初中數學教學中學生反思能力

宋澤

摘要：當前，素質教育已經成為教育的主旋律，人們對學生全面發(fā)展的關注也越來越重視。因此培養(yǎng)初中生反思能力已經成為當前初中數學教學中的重要內容之一，也受到了學校和社會的廣泛關注。一直以來，數學都是初中生學習的難點科目，其學習成績也不是令人滿意。學生反思能力的培養(yǎng)有利于提升其邏輯思維能力，進而提高教學效率和學生的學習成績。因此，初中數學教師要改變課堂教學模式，著力培養(yǎng)學生的反思能力，提高課堂教學效率。

關鍵詞：初中數學;反思能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、初中數學教學中學生反思能力的培養(yǎng)現狀

當前初中數學教學中，教師不重視對學生反思能力的培養(yǎng)，也存在著一些問題，總結來說主要有幾點：第一，當前的教學方法不利于培養(yǎng)學生的反思能力。受到傳統(tǒng)教學思想和應試教育的影響，很多教師在教學過程中為了滿足學校和家長對學生考試成績的期待，提高學校升學率，采用“填鴨式”教學方式。教師在課堂上把所有的知識點和考試重點灌輸給學生，基本不給學生思考的時間。學生在課堂上更多的是被動接受知識，很難發(fā)揮自己學習的主體作用。課余時間也被繁重的課后作業(yè)和補課班等占據，也很少有自我思考的時間。長此以往，學生的思考和反思能力會慢慢喪失，從而嚴重阻礙學生的長遠發(fā)展。第二，教學過程枯燥，學生缺乏學習興趣，不愿意去反思。數學學科與其他學科不同，數學學科對學習者的抽象思維能力要求更高。該學科知識的學習對于初中學生來說是非?？菰锴依щy的。如果教師不采用一些新型的教學方法，會導致學生對數學的學習更加不感興趣，甚至會產生厭煩的心理。這樣學生會更不愿意去進行反思和思考，既影響了學生的學習成績，又阻礙了學生的長遠發(fā)展。

二、初中數學教學中培養(yǎng)學生反思能力的策略

（一）利用情境教學法，培養(yǎng)學生的反思能力

數學作為一門自然科學，是一門實踐性很強的學科，因此初中數學教師在教學過程中可以利用情境教學法，培養(yǎng)學生的反思能力。讓學生在學習過程中將知識與實踐相聯系，幫助學生達到學以致用的效果和教學目的。例如，在教學與圖形相關的知識時，教師可以根據不同圖形的性質來設置不同的教學情境，幫助學生更好地掌握知識，聯系生活實際，培養(yǎng)學生的反思能力。在教學“三角形性質”時，教師可以提前問學生：“平面圖形中什么圖形最穩(wěn)定？”讓學生先根據自身的經驗來回答。很多學生肯定會根據生活中的所見所聞，回答正方形、長方形等。然后教師可以進一步提問：“既然正方形、長方形是最穩(wěn)定的圖形，那么相機的支撐架為什么是三腳架呢？常見的跨江跨海大橋的拉索為什么也是三角形的呢？”這樣一來，學生就會產生學習數學的興趣，積極地參與到課堂討論之中，活躍課堂的氣氛，當然也能培養(yǎng)學生的動腦能力和反思能力，有助于學生的未來長遠發(fā)展。

（二）巧用習題，幫助學生舉一反三

很多數學習題的解答并不是只有一種方法，一題多解的情況很常見，當然一種解題方法也可以用于解答很多同類型的習題。初中數學教師在教學過程中可以充分利用這種類型的習題，讓學生多多練習這類型的題目，訓練學生的反應能力、邏輯思維以及反思能力。教師給學生選擇練習題時應該盡量選擇能夠一題多解的習題，有意識地訓練學生的反思能力。另外，初中數學教師在講解習題的時候，也應該多多鼓勵學生思考是否還有其他解法，能否換個角度來解答，引導學生進行舉一反三訓練。依舊以“三角形性質”這一知識點的教學為例，在三角形中全等三角形的證明是非常重要的一個知識點，也是常見的考點。能夠證明兩個三角形全等的方法有很多，因此相關的習題就可以用來幫助學生進行反思能力培養(yǎng)的訓練。三角形的性質“邊角邊”、“邊邊角”等都可以用來證明三角形是否全等。但是，不同的證明方法代表了不同的解題思路，且解題的效率和難易程度也是不盡相同的。一般來說，教師應該根據不同條件的習題來教授學生最優(yōu)的解題方法，提高學生的解題效率。但是，為了培養(yǎng)和訓練學生的反思能力，教師在講解完最優(yōu)的解題方法之后，可以向學生講解其他解題方法，訓練學生的思維，開闊學生的解題思路，進一步實現培養(yǎng)學生反思能力的教學目標和要求。

（三）積極開展團隊協(xié)作，提升學生反思能力

教師要培養(yǎng)學生的團隊合作意識，幫助學生在團隊中學會反思自己，培養(yǎng)和提升學生的反思能力。合作探究學習是充分發(fā)揮學生學習主體作用，以學生自我和團隊合作學習為主的一種教學方式。在這種方式下，教師更多的是扮演引導者，學生是學習的主體，這能培養(yǎng)學生的動手能力，鍛煉學生的思維能力，更好地實現預期的教學目標。每個學生都是不同的，也都有自己的優(yōu)勢和劣勢。研究表明，合作探究學習能夠幫助學生在學習過程中發(fā)現他人的長處，并反思自身的不足，實現取長補短。由此可見，合作學習也是提高學生反思能力的有效方法和手段。隨著我國新課改的不斷推進和落實，合作學習的教學模式已經得到了較為廣泛的應用。這種新型的教學模式與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式相比，能夠發(fā)揮更好的效果，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的反思能力以及團隊協(xié)作的能力和意識。同時也有助于培養(yǎng)學生自我學習的能力和意識，進一步提高教學效果，助力學生的長期發(fā)展。

（四）客觀評價，培養(yǎng)學生的反思能力

有學者提出，學習就是一個不斷犯錯，改正錯誤，進而實現提高的過程。這也就說明了，反思能力對于學生的學習是非常必要而且有幫助，能夠有效提高學生的能力，促進學生全面發(fā)展。當然，對于初中生來說，他們在日常學習過程中僅僅憑借自身的知識和能力來進行反思和思考是很難實現的。這就需要教師在教學過程中對學生的學習情況、學習進度等進行客觀的評價，讓學生能夠清楚地知道自身的不足，進而不斷反思造成自身不足的原因，以及如何能夠有效地解決這些問題。另外，教師除了客觀評價學生之外，還得適當地鼓勵學生，讓學生不至于被自身的不足擊倒，鼓勵學生積極客觀地面對自身的不足，和學生一起思考恰當的解決辦法。

三、結語

綜上所述，反思能力對于學生當前的數學學習以及未來的發(fā)展都有著非常重要的作用和意義。因此，初中數學教師應該在教學過程中注重對于學生反思能力的培養(yǎng)和訓練，幫助學生發(fā)散自身的思維，訓練學生的思維能力，讓學生可以更好地掌握數學知識，從而進一步提高數學課堂教學效率。本文通過分析當前數學教學過程中存在的問題和不足，提出了利用情境教學法、巧用數學習題、積極開展團隊探究學習以及客觀評價學生這四種培養(yǎng)初中生反思能力的策略，希望能夠進一步提高學生的反思能力。

參考文獻

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