合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用例析

楚燕紅

摘要：在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要考驗(yàn)的是學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本內(nèi)容，其中寫作為這四大基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的重要體現(xiàn)，因此教師需要對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)引起足夠重視，而合作學(xué)習(xí)方式是對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革和創(chuàng)新，對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)有很大的幫助，高中課堂對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)有重要的意義，因此教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的分析，充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)價(jià)值，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，說(shuō)說(shuō)我的看法。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：就目前而言，高中生在英語(yǔ)寫作過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，比如學(xué)生的寫作興趣不高，寫作水平不高，這些問(wèn)題直接影響了高中英語(yǔ)寫作教學(xué)，因此教師需要改善自己的教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生在寫作過(guò)程中所遇到的實(shí)際問(wèn)題，優(yōu)化自身的教學(xué)手段，而合作教學(xué)對(duì)高中寫作教學(xué)有著重要的意義，因此筆者針對(duì)合作學(xué)習(xí)方法在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、合理的分組

科學(xué)的分組對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常的重要。合作學(xué)習(xí)不僅僅是在英語(yǔ)寫作教學(xué)中被運(yùn)用到，在其他的科目的學(xué)習(xí)中也深受廣大教學(xué)師生的喜愛，而小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值得到最大的發(fā)揮，其最基礎(chǔ)的前提是要做到科學(xué)的分組，這是教師做到因材施教的有效依據(jù)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不一樣的，為了讓每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都能夠獲得進(jìn)步，就需要展開全面性的教學(xué)活動(dòng)，利用各種渠道和方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，因此老師可以對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行測(cè)試，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行考察，其次是對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)方式、性格特點(diǎn)等方面入手，將全班科學(xué)的進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組的綜合實(shí)力是相當(dāng)?shù)?。每個(gè)小組一般分為6-8個(gè)人左右，并科學(xué)的為每個(gè)小組劃分閱讀寫作和合作任務(wù)。在分組的過(guò)程中一定要保證每個(gè)小組都有一名英語(yǔ)基礎(chǔ)比較好或者寫作能力比較優(yōu)異的學(xué)生，能夠在小組合作中起到很好的引導(dǎo)作用，一方面能夠幫助到其他的學(xué)生，另一方面也能夠?qū)崿F(xiàn)各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)[1]。

二、明確寫作任務(wù)

開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)要在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下進(jìn)行，在寫作教學(xué)過(guò)程中也是如此。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要根據(jù)寫作教學(xué)幫助學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生比較感興趣的點(diǎn)進(jìn)行切入，拓展寫作的主題，然后對(duì)各個(gè)小組的成員進(jìn)行分工。在人教版高中英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)教學(xué)主題，因此教師可以圍繞這個(gè)主題來(lái)設(shè)置相應(yīng)的詞匯、句型或篇章，教師要求學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，并以該單元中的主題內(nèi)容為寫作主題進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，不僅能夠?qū)@單元的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，而且還使學(xué)生的寫作能力得到有效提高。比如在人教版高中英語(yǔ)《The Olympic Games》這一單元時(shí)，主要是讓學(xué)生奧林匹克運(yùn)動(dòng)進(jìn)行全面的了解，因此教師可以在這一主題上，展開以題為“My favourit sport”的寫作教學(xué)活動(dòng)。教師可以給學(xué)生列出一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，并給學(xué)生提供一些兩點(diǎn)句式，使學(xué)生的寫作主題更加明確[2]。

三、傳授寫作技巧，實(shí)現(xiàn)高效寫作

學(xué)生之間的合作意識(shí)并不是天生就有的，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是不可忽視的，教師需要在學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中傳授相關(guān)的寫作技巧，才能促使學(xué)生更好的合作，實(shí)現(xiàn)高效寫作。對(duì)于一些寫作能力比較好的學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并且要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維上的橫向擴(kuò)展，這樣不僅給學(xué)生的寫作增加寫作素材，而且在詞匯和語(yǔ)言表達(dá)上會(huì)進(jìn)行升級(jí)，從而使他們的寫作能力實(shí)現(xiàn)突破，對(duì)于一些寫作能力比較弱的學(xué)生，可以讓他們對(duì)所學(xué)的句型、篇章進(jìn)行仿寫，或者是認(rèn)真的傾聽其他成員的意見或言論，并把這些言論作為自己的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)于極個(gè)別能力比較差的學(xué)生可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的高效完成，提高學(xué)生的寫作能力。

四、以讀促寫，實(shí)現(xiàn)高效合作學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讀與寫是密切聯(lián)系的，因此教師想要提高學(xué)生的寫作能力，必定要讓學(xué)生多閱讀，注重讀寫相結(jié)合。在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)模式，需要以英文閱讀為重要前提，提高學(xué)生的閱讀能力和想象力，從而更好的促進(jìn)學(xué)生寫作。比如學(xué)習(xí)《Earthquake》以后，教師可以展開以地震這種自然災(zāi)害為主題的課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課后搜集一些關(guān)于地震的文章或資料，并在閱讀以后，以小組的方式展開交流會(huì)，學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中分享自己的所見、所聞、所想，并做好相關(guān)的記錄，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，比如文章中的重要詞匯、好詞好句，比如關(guān)于地震前的預(yù)示、地震中所遇到的災(zāi)情、地震后的救援等，并列出一些重要的詞匯，比如sent 、rescue、suffer…from、support等詞匯，讓學(xué)生根據(jù)這些資料和詞匯展開小組討論活動(dòng)，這些內(nèi)容都能成為學(xué)生的寫作要點(diǎn)[3]。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中英語(yǔ)寫作是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要體現(xiàn)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要重視英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高，隨著新課改的不斷深入，對(duì)高中寫作教學(xué)提出了更高的要求，因此教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行不斷的升級(jí)，使學(xué)生在寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題得到解決，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討和分析，并說(shuō)出了我的幾點(diǎn)看法，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)有一定幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]郭言.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（03）：236-237.

[2]王金鋒.解析合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（48）：24.

[3]常冬偉. 生生合作學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2019.