基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析

梁艷英

[內(nèi)容摘要]在我國(guó)當(dāng)前大力開(kāi)展教學(xué)改革工作的過(guò)程中，各個(gè)階段和學(xué)科的教學(xué)都逐步開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于達(dá)到我國(guó)綜合教學(xué)改革的要求。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多教師都會(huì)將閱讀教學(xué)作為核心，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，需要以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為基礎(chǔ)，采取可靠性教學(xué)方法以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向，促使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)效性得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

核心素養(yǎng)培養(yǎng)一直以來(lái)都是我國(guó)素質(zhì)教育改革的核心，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中不僅要重視學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提升，還要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目的，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的保障。語(yǔ)文作為小學(xué)時(shí)期的重要學(xué)科，要求教師以閱讀教學(xué)作為基礎(chǔ)，滲透核心素養(yǎng)教學(xué)形式和方法，在實(shí)踐教學(xué)中強(qiáng)化綜合教學(xué)效果。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題

目前，很多小學(xué)語(yǔ)文教師都已經(jīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)，采取的小組合作教學(xué)方法流于形式，沒(méi)有結(jié)合新課改的教學(xué)要求體現(xiàn)合作交流、創(chuàng)新探究等意識(shí)。部分教師在課堂教學(xué)剛開(kāi)始的時(shí)候就組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候還沒(méi)有明確課堂學(xué)習(xí)的目的，教師也沒(méi)有分配學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致小學(xué)合作學(xué)習(xí)的效果與預(yù)期存在較大的偏差。教師在組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自主性的表現(xiàn)存在理解上的錯(cuò)誤，過(guò)度放縱學(xué)生在課堂上自由表現(xiàn)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂不規(guī)范。產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的主要原因是教師在教學(xué)中缺乏對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)改革的正確認(rèn)識(shí)，在需要改變教學(xué)手段時(shí)，仍舊存在根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念，在實(shí)際做出改變時(shí)忽略了新的教學(xué)規(guī)范，導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展不符合實(shí)際要求。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化措施

1.訓(xùn)練學(xué)生的思維

教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，需要以訓(xùn)練學(xué)生的思維作為基礎(chǔ)，讓其認(rèn)識(shí)形成正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思想，避免學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)受到限制。雖然部分小學(xué)生的語(yǔ)言能力比較突出，但是其在閱讀的過(guò)程中缺乏邏輯，在思考語(yǔ)文閱讀內(nèi)容時(shí)仍舊會(huì)利用自己的思想形式進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果不佳。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就可以通過(guò)幫助學(xué)生整理文章思路訓(xùn)練自身的邏輯思維，教師需要注意學(xué)生行為思路的表現(xiàn)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累和使用語(yǔ)言，讓語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生直接聯(lián)系。部分小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容存在一定的爭(zhēng)議，教師就可以在教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生批判性思維，讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)閱讀內(nèi)容的理解進(jìn)行深入思考，掌握閱讀表達(dá)方法，還可以對(duì)有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，還可以在寫(xiě)作當(dāng)中借鑒文章技巧，凸顯思維訓(xùn)練中的核心素養(yǎng)。

2.豐富閱讀活動(dòng)內(nèi)容

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出一定的活力，教師在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要以學(xué)生的個(gè)性特征表現(xiàn)作為基礎(chǔ)，豐富閱讀活動(dòng)內(nèi)容，借助多樣化的教學(xué)模式讓學(xué)生感知更加豐富的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。在組織學(xué)生開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要分析不同學(xué)生之間的個(gè)性差異，結(jié)合實(shí)際生活活躍學(xué)生的閱讀思維，使其在活動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸。比如：在開(kāi)展《圓明園的毀滅》這篇文章的教學(xué)時(shí)，教師首先可以通過(guò)大量圖片讓學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去，在這個(gè)過(guò)程中就可以借助多媒體信息技術(shù)，還能夠播放視頻讓學(xué)生了解圓明園的毀滅過(guò)程。這種方式能夠通過(guò)圖片、視頻的視覺(jué)沖擊讓學(xué)生產(chǎn)生震撼的心理。之后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生流利地閱讀課文內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)文章描述的內(nèi)容進(jìn)行深入分析和思考，豐富學(xué)生的閱讀思想。在這種豐富的閱讀活動(dòng)下，學(xué)生可以產(chǎn)生不同的閱讀感受，在提高學(xué)生思辨能力的同時(shí)，可以強(qiáng)化核心素養(yǎng)的價(jià)值體現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀方法的掌握。

3.合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)忽略教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展，在新時(shí)期教學(xué)改革當(dāng)中，我國(guó)提出了教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)要求，所以需要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下合理制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生閱讀能力的提升提供保障。教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，要體現(xiàn)激勵(lì)性和導(dǎo)向性作用，讓學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且進(jìn)行真實(shí)反饋，促使教學(xué)工作的開(kāi)展可以達(dá)到具體要求。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，使其根據(jù)自己在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后教師再?gòu)膶I(yè)化角度評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)，分析學(xué)生的閱讀效果，綜合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求提高教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，有效提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求教師組織學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中推陳出新，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全面提高小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

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