說文解字進課堂

春曉燕

摘要：中國的文字，源遠流長，從倉頡造字時期，到現(xiàn)在科技發(fā)展的社會，漢字文化跟隨著改朝換代的歷史，承載了多次的變革。漢字是文化的基礎底蘊，而識字又是掌握知識的起源，所以如何激發(fā)學生的識字興趣，調(diào)動學生積極學習漢字文化的欲望，并讓學生在教育課堂上能夠正確的、科學的掌握住漢字，已經(jīng)成為了現(xiàn)代小學語文教師首要關注的事情。小學生因為年齡問題，從幼稚的摸索時期步入了探索的小學時代，因為自身獨特地思維和活潑的性格，導致不能堅持上完一整堂課，所以需要小學語文教師運用合適的學習方式，生動的為小學生演繹漢字的步驟和結構，從而使小學生愛上漢字，探索漢字。

關鍵詞：小學語文;說文解字;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：中國文化博大精深，漢字更是傳統(tǒng)文化中的智慧結晶。為了幫助學生認識和掌握漢字，小學語文教師引導學生認識漢字的源頭，了解漢字的結構和形成，從而使學生運用漢字來進行知識的學習和掌握?！墩f文解字》作為溝通古今的重要書籍，與現(xiàn)實教學緊密相連，特別是文中所闡述的“六書”理論知識，比如：將部首歸類，依照形體來說明含義的方式，更是現(xiàn)階段課堂上所要學習的方式，對現(xiàn)代語文教學有著非常深刻的意義。

一、小學生識字教學的重要性

在教育中，所用的教材知識都是需要漢字以書面的形式表示出來。不同的漢字相互組合，造就了不同的含義，而這些漢字所組成的詞組，融合為一篇篇的壯美篇章。為了使小學生擁有智慧和文采，更是需要把漢字認識都掌握。小學低學段的教學中，更是能夠發(fā)現(xiàn)了漢字的重要，如果小學生的識字量不夠，那么在讀取題目時，就會不明白是什么意思，從而導致問題曲解，閱讀困難。也會導致學生寫作非常困難，思維得不到發(fā)展，從而掌握語文知識的道路上造成不小的困難。所以，小學語文教師需要認識識字教學的重要性，從而在學習漢字的黃金時期，運用合適的教學方法，來幫助學生認識和掌握漢字。

二、如何有效的幫助學生認識和掌握漢字

（1）通過直觀形象的方式，生動有效的提高學習興趣

低年段的小學生思維活躍，在沒有知識的填充時，對于任何事情都是依靠著直覺的方式，所以教師在幫助學生認識漢字的時候，通過直觀的觀察和生動的想象，來促使學生的感官神經(jīng)，從而對漢字有了象形的認知，于是小學生對漢字的探索有了很深的興趣，從而更好的探索在漢字的知識中。例如：在學習語文教學內(nèi)容《天地人》中，教師在將講解“天、地、人”的漢字時，可以利用視頻展示出生動的動畫，來演示天、地、人漢字的演變，從而使學生直觀的了解了象形字的演變，并通過觀察和想象，領悟到了象形字形成。

（2）采用具體生動的方式，掌握基礎的語文漢字知識

在小學語文教學中，會意字占據(jù)了大量的比重，在漢字的結構中，會意字分為了同體會意字和異體會意字。同體會意字時由兩個或者兩個以上的相同獨體字構成，異體會意字是由不同的象形字結合所成的字體。為了使學生更好的掌握住漢字，教師一方面可以采用生活中熟悉的會意字，通過圖片和聯(lián)想的方式來明白構字特點。還可以通過拆分的形式來幫助學生加固對漢字的記憶。例如：在學習語文教學內(nèi)容《秋天》中，以“秋”字為例子，因為秋天是一個收獲的季節(jié)，所以一想到或者看到成熟的莊稼就會想到秋天。為了加快對漢字的學習，教師充分發(fā)揮學生的智慧，點播學生的思路，讓他們發(fā)現(xiàn)漢字中所隱藏的含義，從而更加容易的理解和記憶。

（3）抓住重要特點的方式，方便記憶漢字結構含義

在識字教學中，需要讓學生理解漢字的來源和典故，從而使學生掌握住漢字的特點，主動的培養(yǎng)學生的學習意識，促使學生認識漢字、探索漢字。在《所文解字》中不難看出，漢字的造字方法歸納為了六種，而六種形式又分為了造字法：象形、指事、會意、形聲，用字之法：轉注、假借。而在現(xiàn)在小學教學中，小學教師需要運用古人的造字原理來引導學生掌握漢字的含義和結構，從而讓學生抓住漢字的特點，使學生容易的記住漢字。例如：在學習語文教學內(nèi)容《日月水火》中，教師引導學生理解漢字的來源和熟悉漢字的典故，使學生抓住漢字的重要特點，來記憶漢字?！叭铡笔翘柕囊馑?。在古代日的表達形狀時圓形，通過逐漸的演變材轉化為現(xiàn)在的模樣。所以學生對古漢字有了初步了解之后，才會激發(fā)起學生的學習興趣，從而更好的記憶漢字的結構和含義。

三、結束語

綜上所述，為了讓學生更好的掌握祖國的漢字，使學生的文采能力更上一層樓，小學語文教學需要充分的認識識字的重要性，從而運用合適的辦法幫助小學生來認識并掌握住漢字，從而為學習知識打下良好的學習基礎。小學語文教師通過直觀的象形識字方式，來幫助學生認識了初期漢字的創(chuàng)造歷史，也充分的吸引了小學生學習漢字的興趣，采用具體生動的會意識字，通過在熟悉的字符或者生活中所遇見的字符來加深對漢字的認識和學習。在學習識字的教學中，教師需要引導學生抓住漢字的特點，連接漢字的歷史，從而吸引了學生對漢字故事起源的興趣，抓住漢字的重點，很容易的理解并記住，從中收獲了成功的喜悅。

參考文獻

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