新課標背景下高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史時空觀念的策略研究

李妍錦

摘要：在新課標的背景下，學科素養(yǎng)成為了主要的教學目標。對高中歷史提出了更高的要求，歷史時空觀念是歷史核心素養(yǎng)的重要組成部分，已經引起了教師的廣泛重視。時空觀念主要指的是事物在空間和時間的聯(lián)系，促使學生在宏觀的視角出發(fā)，理解歷史事件的意義，深入掌握歷史知識，并能夠學會歷史學習的技能，本文針對在高中歷史中，如何培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，提出了自己的幾點見解。

關鍵詞：高中歷史;歷史時空觀念;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生在歷史學習的過程中，除了要學習必要的知識，更重要的是形成和歷史有關的思維品質與能力。歷史時空觀念就是其中的重要部分，對學生之后的學習生活，有著十分重要的影響。因此，教師應該要重視起來，在教學過程中有意識地向學生滲透時空觀，引導學生找到歷史事件之間的聯(lián)系，擴展學生知識面，幫助學生更全面地理解歷史知識。

一、在高中歷史中培養(yǎng)學生歷史時空觀念的重要性

（1）歷史時空觀是歷史思維的基本內核

在高中歷史的教學過程中，培養(yǎng)學生的歷史思維是主要的教學目標。歷史思維主要指的是以時間、地點、人物為事物發(fā)展的基本線索，進一步揭露歷史發(fā)展規(guī)律的體系。歷史思維涵蓋的內容繁多，歷史時空觀在其中占有重要地位，擁有歷史時空觀念，學生就可以構建完整的歷史時空結構。所以，歷史時空觀念是歷史思維的核心內容，教師應該要重視起來，幫助學生形成科學的歷史時空觀念。

（2）有助于理清歷史發(fā)展進程

歷史是不斷發(fā)展的，從小到大的歷史事件，都能夠聯(lián)系在一起，它們讓人類的歷史變得更加豐富多彩。高中時期的教材知識排版上，跳躍性比較大。導致歷史發(fā)展的連貫性受到了削弱，歷史發(fā)展脈絡變得模糊起來，學生難以自己理清歷史事物發(fā)展的進程。歷史事物都是有一定的時間線的，并隨著時空的變化而演變。學生需要具備一定的歷史時空觀念，這樣才能夠在相對靜止的事件中，看到特定的時間空間，靈活的掌握流動著的歷史進程。以便于在之后遇到復雜的歷史，也能夠冷靜對待。

（3）幫助學生掌握歷史事件之間的聯(lián)系

歷史涉及到社會中的方方面面，但是它們不是單獨存在的，而是被繼承發(fā)展著的，橫縱交錯地聯(lián)系在一起。在高中教材中，采用了中外合編的方式，但是只有合卻沒有編，中國歷史和世界歷史是分開進行敘述的，這樣大大削弱了中國和世界的歷史關聯(lián)。減少了歷史事件之間的橫縱聯(lián)系，在這樣的背景下進行學習，學生很難將中國歷史放在世界大背景中進行思考。

歷史事件都是基于歷史時空而存在的，離開了歷史時空，那么歷史試卷也就變得沒有意義，所以歷史時空觀念是非常重要的，它可以幫助學生針對歷史事件和時間及空間上的聯(lián)系發(fā)展，進行思考分析。有助于彌補高中教材上的不足之處，促使學生構建完整的歷史知識脈絡，能夠用多種角度看待歷史事件。

二、高中歷史教學中培養(yǎng)學生歷史時空觀念的策略

（1）加強引導，梳理歷史進程

縱觀歷史的發(fā)展進程，不僅涵蓋了某個歷史事件發(fā)生經過，也包括了很長一段時間，歷史的發(fā)展進程，甚至是宏觀上人類歷史的發(fā)展進程。在高中歷史新課標中，專門建立了模塊專題按照模塊加專題的形式進行編寫打破了時間順序和空間順序，教材中專門針對某一主題，選取一些史實展開討論。這樣的教學方式雖然能夠提高學生的學習能力，也方便教師教學，但是卻破壞了歷史發(fā)展的整體性學生接觸到的歷史事件都是分散的不利于學生完整歷史知識體系的形成，阻礙了歷史時空觀念的發(fā)展?；谶@種情況，教師應該在教學過程中，指導學生梳理歷史發(fā)展進程，幫助學生理清歷史事件的順序，為其構建良好的歷史時空觀念，讓學生能夠用靈活的眼光看待歷史事件，從宏觀的角度上進行分析，將歷史學習的更加深入。

（2）創(chuàng)新教學模式，啟發(fā)時空意識

高中歷史教材中，涵蓋了各種各樣的知識，比如政治、經濟、文化等等。但是教材中能夠提供給學生的知識是有限的，即使利用歷史插圖，學生也很難全面的了解整段歷史內容。所以教師應該創(chuàng)新自己的教學方式，積極運用信息技術，加強對學生的感官刺激，啟發(fā)學生的時空意識。

在學習部編版高一上冊歷史《中華民族的抗日戰(zhàn)爭和人民解放戰(zhàn)爭》時，教師可以利用多媒體，組織學生觀看抗日戰(zhàn)爭的影視片段，比如，《九兒》《亮劍》等等，然后將學生分成兩組，“針對中國是否應該和日本友好相處”展開主題辯論，支持的一方為反方，反對友好相處的為正方。辯論結束之后，教師針對學生們在辯論中的表現(xiàn)，做出合理評價。采用這種方式開展教學，能夠將歷史事件較為集中的展現(xiàn)出來，利用自主探究的模式，使學生充分發(fā)揮自身的歷史時空觀念，這也是傳統(tǒng)教學模式所不能達到的。在交流的過程中，還能夠互相分享自己的觀點，及時進行查漏補缺，增強學生知識運用的能力。

（3）古今相互結合，樹立時空觀念

歷史是一門講解過去事件的學科，但是歷史教學中不應該只是研究過去，還應該要聯(lián)系現(xiàn)實。黑格爾認為，歷史與現(xiàn)實有著十分重要的聯(lián)系，因此在教學過程中，應當注重歷史和現(xiàn)實的結合。一方面可以讓學生吸收到過去的經驗，并將它很好地反映到現(xiàn)實中;另一方面，還可以運用現(xiàn)代化的思維分析歷史事件，從而產生更加深刻的見解。促進學生歷史時空觀念的進一步形成。

三、結束語

總而言之，培養(yǎng)學生的歷史時空觀念，不是一朝一夕的事情，教師應該注重提升自己，增強自身的專業(yè)能力，并在不斷實踐的過程中總結經驗，致力于實現(xiàn)學生歷史時空觀念的培養(yǎng)， 保障高中歷史的課堂教學質量。

參考文獻

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