小學(xué)書法課堂培養(yǎng)學(xué)生自主臨摹能力的研究

孟佳怡

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

臨帖是學(xué)生學(xué)習(xí)書法人門的鑰匙。在臨帖之余或臨帖之前，讀帖是必不可少的重要環(huán)節(jié)。古人強(qiáng)調(diào)：讀帖要詳觀和揣摩帖中字的點(diǎn)畫、用筆、結(jié)體和神韻等，將它們觀之入眼，銘記于心，再去臨習(xí)。因此，在書法教學(xué)的初期，教師教授學(xué)生自主學(xué)會臨帖的能力顯得尤為重要。書法是一門獨(dú)特的視覺造型藝術(shù)，人們在欣賞一件優(yōu)秀的書法作品時，無疑會得到視覺享受，藝術(shù)的陶醉。教師如何正確、有效的提高小學(xué)生自主臨帖的能力，是我們每個書法課教師所面臨的一個問題。 那么如何在平時的教學(xué)中提高學(xué)生的自主臨摹能力呢？經(jīng)過日常的教學(xué)實(shí)踐和訓(xùn)練，我積累了一些點(diǎn)滴體會，也總結(jié)出幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)方法，下面就談?wù)勎业囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、養(yǎng)成良好的坐姿和書寫習(xí)慣

一個人字寫得好和壞往往反映出一個人的學(xué)識、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等?！缎抡n標(biāo)》提出：寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于小學(xué)生身心特征來說，寫字不僅可以鞏固識字，字寫得正確端正，行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的書寫方法不當(dāng)：有橫握著筆，有拳握著筆，有的一直握到筆尖處，有的又遠(yuǎn)離筆尖。有的落筆太重，每字的一筆一畫都是那么用力，仿佛是在刻字。有的落筆很輕，仿佛蜻蜓點(diǎn)水。有的坐姿不正，有趴著坐的、斜著坐的，有的手托下巴，如果小學(xué)生寫字姿勢不正確，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣;重者影響生長發(fā)育、不利于身心健康。還有這樣的坐姿是不可能培養(yǎng)出良好的寫字習(xí)慣的，學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我首先把正確坐姿及握筆的要點(diǎn)編成順口溜如：“右手握筆背挺直，眼離書本約一尺，胸離桌子約一拳，手離筆尖約一寸。讓學(xué)生熟記成誦，并印發(fā)給家長，讓家長配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。在家長的積極配合下讓家長不斷的提醒孩子，在寫作業(yè)、練字時都保持正確的寫作姿勢和握筆姿勢。這樣老師、家長、齊抓共管，收到了良好的效果。

二、從觀察漢字的筆畫入手進(jìn)行臨摹能力的培養(yǎng)

不同的漢字包含的筆畫不同，即使相同的筆畫，在不同的漢字中的書寫也是不同的。在讓學(xué)生進(jìn)行書法學(xué)習(xí)時，要讓觀察漢字的基本筆畫，如點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等。通過認(rèn)真觀察與臨摹，讓學(xué)生掌握筆畫的運(yùn)筆方法和方向。例如，在寫橫時，在每個漢字中的位置不同，它的書寫方式也不相同。在漢字“王”中，三個筆畫都是橫，但每個筆畫的起筆和頓筆都不相同。在書寫過程中，教師要鼓勵學(xué)生觀察漢字筆畫的細(xì)微之處，使他們不斷提高書寫能力。小學(xué)生的年齡較小，他們剛開始進(jìn)行書法練習(xí)時經(jīng)常把橫寫成一個小木棍。為了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字帖上的范字，使他們掌握正確的書寫方法，教師

可以組織學(xué)生按照字帖用手指進(jìn)行懸空練習(xí)，使他們掌握行筆和收筆的動作。在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師能及時發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行指正，使書法教學(xué)在教師和學(xué)生的積極互動中高效進(jìn)行。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣

1.讀準(zhǔn)字的筆畫。首先得認(rèn)得筆畫，一個字由哪幾筆組成， 先應(yīng)讓學(xué)生明確，并一筆-一筆地讀或默讀出來。由于每一.類筆畫又有好多種，所以我們必須要求學(xué)生讀具體的筆畫名稱。因?yàn)樾W(xué)生基本筆畫訓(xùn)練重點(diǎn)是結(jié)構(gòu)，讀具體筆畫名稱其實(shí)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)的過程。如果說讀好具體的筆畫名稱是讀筆畫的初級階段的話，讀好筆畫的路線、方向、粗細(xì);用筆、起筆、行筆、收筆;速度等則是更高的要求，我們看學(xué)生寫的這個字：言?！把浴边@個字，最重要的筆是第二筆的橫，也就是體現(xiàn)這個字字寬的筆畫，應(yīng)該寫得長一些，在教學(xué)時看了幾個學(xué)生寫的字，應(yīng)該說他們都注意到了第二橫長的特點(diǎn)，但書寫時由于臨帖不細(xì)致，橫的長度不夠，整個字顯得不夠舒展、大氣。再看中間的“言”字，和范字比照，兩短橫的方向明顯存在不足。因此，讀字務(wù)求精細(xì)周到，要仔細(xì)揣摩字的用筆方法，對點(diǎn)、橫、豎、鉤、撇、捺等逐一進(jìn)行分析，這樣才算是讀準(zhǔn)字的筆畫。

2.讀好字的結(jié)構(gòu)。在臨摹之前首先要強(qiáng)調(diào)學(xué)生看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，讀好字的結(jié)構(gòu)，分析字的結(jié)構(gòu)。漢字有獨(dú)體字和合體字的分類，從結(jié)構(gòu)上看漢字，根據(jù)構(gòu)字成分的情況，可以把漢字進(jìn)行這樣的分類。由一-個構(gòu)字成分組成的漢字.的情況，可以把漢字進(jìn)行這樣的分類。由一個構(gòu)字成分組成的漢字就是獨(dú)體字，由兩個以上構(gòu)字成分組成的漢字就是合體字。按照傳統(tǒng)象形字和指事字都是獨(dú)體字;會意字和形聲字都是合體字。對于獨(dú)體字，只需要按筆順說出筆畫名稱，但對于合體字而言，就應(yīng)該說出其結(jié)構(gòu)形式和各種結(jié)構(gòu)搭配時的比例了。讀好字的結(jié)構(gòu)，主要是指讀好合體字的結(jié)構(gòu)。合體字主要有以下結(jié)構(gòu)：“左右結(jié)“上下結(jié)構(gòu)”、“全包圍結(jié)構(gòu)”、“半包圍結(jié)構(gòu)”等。在小學(xué)階段，讓學(xué)生學(xué)會以這四種結(jié)構(gòu)來分析漢字。比如“好”這個字，學(xué)生能夠明確分析出是“左右結(jié)構(gòu)”;“字”是“上下結(jié)構(gòu)”;“國”是“全包圍結(jié)構(gòu)”，據(jù)調(diào)查，有些學(xué)生對于漢字的結(jié)構(gòu)不是很清楚，不會對漢字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，只會機(jī)械抄寫，這是盲目的練字，要不得。正確掌握范字的結(jié)構(gòu)，才是練好字的基礎(chǔ)，為更高臨摹能力培養(yǎng)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主的臨摹能力

書寫要領(lǐng)應(yīng)該是學(xué)生觀察分析的結(jié)果，而不是老師直接教給學(xué)生，學(xué)生主動參與觀察和編寫，他們對書寫要領(lǐng)的記憶會更深刻。學(xué)生臨摹前對字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在眾多正楷字帖中，一些著名硬筆書法家顧仲安和龐中華等的字帖都是很好的范本。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無功。要提高寫字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主讀貼能力和習(xí)慣。我們有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫的長短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成“整體把握，細(xì)致觀察”的讀帖習(xí)慣。

成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)不在于多，而在于扎實(shí)有效。小學(xué)階段的臨帖只是整個臨帖認(rèn)識的入門階段，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒在很大程度上受到“興趣”的支配，受到成就感的推動。凡是他們喜愛學(xué)的，學(xué)習(xí)的持久性就相對較長，所以培養(yǎng)小學(xué)生書法自主臨帖能力收到的效果也會 更好。