淺析小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

王爍

摘要：小學(xué)階段作為教育的啟蒙時期，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、思維模式培養(yǎng)的關(guān)鍵時期。新課改背景下，小學(xué)語文是小學(xué)階段關(guān)鍵性的基礎(chǔ)課程，是其他課程學(xué)習(xí)的前提基礎(chǔ)。教師要不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性與熱情，提高教學(xué)實效性。新時期，小學(xué)語文教學(xué)也要與時俱進，開展生活化教育，拉近小學(xué)生與教學(xué)活動的距離，提高教學(xué)親和力，弱化小學(xué)語文的難度，挖掘現(xiàn)實生活中的教育內(nèi)容，寓教育于生活，提高教育的號召力和感染力。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;生活化;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

小學(xué)時期正是學(xué)生各項學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)感知對于他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的影響意義。語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一項主課，對于他們的影響更是難以估計。這就需要教師在教學(xué)中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感知，運用生活素材來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，為他們學(xué)習(xí)的有效進行打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

生活是最好的老師，語文教學(xué)需從生活出發(fā)。為得到更好的教學(xué)效果，需要學(xué)生能夠在課堂上集中注意力，而決定這一切的便是學(xué)生們的性格以及心理特點，身為教師需要耗費更多的時間和精力。

首先，教師唯有充分對生活資源進行利用，通過多媒體或者其他方式，在結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)生活化意識的培養(yǎng)，從而讓教學(xué)過程富有生動性，讓學(xué)生在體驗生活的同時學(xué)習(xí)更多語文知識。譬如在《背影》一文教學(xué)中，教師可以將《父親》這首歌播放給學(xué)生聽，以此導(dǎo)入本次課堂的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歌曲傾聽下對父親的良苦用心有所感受，進而回想父親在自己生活以及學(xué)習(xí)上的各種付出。教師可以借此向?qū)W生發(fā)問，讓學(xué)生說出是因為什么想到自己的父親，父親為自己做的哪件事情最讓自己感動。教學(xué)中以此生活化情景的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生明白父親的愛和付出，更能結(jié)合自身體會了解作者文章中所表達的情感思想。同時也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進行激發(fā)，讓學(xué)生對課文的理解更加深刻，從而起到更好的教學(xué)成效。

其次，展現(xiàn)日常生活點滴，領(lǐng)悟語文字里行間的含義。小學(xué)語文教材有些內(nèi)容和學(xué)生的日常實際生活有著一定的差距，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困難。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，需要運用各種方法將所學(xué)語文教材內(nèi)容以生活化的方式展現(xiàn)在小學(xué)生面前，使小學(xué)生更好地理解語文教材知識。小學(xué)語文教學(xué)的生活化，能夠幫助小學(xué)生拓展語文學(xué)習(xí)空間。在語文課堂教學(xué)過程中，教師需要在語文教學(xué)理念中融入生活化，這有助于小學(xué)生在語文教學(xué)中充分融入生活，體會語文生活化的教學(xué)精髓，通過豐富多彩的語文知識學(xué)習(xí)和社會閱歷體驗，培養(yǎng)小學(xué)生的個人綜合素質(zhì)，為將來的健康成長和發(fā)展打下堅實的根基。日常生活作為語文知識學(xué)習(xí)的主要空間，教師在開展語文教學(xué)時，尋找語文知識和日常生活的結(jié)合點，為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識提供更多的教學(xué)素材。

二、創(chuàng)設(shè)生活課堂情境，加深學(xué)生學(xué)習(xí)感知

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑，也是語文教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以在教學(xué)中就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，善于運用生活情境來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，以便能夠通過趣味化的、生活化的情境來拉近學(xué)生與語文之間的距離，有效的加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

例如教師在識字教學(xué)中就可以創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學(xué)生來進行“找茬游戲”，比如公交車上面寫的是“歡迎乘座公交車”，藥品廣告：“咳”不容緩，山地車廣告：“騎”樂無窮，補品廣告：“鱉”來無恙，眼鏡廣告：一“明”驚人，驅(qū)蚊器廣告：默默無“蚊”，透明膠帶廣告：無可替“帶”……之后讓學(xué)生進行分析，看哪些是錯誤用字，通過生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)。

在當(dāng)然我們的課本中，并不是每一篇課文都與學(xué)生實際很貼近的，有些課文中的一些人和事由于和學(xué)生存在著時空距離的差距，所以在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常會出現(xiàn)對課文內(nèi)容認(rèn)識不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。但有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過觀察去認(rèn)識并擴大視野，從而促進學(xué)生理解課文，強化語言文字的訓(xùn)練，起到提高觀察和理解能力的作用。如《貓》一文，貓對于學(xué)生而言可謂司空見慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點去觀察，從而知道小動物的生活也是豐富多彩的，它們一樣富有生命和活力。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時就能如魚得水，得心應(yīng)手了。

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多體驗生活的機會

語文的學(xué)習(xí)要密切聯(lián)系生活實際，而學(xué)生雖然每天都處在生活環(huán)境之中，然而對于有些問題，有些現(xiàn)象他們卻可能沒有機會接觸，所以教師在組織教學(xué)的過程中，也要努力的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的體驗生活的機會。如長期生活在城市的同學(xué)，對于農(nóng)村的自然風(fēng)光和農(nóng)民的勞作情況，以及農(nóng)作物的具體特征都不太熟悉，教師可以組織學(xué)生們參與社會實踐，到農(nóng)村地區(qū)進行參觀以及通過澆水施肥采摘等活動來體會農(nóng)民辛苦勞作的生活方式。豐富他們的人生閱歷，讓學(xué)生有對于農(nóng)村生活的更深刻的體會。而對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生來說，他們對于外面的世界可能也有太多的渴望，因此教師也要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造條件，讓學(xué)生們都能夠走出自己的村落，到更廣闊的空間進行體驗式的學(xué)習(xí)。通過觀察大自然的春夏秋冬的季節(jié)輪換，通過觀察周圍的自然環(huán)境，讓學(xué)生能夠感受到自己作為整個社會環(huán)境的一份子應(yīng)該發(fā)揮哪些作用，引發(fā)他們更加深刻的思考，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的思想深度也激發(fā)他們的愛國報國熱情。所以在長期應(yīng)試教育的影響之下，體驗式教學(xué)急需加強教師要提高自身的綜合能力，博得家長的支持，更好的讓學(xué)生學(xué)好語文，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生帶著對生活的熱愛關(guān)注和激情學(xué)習(xí)語文。

小學(xué)語文課程是與現(xiàn)實生活緊密相連的，因此，小學(xué)語文教師要盡可能從現(xiàn)實生活實際中挖掘教學(xué)素材，提高教學(xué)內(nèi)容的親和力，幫助學(xué)生理解知識。小學(xué)語文教育生活化能拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)實效性。

參考文獻

[1]黃春玲.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中激活學(xué)生思維[J].語文教學(xué)通訊，2014，（07）.

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