基于行動導向教學法在3D打印實訓教學中的應用研究

雷上鋒

摘要：3D打印實訓教學已成為目前機械專業(yè)課堂構成的核心，以3D打印實訓教學作為其重要手段，強調(diào)學生自主學習，能夠很好的迎合學生的學習狀態(tài)進行調(diào)整。明確3D打印實訓教學在各環(huán)節(jié)內(nèi)的應用，也具備著一定的積極意義，能夠更好地針對學生的學習狀態(tài)對其作出分析。本文正是結合行動導向法對其進行研究，針對于行動導向法在中職學生3D打印實訓教學中的應用，由強調(diào)學生分組學習、注重學生咨詢分析、強化教師指導作為核心。讓3D打印實訓教學成為指引學生作出認識的關鍵，真正實現(xiàn)中職學生3D打印實訓能力提升。

關鍵詞：行動導向法;3D打印實訓教學;機械工業(yè)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

行動導向法是目前面對課程教學所采用的一種重要方法，中職學生行動導向法應用能夠幫助學生集中課堂注意力，也實現(xiàn)了學生后續(xù)在課程學習過程中的有效拓展。理解行動導向法在3D打印實訓教學中的應用，結合3D.打印實訓內(nèi)容做出分析，幫助學生排解重難點知識，也實現(xiàn)學生后續(xù)的發(fā)展突入。這是完成目前課程教學突破的關鍵，也能夠真正借此以行動導向法教學問題作為其融入突破口，最終實現(xiàn)中職學生在課堂上的有效學習。

1中職學生學情分析

面對中職學生的學習狀況，中職學生普遍對理論知識缺乏學習興趣。在課堂上，單純的理論講解也很容易讓中職學生喪失學習注意力，影響學生的正常學習狀態(tài)。對于課程學習內(nèi)容構成而言，單純的知識講解很難取得其實際效果。要想改變中職學生的學習狀況，也必須將課堂內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。同樣，中職學生對于所學知識也難以做好分析。中職學生面對于當前的課程內(nèi)容無法集中學習注意力，他們在課堂上沒有太多的升學壓力。極不愿意上課，容易受到外界因素的影響，對學習得過且過，缺乏學習的持久注意力。

2行動導向法教學簡介

行動導向教學法是以明確目前學生職業(yè)發(fā)展能力作為其基礎目標，倡導學生在學習過程中進行有效認識，并逐步突破學生的傳統(tǒng)理解觀念。行動導向法教學內(nèi)容要求學生自主探究知識，讓學生在學習過程中完成專業(yè)能力的發(fā)展。對于學生的理解能力、認識能力和方法能力提升而言都有其重要的作用。行動導向法教學模式強調(diào)的是學生的自我融合學習，所以，對于行動導向法教學內(nèi)容而言，它能夠克服學生在傳統(tǒng)學習認識過程中的各項障礙，實現(xiàn)學生的發(fā)展以及認識。面對行動導向教學法教學內(nèi)容，教師可完成傳統(tǒng)教學模式突破，也借此為中心。讓學生明確行動導向法內(nèi)容，將學生的學習狀態(tài)進行抓住，同樣也突破傳統(tǒng)式教學結構模式。讓學生在課程學習過程中完成決策控制，實現(xiàn)教學目標的突破。

3行動導向教學法在3D打印實訓教學中應用對策研究

3.1強調(diào)學生的分組學習

分組學習貫徹作為其中心，強調(diào)行動導向法教學內(nèi)容的融合，借此實現(xiàn)學生在課堂上的有效學習。通過創(chuàng)設一個環(huán)保宣傳主題情節(jié)，為各組學生提供相關的3D打印機。團隊在此之上進行學習分析，分組開展活動，由組內(nèi)成員策劃分工，由學生自主設計和調(diào)控作為其基礎，這也是面向所有學生做出拓展的一類教學模式。在教師自主設計與學生的有效學習過程中，教師要綜合考量學生的能力特點以及性格狀況，挑選一名成績優(yōu)良且自律性較強的學生作為組長。隨后安排學生進行有效學習，基于這一階段的分析，讓學生對于3D打印機實訓教學進行認識。這是典型的項目式教學方法，以情景貼近真實內(nèi)容。融合學生的知識做出發(fā)展，同樣也強調(diào)學生的自主學習以及自我認識。按照學生的學習狀態(tài)，在多臺3D打印機實訓教學內(nèi)容中，幫助學生分清其課堂中的重難點。待團隊觀察3D打印機運行之后，及時發(fā)現(xiàn)其不足，找出改進的地方。隨后，對于3D打印教學內(nèi)容進行逐步的引進，通過網(wǎng)絡探索、圖書館查詢，在分組學習過程中達成本次實訓目標。

3.2注重學生查詢與決策分析

注重學生的查詢與決策分析，在小組內(nèi)召開相關的會議。同時，針對學生的所學內(nèi)容進行調(diào)整，能夠?qū)崿F(xiàn)學生在課堂上的有效拓展，在任務細化環(huán)節(jié)內(nèi)，用思維導圖梳理任務，同樣對所有的問題進行分析。組織學生以分工模式進行實訓，要求組員討論本組計劃的可行性。對于計劃內(nèi)容以及實行方式作出分析，在這樣的逐步研究過程中，讓學生能夠針對與企業(yè)相關的分組討論環(huán)節(jié)進行認識，做好明確的分工控制管理。在執(zhí)行環(huán)節(jié)，教師可要求學生用Solid work繪制軟件零件圖，并生成STL裝飾圖。在演示過程中，加強繪制分析，將已經(jīng)繪制好的零件圖做出裝配處理。對于機械加工和經(jīng)驗為零的學生而言，這時他們也能夠在課堂上做好很好的串聯(lián)性學習。學生在學習過程中，會針對所學知識作出分析，而教師也針對于裝配中的問題進行講解，按照裝配零件做出控制，將教學成果進行反饋，最終完成學生實訓能力的提高。

3.3強化教師指導

3D打印實訓課教學要求以教師為中心，但是，這并不是反對學生的自主學習。對于其中的重難點部分仍然需要教師對其進行逐步講解零件圖，可安排每個組員分組化減少工作量，確保每個學生都有任務，同樣保證后續(xù)的學習效率，教師要明確各組任務分工是否合理，避免出現(xiàn)人浮于事現(xiàn)狀。同樣在教學過程中對學生做好有效督促，及時針對學生學習狀態(tài)進行管理，了解學生當前的學習狀況。在后續(xù)的課堂研究控制過程中，對其做出恰當?shù)恼{(diào)整。明確學生目前的學習狀態(tài)，在機械加工過程中要注意能更換加工人員。盡可能的讓所有的學生都參與其中，了解機械加工工藝和相關的程序。教師在教學時要對學生進行恰當?shù)囊龑?，通過良好的引導環(huán)節(jié)，使得學生后續(xù)的學習能力得以提升，也拓展學生的任務完成思維。

結語

行動導向教學法在目前的課程教學過程中也得到非常廣泛的應用，以行動導向教學法為中心，強調(diào)學生的自主認識學習，需要教師結合目前中職學生學習狀況，對于3D打印實訓課教學進行恰當?shù)恼{(diào)整。了解3D打印實訓課教學構成內(nèi)容，并針對于學生的學習狀態(tài)進行分析。只有教師有一桶水，才能給學生一瓢水。同樣，教師也必須具備隨機應變能力，對于活動中出現(xiàn)的問題進行持續(xù)的指導。圍繞3D打印實訓教學補充學生的學習不足，也實現(xiàn)后續(xù)教學活動的有效拓展。

參考文獻

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