前滾翻課引發(fā)的反思

馮莎　李濤

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

體育課堂處于室外環(huán)境，場(chǎng)地空曠，干擾因素眾多，很容易產(chǎn)生突發(fā)狀況，特別是場(chǎng)地器材的安全，學(xué)生的身體狀況等。如何才能處理好這些狀況呢？

又一節(jié)體育課開始啦！是孩子們鐘愛的前滾翻。由于上節(jié)課我先做了示范，講了要領(lǐng)，又進(jìn)行了一節(jié)課的練習(xí)，孩子們自然興味盎然，摩拳擦掌，都想一展身手。照例，我先組織孩子們進(jìn)行了充分的熱身來(lái)舒展筋骨，然后安排以小組為單位，在小組長(zhǎng)的輔助下進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)。瞬間一個(gè)個(gè)小車輪有序地滾動(dòng)了起來(lái)，組成了一道道亮麗的風(fēng)景，吸引著從旁邊走過(guò)的人們。

一組前滾翻完成后，在巡查的過(guò)程我發(fā)現(xiàn)小雯臉色蒼白，隨即走過(guò)去關(guān)切地問(wèn)：“孩子，怎么了，哪里不舒服？”她不想說(shuō)話，只是無(wú)力地點(diǎn)點(diǎn)頭。我想通常做前滾翻，最容易受傷的部位是頸部。如果用力不當(dāng)，會(huì)造成脖子扭傷。于是我讓小雯先活動(dòng)了一下了頸部，她輕輕地晃動(dòng)了一下，并無(wú)疼痛感。應(yīng)該沒什么大礙，我就讓她先坐在一旁休息。哪知她走得十分艱難，再仔細(xì)一看，我發(fā)現(xiàn)她的額頭上、鼻尖上都已經(jīng)冒出了一層密密的汗珠，我這才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。出于老師的職業(yè)敏感，我再次問(wèn)道;“孩子，到底哪里不舒服？”她指著左側(cè)肋骨說(shuō)：“好像是這里?！鳖D時(shí)我在心里犯嘀咕，前滾翻用力不當(dāng)，可能會(huì)造成胸腔岔氣或者骨折的。我趕緊讓小雯將兩手臂上舉，向兩側(cè)晃動(dòng)一下，還沒怎么動(dòng)，小雯就大喊：“疼，疼疼——”。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷，可能是胸腔輕微骨折了。我立馬安頓好其他孩子，第一時(shí)間將小雯送到附近醫(yī)院，并及時(shí)通知班主任和家長(zhǎng)。在醫(yī)院經(jīng)過(guò)X光檢查結(jié)果為骨膜褶皺（輕微骨折的一種），不需要進(jìn)一步治療，只需在家休息幾天就好了，我這才松了一口氣。隨后我和醫(yī)生、家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，得知小雯身體一直不是很好，做劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)就容易出現(xiàn)問(wèn)題。此時(shí)，我在感到隱隱后怕的同時(shí)也感到慶幸。后怕的是，我沒對(duì)孩子的身體情況進(jìn)行足夠的了解;慶幸的是，處于體育老師的敏感，我及時(shí)處理得當(dāng)，沒造成更大的問(wèn)題。

體育課是一個(gè)空間開放的課堂，學(xué)生運(yùn)動(dòng)量大，突發(fā)狀況也可能隨時(shí)出現(xiàn)。作為體育老師一定要像醫(yī)生一樣，有察言觀色的敏銳感和處理突發(fā)傷病的能力。如快速跑中不小心摔倒，出現(xiàn)擦傷。首先要觀察傷口，再詢問(wèn)學(xué)生身體反應(yīng)狀況。如果傷口不深，關(guān)節(jié)可以自如活動(dòng)，只要給傷口消毒并做好包扎處理即可;再如跳躍項(xiàng)目中，學(xué)生出現(xiàn)崴腳的情況，要及時(shí)檢查學(xué)生是否出現(xiàn)紅腫現(xiàn)象，還要詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)疼痛感，觀察能否自由活動(dòng)，判斷是一般性扭傷還是骨折。如果情況嚴(yán)重，就要及時(shí)送往醫(yī)院處理。

處理突發(fā)小狀況是體育老師必備的能力。在學(xué)期初，我們要對(duì)學(xué)生身體狀況做全面的了解，知道哪些孩子不適合做劇烈運(yùn)動(dòng)，并做適當(dāng)?shù)陌才?。在上課前，我們要認(rèn)真檢查好場(chǎng)地器材安全，合理進(jìn)行熱身活動(dòng)，并給予正確的動(dòng)作示范和指導(dǎo)。正是有了這每一個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)真細(xì)心，并時(shí)刻關(guān)注著周邊環(huán)境和學(xué)生狀況，我們的學(xué)生才能在安全的、快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，健康成長(zhǎng)！