小議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

胡海娟

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)生天真活潑、愛玩愛動(dòng)，自我約束、自我控制的能力都比較差，上課時(shí)的注意力不集中，根據(jù)以上的知識(shí)特點(diǎn)，教師在日常教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種有趣的情境，注意激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的思維能力，積極調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們的大膽質(zhì)疑能力，達(dá)到事半功倍之效。

一、創(chuàng)設(shè)故事情境

通過創(chuàng)設(shè)故事的情境能夠引起學(xué)生們主動(dòng)探求知識(shí)的欲望，積極調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)去取獲取新的知識(shí)，從而能夠陪養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

如：在學(xué)習(xí)《圖形與位置》一課時(shí)，我以講故事的形式創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小紅的媽媽在廚房做飯，需要同學(xué)們的幫助，讓同學(xué)們?cè)谛〖t的媽媽上、下、左、右分別貼上鍋、鏟子、水瓢和盤子，學(xué)生的積極性很高，在貼的過程中掌握了新知識(shí)——“方位”，這樣，吸引了學(xué)生的注意力，他們既感到輕松愉悅，又理解掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)源于生活，也服務(wù)于生活。因此，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

如：在孩子學(xué)習(xí)《角的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，學(xué)生在課堂上初步認(rèn)識(shí)了什么叫直角，他們用紙折成了一個(gè)直角后，后來我創(chuàng)造了在孩子們的身邊來尋找直角的現(xiàn)實(shí)情境，孩子們的興趣十分高漲，他們有的立刻量書桌上的直角，還 有的在測(cè)量教科書上的直角，我立刻問道：你們找到生活中的直角了嗎？ 孩子們一個(gè)個(gè)都興高采烈地積極回答，我們的身邊處處都有直角，看來直角真的已經(jīng)深深扎根在我們的心里。這樣以來，孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題，可以使學(xué)生們充分地切身感受到數(shù)學(xué)在我們實(shí)際生活中的價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的問題情境，促使孩子仿佛已經(jīng)置身于生活情境之中，逐步引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，并能自主探究，還要啟發(fā)他們的創(chuàng)走思維發(fā)展，努力培養(yǎng)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、能夠分析問題、并且解決問題的能力。

如：在孩子們學(xué)習(xí)《找規(guī)律》這一課時(shí)，先用電子白板呈現(xiàn)出一（5）班的孩子們慶?！傲弧眱和?jié)的活動(dòng)場(chǎng)面， 內(nèi)容有班級(jí)布置的燈籠、小彩旗、拉花和同學(xué)們載歌載舞的畫面后提出問題： 發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生們置身在過“六一”兒童節(jié)的情景中，通過認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、同桌討論、在教師的引導(dǎo)下，得出找規(guī)律的條件是： 一組事物重復(fù)三次或三次以上，引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，積極思考，發(fā)揮了他們的想象力，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些新的知識(shí)脫離實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，不容易理解，學(xué)生們?nèi)菀赘械椒ξ?、枯燥等等。如果?chuàng)設(shè)的游戲情境能夠使課堂的教學(xué)變得有趣，寓教于樂。

如：在孩子們學(xué)習(xí)《位置與順序》這一課時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)了“老鷹捉小雞”活動(dòng)：每輪都選出一個(gè)人為“老鷹”，五個(gè)人為“小雞”。 活動(dòng)前，先讓“老鷹”觀察，蒙上眼睛，然后由學(xué)生指出某只“小雞”的左、右、前、后各是誰(shuí)， 再由“老鷹”猜出“小雞”的名字。 這樣的游戲符合小學(xué)生愛玩的年齡特點(diǎn)，富有童真，更帶有童趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與學(xué)習(xí)的熱情也隨之高漲。

五、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

在小學(xué)生階段學(xué)生思維有個(gè)過渡期，因此，我們教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效活動(dòng)情境，是幫助學(xué)生從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)到理論知識(shí)過渡的重要條件，使孩子能夠通過自己的體驗(yàn)，親手進(jìn)行操作，借以來發(fā)展孩子提出問題，解決問題的能力，已便于孩子們來理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，來促進(jìn)孩子們思維能力的順利發(fā)展。

如：在孩子們學(xué)習(xí)《人民幣》這課時(shí)，我曾經(jīng)突發(fā)奇想創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)活動(dòng)情境： 把1元錢都花掉，能購(gòu)買2角錢的紐扣、1角錢的鉛筆和5角錢的筆記本的購(gòu)買方法（每次不用三次物品都買到）， 讓學(xué)生以小組為單位，親自動(dòng)手，操作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過體驗(yàn)、合作、交流，最后得出有多種買法。 這樣，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又使學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐的能力。

教師在教學(xué)時(shí)，合理有效地創(chuàng)設(shè)各種情境，既能使抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，更使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。