基于核心素養(yǎng)的高中體育課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的研究

吳占春

素質(zhì)教育理念不斷深化的大背景下，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。就體育學(xué)科而言，培養(yǎng)具有良好體魄的學(xué)生，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，加強(qiáng)體育鍛煉，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科教學(xué)工作中的重點(diǎn)。然而，以高中階段的體育教學(xué)工作為例，高中生在參與體育學(xué)習(xí)，鍛煉身體的過程中并沒有表現(xiàn)出十足的興趣，借此，教師需要嘗試更加有效的教學(xué)方案。比如，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)體系，吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，參與體育鍛煉。

1 多元化評價(jià)給學(xué)生產(chǎn)生的影響

高中階段是學(xué)生身體和心理發(fā)展到成熟的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，學(xué)生接受大量的體育鍛煉，有助于其身體健康發(fā)育，鍛煉出更加強(qiáng)健的體魄?？紤]到學(xué)生在體育課上學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高的背景情況，筆者在長期的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，有效的教學(xué)評價(jià)，多元化的評價(jià)體系可以資生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來。總的來說，多元化的課堂評價(jià)體系對學(xué)生產(chǎn)生的影響有以下幾個(gè)方面。

學(xué)習(xí)興趣方面：高中階段，絕大多數(shù)學(xué)生對參與體育鍛煉是沒有什么興趣的。一方面，學(xué)校每天給學(xué)生安排了跑操和課間操，學(xué)生每天都有機(jī)會接觸到強(qiáng)制性的體育鍛煉，到了體育課上，如果還要參加體育鍛煉，學(xué)生自然會沒有什么興趣。但是設(shè)計(jì)好多元化的課堂評價(jià)體系之后，教師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對這種評價(jià)體系格外有興趣。比如平時(shí)每一節(jié)體育課上完之后，教室會挑選出幾名表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生授予其不同的稱號，出于好奇心，學(xué)生會想知道教師一共設(shè)計(jì)了多少稱號，從而對教師在課堂上說出的每一句話都產(chǎn)生興趣，由此學(xué)習(xí)的積極性也就提升了，有利于將體育課打造成趣味性的課堂。

身心健康方面：高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較大，所以在教學(xué)工作開展過程中，教師會將體育課作為幫助學(xué)生放松身心的一種舒緩課程，科學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，人在參與體育鍛煉的時(shí)候，確實(shí)可以分泌令人感到興奮的物質(zhì)。而教師一旦在課堂上引入多元化的課堂評價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會提升，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會更加豐富。比如教師在課堂上給予一名學(xué)生比較特殊的肯定性評價(jià)，該學(xué)生首先會因?yàn)榈玫搅吮頁P(yáng)而感到開心，緊接著，學(xué)生會更加愿意參與教師安排的體育活動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過程中，學(xué)生的大腦也會分泌令人興奮的多巴胺。一整節(jié)課上下來，學(xué)生得到了舒展四肢的機(jī)會，身心也徹底放松下來，有利于減輕緊張的考試壓力，促進(jìn)高中生的身心健康。

教學(xué)效果方面：高中階段的體育課上，教學(xué)效果不佳是經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)情況，由于高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍比較大，所以很多學(xué)生將體育課當(dāng)成了一堂“休息課”，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)為，反正體育課也不需要考試，不需要聽教師講解枯燥的體育知識。然而，正是這種心理導(dǎo)致學(xué)生參加任何課堂上的體育鍛煉時(shí)都不夠積極，教師每次喊集合都需要花費(fèi)很長的時(shí)間。而如果在教學(xué)工作開展過程中，如果能夠引入多元化的課堂評價(jià)體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能就是另外一番表現(xiàn)。比如教師在課堂上針對一位學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出了肯定的評價(jià)，并且要求其他學(xué)生向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，該學(xué)生可能會對教師產(chǎn)生更好的印象，學(xué)習(xí)體育知識的時(shí)候會更加認(rèn)真，未來很多節(jié)課學(xué)習(xí)體育知識的時(shí)候會更加配合。

2 以目的為導(dǎo)向構(gòu)建評價(jià)體系

建立教學(xué)評價(jià)體系，最根本的目的是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到自己的不足，但是考慮到當(dāng)下高中生對體育學(xué)習(xí)的興趣不高，參與體育鍛煉的時(shí)候往往表現(xiàn)也非常被動(dòng)。所以教師應(yīng)當(dāng)多多采取鼓勵(lì)的策略盡可能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，讓教學(xué)工作更加完善，教學(xué)過程更加順利。所以，設(shè)計(jì)評價(jià)體系的時(shí)候，教師可以以激勵(lì)為要的將課堂教學(xué)的目的作為評價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。

例如：教學(xué)定點(diǎn)投籃，這部分知識的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)，講解動(dòng)作要領(lǐng)的時(shí)候，有個(gè)別對籃球不感興趣的女生，總是無精打采的，并沒有認(rèn)真聽教師講解，反而自顧自地做起了自己的事情。甚至接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)中，這部分學(xué)生直接默默坐到了操場的角落里，似乎完全沒有準(zhǔn)備參與訓(xùn)練的打算。此時(shí)，即便教師能夠強(qiáng)迫的學(xué)生重回籃球場練習(xí)定點(diǎn)投籃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能也無法被激發(fā)出來，甚至?xí)@球產(chǎn)生抵觸的情緒。要想解決這種問題，只能夠從根源出發(fā)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就要將學(xué)生的這種反應(yīng)納入考慮，建立教學(xué)目的為導(dǎo)向的多元化評價(jià)體系。

比如，指導(dǎo)定點(diǎn)投籃的姿勢時(shí)，教師可以先提出：“待會兒練習(xí)的時(shí)候，老師會看著大家練習(xí)的細(xì)節(jié)、動(dòng)作規(guī)范，練習(xí)認(rèn)真的同學(xué)可以獲得教師的小獎(jiǎng)勵(lì)哦！先別急著激動(dòng)，老師要提醒大家，這份獎(jiǎng)勵(lì)只會提供給那些鍛煉過程中最認(rèn)真，投籃最標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，所以大家要豎起耳朵認(rèn)真聽，接下來的技巧教學(xué)，不然可是得不到教師的獎(jiǎng)勵(lì)的哦！”經(jīng)過有效的引導(dǎo)，學(xué)生的大腦中會樹立“贏得獎(jiǎng)勵(lì)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師講解定點(diǎn)投籃動(dòng)作技巧的時(shí)候，學(xué)生就會更加認(rèn)真地聽講。而當(dāng)學(xué)生真正沉浸在教師構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境中后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)籃球也是一項(xiàng)非常有意思的運(yùn)動(dòng)，只要學(xué)習(xí)體驗(yàn)比較有趣，學(xué)生就能夠充分體會到參與體育鍛煉的魅力。

當(dāng)然，接下來的練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也確實(shí)要履行自己的承諾，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)認(rèn)真度以及定點(diǎn)投籃的姿勢，判別學(xué)生剛剛在技巧教學(xué)中有沒有認(rèn)真聽講吸收所有的動(dòng)作要領(lǐng)？挑選出幾名表現(xiàn)最優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)小獎(jiǎng)?wù)隆Ｔ诙嘣u價(jià)體系的支撐下，建立起來的體育課堂，往往是趣味性和挑戰(zhàn)性皆有的。學(xué)生能夠在參與鍛煉的過程中感受到樂趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)體育知識的欲望會更加強(qiáng)烈。

3 以結(jié)果為導(dǎo)向構(gòu)建評價(jià)體系

對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)動(dòng)作技巧往往不是最困難的，適應(yīng)體育教學(xué)的環(huán)境，學(xué)會在體育課堂上尋找樂趣，才是最大的難點(diǎn)。前文中已經(jīng)提到，高中階段學(xué)生參與體育鍛煉的機(jī)會其實(shí)不少，只不過日常的鍛煉比較枯燥，學(xué)校組織的課間操和跑操總是重復(fù)性的運(yùn)動(dòng)。對于很多高中生來說，這樣的運(yùn)動(dòng)根本沒有樂趣可言，但是，在參與體育鍛煉的過程中，學(xué)生又消耗了體力，所以到了體育課堂上，很多學(xué)生都不愿意拿出更多的體力應(yīng)對體育課上的學(xué)習(xí)。這種背景下，教師要盡可能激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的行動(dòng)力，以結(jié)果為導(dǎo)向，構(gòu)建多元化的評價(jià)體系，或許是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

例如：教學(xué)“正腳背顛球”這部分足球運(yùn)動(dòng)知識的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)，有一些身材比較高大的學(xué)生練習(xí)正腳背顛球總是會出現(xiàn)問題，因?yàn)樯聿母叽?，所以腳步到腰部的距離也更加遠(yuǎn)，學(xué)生需要將球顛到一定的高度，腳背部分發(fā)力的角度和力度往往也更具難度。所以在練習(xí)這部分知識的時(shí)候，總是有一些身材高大的學(xué)生不愿意認(rèn)真訓(xùn)練。這個(gè)時(shí)候教師可以借助多元化的評價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真練習(xí)。

比如教師可以借助上一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，指出有些學(xué)生上節(jié)課只學(xué)到了一些皮毛，用腳背顛球的姿勢以及技巧都還沒有完全熟練掌握。班級中的某位同學(xué)在練習(xí)顛球的時(shí)候，就總是用錯(cuò)角度將足球直接踢飛出去，這是絕對不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤。這一節(jié)課教師教學(xué)的用腳背顛球是一項(xiàng)更具挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，在練習(xí)的過程中，希望學(xué)生都能夠多花心思，認(rèn)真鉆研教師教學(xué)的顛球技巧。再比如教師可以提示學(xué)生在今天課堂最后會有一場接力顛球比賽，每位學(xué)生都要參加，到時(shí)候教師會給每一組學(xué)生打分，如果一名學(xué)生表現(xiàn)不好，影響了整組同學(xué)的成績，那時(shí)候場面就會非常尷尬，所以希望各位同學(xué)都能夠認(rèn)真參與鍛煉。

有了這種以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生會明確自己的練習(xí)狀況，不僅會影響個(gè)人成績，也會影響小組成績，為了到時(shí)候不拖累所有人的綜合評價(jià)，學(xué)生即便不擅長或不喜歡用腳背顛球，也只能認(rèn)真參與練習(xí)。同樣的，這樣的練習(xí)引導(dǎo)方式可以說是半強(qiáng)迫性，半自主性的。一方面，教師給出了“必須認(rèn)真練習(xí)”的理由，另一方面，學(xué)生為了不拖累集體，也會主動(dòng)自發(fā)的參與練習(xí)。

最后進(jìn)行課堂評價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，給出多元化的評價(jià)，比如有些學(xué)生的表現(xiàn)比較好，教師應(yīng)當(dāng)給予鼓勵(lì)，有些學(xué)生的練習(xí)不太認(rèn)真，拖累了集體的成績，那么，教師也要給予適當(dāng)?shù)呐u，并且引導(dǎo)這部分學(xué)生下一節(jié)課要好好努力，千萬不要讓同樣的事情上演第二次。而針對那些認(rèn)真練習(xí)了卻沒有取得優(yōu)異成果的學(xué)生，教師要給出鼓勵(lì)性的評價(jià)，在必要的情況下，可以重新教學(xué)一遍動(dòng)作要領(lǐng)，鞏固學(xué)生的動(dòng)作熟練度。

4 定期組織體育活動(dòng)，進(jìn)行綜合評價(jià)

平時(shí)在課堂上組織體育技巧的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)時(shí)，教師會明顯感覺到課堂時(shí)間太過短暫，有時(shí)候剛剛講解完技巧，學(xué)生才練習(xí)了十幾分鐘，就已經(jīng)臨近課堂尾聲了，教學(xué)時(shí)間和教學(xué)節(jié)奏實(shí)在是過于局促。在這種背景下，教師即便設(shè)計(jì)好了多元化的評價(jià)體系，也很難給大部分學(xué)生提出多元化的評價(jià)。所以，在日常體育教學(xué)工作開展過程中，教師可以定期組織體育教學(xué)活動(dòng)，在時(shí)間安排更為寬裕的體育活動(dòng)上進(jìn)行綜合評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

例如：前段時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了三步上籃，定點(diǎn)投籃等基本的籃球動(dòng)作技巧，接下來，教師可以組織一場小型的班級，內(nèi)部的籃球比賽讓學(xué)生分組參與，一個(gè)班級大概可以組織初三支籃球?qū)龟?duì)。也就是說，在一場體育活動(dòng)中，同時(shí)可以進(jìn)行三場籃球比賽，教師可以一邊觀察學(xué)生們的籃球運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)，一邊驗(yàn)收學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果?；@球比賽結(jié)束以后，教師負(fù)責(zé)給三場比賽分別做出評價(jià)，針對個(gè)別學(xué)生暴露出來的問題，教師要給出建設(shè)性的點(diǎn)評，以進(jìn)一步提高學(xué)生的籃球技術(shù)。

5 總結(jié)

隨著體育新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，學(xué)校體育樹立健康第一的指導(dǎo)思想也得到較好的落實(shí)，特別是新標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，得到了學(xué)校和廣大體育工作者的高度重視，在實(shí)施的過程中認(rèn)真探索和總結(jié)，推動(dòng)有效的多元評價(jià)，有利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長的目標(biāo)，培養(yǎng)堅(jiān)持鍛煉身體的習(xí)慣。

本文系福建省基礎(chǔ)教育科學(xué)十三五 規(guī)劃課題（基于核心素養(yǎng)的高中體育課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的研究--以籃球和足球?yàn)槔┭芯砍晒Ｕn題編號：MJYKT2020-101。

（作者單位：福建省莆田市第五中學(xué)）