如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

孫玲

摘要：小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)提升，需基于教師深厚的文化知識(shí)底蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，并使之責(zé)任意識(shí)及使命意識(shí)得到提升。為此，小學(xué)語(yǔ)言教師應(yīng)持續(xù)性進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新探索，在小學(xué)語(yǔ)文課程上進(jìn)行核心素養(yǎng)的有效融合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文;提高;語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是我一直以來(lái)思考的問(wèn)題。我認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就是提高思想修養(yǎng)，增加語(yǔ)言積累，發(fā)展思維品質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣。針對(duì)這些內(nèi)容，如何真正落實(shí)到課堂教學(xué)中，我略談幾點(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“沒(méi)有任何興趣，激不起學(xué)生的好奇心、從而使學(xué)生帶著疑問(wèn)把課聽(tīng)下去，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向?！毙W(xué)語(yǔ)文教師要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生一種愉悅感，有興趣才有求知欲望，才有才氣和靈性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。良好的開(kāi)端是成功的一半。教師要在上課伊始即迅速地捕獲學(xué)生的“芳心”，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、巧妙導(dǎo)入新課是不容忽視的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。用導(dǎo)語(yǔ)法教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課充滿新鮮感，他們會(huì)對(duì)下一節(jié)課精彩的導(dǎo)語(yǔ)充滿期待，從而期待上每一節(jié)語(yǔ)文課。同學(xué)們?nèi)羰菐е蓡?wèn)聽(tīng)課，就很想知道問(wèn)題的答案，所以會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，并且在聽(tīng)課的過(guò)程中自覺(jué)探究答案，這樣學(xué)生對(duì)老師上課講授的內(nèi)容印象會(huì)很深刻，既學(xué)到了知識(shí)又樂(lè)在其中。所以教師要設(shè)置與課文相關(guān)的懸念，激起學(xué)生的好奇心，從而使其帶著疑問(wèn)把課聽(tīng)下去。教育是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須有較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教師不僅要學(xué)得多，而且要學(xué)得通、學(xué)得透，要有自己的見(jiàn)解，又能舉一反三、觸類旁通，這樣才能深入淺出，化繁瑣為簡(jiǎn)約。

二、拓寬視野，增加語(yǔ)言積累

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對(duì)語(yǔ)文主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度。當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，而積淀最有效的途徑就是廣泛閱讀和識(shí)記背誦。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)以勢(shì)不可擋之勢(shì)走進(jìn)我們的生活時(shí)，學(xué)生還有多少能靜下心來(lái)閱讀？在教學(xué)中，我嘗試著把《大學(xué)》、《論語(yǔ)》、《中庸》等古典書籍拓展到我的閱讀課上，利用晨讀的時(shí)間讓學(xué)生誦讀。學(xué)完《孔子游春》一課后，我讓學(xué)生聯(lián)系《大學(xué)》中有關(guān)修身養(yǎng)性的段落，讓學(xué)生更好地明白古人是非常注重修身的。事實(shí)證明，這些經(jīng)典著作學(xué)生背誦起來(lái)一點(diǎn)也不比唐詩(shī)宋詞難。學(xué)生在誦讀的過(guò)程中也感受到了古典文學(xué)的魅力，正所謂經(jīng)典一部勝雜書萬(wàn)本。

學(xué)生掌握了閱讀這把金鑰匙，就打開(kāi)了知識(shí)寶庫(kù)的大門，看到了廣闊的天地，增強(qiáng)了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。每學(xué)期幾十篇課文是不能滿足學(xué)生的閱讀量的，所以在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注重對(duì)課外知識(shí)的補(bǔ)充。如教完《海上日出》一文后，介紹峻青的《滄海日出》給學(xué)生，讓他們比較兩篇文章的異同。在平時(shí)的教學(xué)中，我還注重了知識(shí)的補(bǔ)充。每學(xué)一篇課文，我都要學(xué)生查找相關(guān)的資料，并且在課堂上作相應(yīng)的積累。學(xué)了關(guān)于孫悟空的成語(yǔ)，我布置學(xué)生找關(guān)于其他師徒三人的成語(yǔ);學(xué)了春、夏、秋、冬四季的成語(yǔ)，我讓學(xué)生分成四季小組搞競(jìng)賽，看哪個(gè)小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出的多，然后評(píng)比，再讓學(xué)生抄在卡片上積累。這樣的練習(xí)，學(xué)生也很感興趣。這樣的作業(yè)還很多，學(xué)完《孔子游春》，讓學(xué)生找關(guān)于孔子的故事，名言;學(xué)完李清照的《如夢(mèng)令》，讓學(xué)生找李清照其他的詞來(lái)背誦。學(xué)生的書中，加了許多的紙條，上面記錄著不同的收獲。我用這樣的方法來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生課外知識(shí)的匱乏，我希望學(xué)生的課本在一個(gè)學(xué)期之后變厚了，頭腦也跟著充實(shí)了。

三、在語(yǔ)文教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神則指對(duì)科學(xué)技術(shù)具有正確的價(jià)值判斷、形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，既勇于探究新知又能夠?qū)嵤虑笫?，既能?dú)立思考又樂(lè)于互助合作。新一輪課程改革的實(shí)施，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)起到了極大的推動(dòng)作用。如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文時(shí)，在學(xué)生掌握了文中的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生學(xué)習(xí)古人認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神，學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、注重課堂閱讀教學(xué)

在閱讀課文過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題的能力。針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，如《“走”完長(zhǎng)征的嬰兒》一課中，學(xué)生就會(huì)對(duì)課題產(chǎn)生許多疑問(wèn)：嬰兒為什么會(huì)走？他是怎么走完長(zhǎng)征的？他為什么要走長(zhǎng)征？等等，這樣就激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣。學(xué)生的閱讀素材大部分在課本，但是課本以外的文字世界很廣，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，只要是健康的有益的，都可以讀，還可以適時(shí)舉辦個(gè)小小圖書節(jié)，交流他們愛(ài)看的書，以此鼓勵(lì)他們，“書是人類進(jìn)步的階梯”，我們要做好鼓勵(lì)學(xué)生攀登的第一步。讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎(chǔ)之上的，對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。教學(xué)中，通過(guò)采用范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂(lè)朗讀等多種方式，不需要教師做過(guò)多地講解，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話過(guò)程中加深對(duì)文章的理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。在教學(xué)中，讀應(yīng)該是有層次的，是循序漸進(jìn)的：練讀——讀通順——讀懂——有感情讀，最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，讓學(xué)生在與文本的每一次對(duì)話的時(shí)候都有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。在讀的過(guò)程中，不要刻意地指導(dǎo)學(xué)生“有感情”朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由文章的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的理解，自己的話，這樣才能與文本更為貼近，理解課文的中心，感悟文章的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入與孩子的心間了。

綜上所述，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法主要注重學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有考慮到關(guān)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)上述分析可知，注重學(xué)生知識(shí)的積累、培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)等能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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