怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究？

汪志剛

摘要：小學(xué)科學(xué)以探究為核心，以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。

關(guān)鍵詞：? 激趣? ?質(zhì)疑? ?探究

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?？茖W(xué)課教學(xué)應(yīng)以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極體驗，經(jīng)歷探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)課教師在教學(xué)中應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究呢？

一、 創(chuàng)設(shè)情境 ，點燃探究火花

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對科學(xué)感興趣，才會主動參與、深入探究。因此，老師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動探究。例如：學(xué)習(xí)《液體的熱脹冷縮》一課時，我拿出裝滿紅墨水的燒瓶放入燒杯中，然后拿起熱水壺沿?zé)客獾篃崴氯ィ@時紅墨水沿著玻璃管向上迅速噴射出來，同學(xué)們立刻被這個奇異現(xiàn)象吸引住了，他們異常興奮，議論紛紛：“玻璃管里面的水怎么會自己噴射出來呢？”這一下子就緊緊抓住了學(xué)生的心，極大地激發(fā)了他們的探究欲望，吸引他們主動去探索，從而迅速進(jìn)入探究之境。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑，注入探究動力

質(zhì)疑是思維的開始，學(xué)習(xí)的開端。教學(xué)中教師要巧設(shè)疑問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，為探究活動注入更多動力，通過鼓勵學(xué)生大膽提問，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索的品質(zhì)。如在教學(xué)《形狀與抗彎曲能力》一課時，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，引導(dǎo)他們積極思考：為什么人們要把平整的鋼材加工成"U""L”"口”等各種形狀？“物體的形狀與抗彎曲能力”有什么關(guān)系？通過實驗演示，讓學(xué)生明白，把薄型材料彎折成各種形狀后，雖然材料變窄了，但厚度卻大大增加了，增加厚度能大大增強材料的抗彎曲能力，同一種材料做成的各種不同形狀的物體它們的抗彎曲能力也不同。教師通過提既新穎又有趣的問題，可以推動探究活動不斷深入。

三、鼓勵猜想，提高探究能力

大膽的猜想是成功的開始。在教學(xué)中，我們要抓住每一個可以讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想的機會，鼓勵他們從不同的角度對問題的結(jié)果去進(jìn)行猜想，促使他們主動探究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。如在教學(xué)《浮力》一課中，我將一塊泡沫塑料塊放在水里，它浮在水面上。學(xué)生覺得很有趣，好奇地問：“怎么會這樣呢？”我接著又用手將泡沫塑料塊壓入水中，然后手一松，泡沫塑料塊馬上又浮在水面，我先讓學(xué)生探究泡沫塑料塊能浮在水面的奧秘，讓他們大膽猜想泡沫塑料塊上浮的原因。經(jīng)過探究，他們猜想泡沫塑料塊上浮可能是受到水的浮力。我說：“你們的猜想有道理，但不能作結(jié)論。任何猜想都要經(jīng)過實驗證明，才能上升為科學(xué)的道理。你們能證明自己的猜想是正確的嗎？”，“你們能測量出泡沫塑料塊受到的浮力的大小嗎？”這些問題一提出，學(xué)生的思維被迅速調(diào)動起來，他們邊實驗邊小組討論，有的把泡沫塑料塊使勁往水里按，看是否有一股力量往上頂;有的用彈簧秤鉤住鉤碼，分別稱它們在水中的重量和離開水后的重量是否一樣。在實驗過程中，學(xué)生利用了多種感觀去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，在自由探索中享受了“發(fā)現(xiàn)”的快樂，也找到了解決問題的方法，還得出了結(jié)論：水對浸在水中的物體有一個向上的托力，就是浮力，當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。學(xué)生在探究的過程中，通過大膽猜想，不但解決了問題，還逐漸掌握了探究的科學(xué)方法，提高了自己的探究能力。

四、重視實驗，體驗探究快樂

實驗操作是學(xué)生獲取科學(xué)知識的主要途徑，它對提高學(xué)生的動手能力，掌握科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣有著重要作用。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究的過程中，要認(rèn)真做好每次實驗的準(zhǔn)備工作，充分預(yù)設(shè)試驗過程中出現(xiàn)的問題，確保每次實驗的成功。在做實驗的過程中教師要特別關(guān)注學(xué)生的實驗感受，要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的過程中感受到成功的喜悅。同時我們要善于用賞識的眼光來積極評價學(xué)生的探索活動，不斷提高學(xué)生參與實驗的熱情，享受實驗探究的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生走上科學(xué)探究之路。

總之，在科學(xué)課的教學(xué)中，教師只有準(zhǔn)確把握科學(xué)以探究為核心的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生樂于質(zhì)疑，大膽猜想，親身實踐，享受探究樂趣，才能使學(xué)生敢于探究、善于探究和樂于探究，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而不斷提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》? ? ? ? ? 北京師范大學(xué)出版社? ?2017年