòng)中，教師利用“家長(zhǎng)開(kāi)放日”的機(jī)會(huì)，提醒家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子多觀察、多觸碰周圍的事物。家長(zhǎng)和教師的想法一致，一同為幼兒創(chuàng)建輕松的語(yǔ)言環(huán)境，為幼兒語(yǔ)言表達(dá)提供良好契機(jī)。

2.3 尊重幼兒差異，進(jìn)行差異教學(xué)

幼兒雖然年齡小，看似與成人想法不同，對(duì)很多事情也不夠關(guān)注，但實(shí)則幼兒的性格也與成年人相同，幼兒的心思也非常細(xì)膩，雖然幼兒的思考能力不夠完善，但其自主思考意識(shí)及被傷害和贊美后的心理變化程度與成人無(wú)異，甚至要超過(guò)成人，所以，保護(hù)幼兒的心靈不被傷害更加重要，這才是教師對(duì)幼兒開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，本身受先天因素影響，幼兒的個(gè)性就存在一定差異，再加上社會(huì)、家庭及幼兒接觸到的環(huán)境也千差萬(wàn)別，所以更會(huì)造成不同幼兒有不同個(gè)性。因此，在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)尊重幼兒的不同個(gè)性，保護(hù)幼兒心靈不受創(chuàng)傷。

3 結(jié)束語(yǔ)

幼兒園教育階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習(xí)掌握各種能力尤其是語(yǔ)言能力的形成的最重要的階段，所以在這一時(shí)期幼兒園教師應(yīng)該把對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)作為重中之重。在教學(xué)中教師需要準(zhǔn)確把握幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的方向，制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言并掌握語(yǔ)言技巧，幫助其形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力同時(shí)擁有正確的理解能力，從而提升幼兒的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]肖晶.幼兒園教學(xué)語(yǔ)言能力的有效培養(yǎng)[J].教育藝術(shù)，2021（07）：46.

[2]張敏捷.探討幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中如何發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力[J].新課程，2021（16）：169.