任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用研究

洪興濤

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以延伸有限的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，變抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)為趣味性的知識(shí)講解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該深入實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以此增強(qiáng)課堂互動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;初中數(shù)學(xué)教學(xué);有效應(yīng)用;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

數(shù)學(xué)作為初中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，包含著繁雜的公式、定義、計(jì)算等內(nèi)容，是許多學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師可通過運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、思維能力及探究能力，切實(shí)構(gòu)建高效課堂。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，就是指教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)任務(wù)活動(dòng)中心，在問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，并通過互動(dòng)協(xié)作、自主探索等學(xué)習(xí)方式來完成既定任務(wù)的一種教學(xué)方法，該方法新穎有趣，有著“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的根本特點(diǎn)，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要求教師做到學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)中充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生圍繞任務(wù)展開高效學(xué)習(xí)。

一、科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，會(huì)對(duì)教學(xué)效果與質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響。若能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可更好的輸出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生接收更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能極大地激發(fā)學(xué)生的探索欲望，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在具體教學(xué)中，首先要對(duì)任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)篩選，因?yàn)槌踔须A段的數(shù)學(xué)知識(shí)并非都適合開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，需要教師在認(rèn)真篩查后做到正確選擇與設(shè)計(jì)。其次，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不可只局限于某一課的知識(shí)點(diǎn)，要擴(kuò)大任務(wù)設(shè)計(jì)的范圍，包括單元任務(wù)、周任務(wù)、月任務(wù)等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠基于總體目標(biāo)來有計(jì)劃性的、目的性的運(yùn)用知識(shí)與完成任務(wù)。再次，設(shè)計(jì)任務(wù)還應(yīng)做到貼近學(xué)生知識(shí)水平與實(shí)際生活，讓學(xué)生可以更好地理解、思考任務(wù)內(nèi)容，充分發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用。如教學(xué)“圓柱體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師基于學(xué)生知識(shí)水平、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生需求等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：生活中使用圓柱體的地方有哪些？調(diào)動(dòng)已有知識(shí)儲(chǔ)備及詢問身邊人，思考圓柱體在實(shí)際生活中發(fā)揮了怎樣的作用？它的特性又是什么？是否有其他形狀能替代它的作用？原因是什么？……設(shè)計(jì)這一系列的任務(wù)可讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來進(jìn)行圓柱體性質(zhì)的思考與探究，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

二、分解任務(wù)，擴(kuò)展課堂寬度

教師在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式探究學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師在開展“條形統(tǒng)計(jì)圖”的課程教學(xué)時(shí)，就可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，每組四到六人。不同的小組需要在選定一項(xiàng)生活中的事物后，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，而后通過統(tǒng)計(jì)制作統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。如，第一個(gè)合作小組可以對(duì)組內(nèi)成員每天家里用的電量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，連續(xù)統(tǒng)計(jì)七天。第二個(gè)合作小組可以對(duì)一周的天氣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。第三個(gè)小組可以統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)成員一天產(chǎn)生的垃圾量。在明確任務(wù)后，教師要分解任務(wù)，給每個(gè)小組成員合理分工。如甲同學(xué)要負(fù)責(zé)走訪觀察，乙同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，丙同學(xué)負(fù)責(zé)整理數(shù)據(jù)和歸類信息，丁同學(xué)負(fù)責(zé)制作簡(jiǎn)約統(tǒng)計(jì)表，等等。每個(gè)小組成員都要在合理分工中，積極地參與進(jìn)集體的小組活動(dòng)。之后，初中數(shù)學(xué)教師還要在任務(wù)的分解中，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過小組合作方式，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行多角度分析。以此在梳理出任務(wù)的解決方案時(shí)，提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力。

三、加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的首要前提是做好初小學(xué)數(shù)學(xué)銜接，主要目的是讓學(xué)生順利從小學(xué)數(shù)學(xué)過渡到初中數(shù)學(xué)，其思維能力、學(xué)習(xí)能力能夠有一個(gè)循序漸進(jìn)的提升過程，這樣才能夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。做好初小學(xué)數(shù)學(xué)銜接的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，讓學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，并能根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)和需求探索新的學(xué)習(xí)方法，從而得到數(shù)學(xué)水平的持續(xù)提升。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)中，教師要重新定義師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，不能事事為學(xué)生代勞，要加強(qiáng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，促使學(xué)生改變往日形成的不良習(xí)慣，能夠形成獨(dú)立思考、自主探究的意識(shí)，以及創(chuàng)新、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神，這樣才有助于學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、聯(lián)系拓展教學(xué)任務(wù)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也作用于生活。教師在課堂上完成數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)教學(xué)后，還要積極聯(lián)系生活來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。如此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)便不可僅是圍繞教材內(nèi)容而展開，而是要聯(lián)系生活對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸，讓學(xué)生走出課堂，應(yīng)用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。如在教學(xué)“軸對(duì)稱”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可向?qū)W生布置實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)———設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)班級(jí)文化的班徽，要求班徽有著“軸對(duì)稱”的性質(zhì)。而要想順利完成這一任務(wù)，便需要學(xué)生做到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的良好結(jié)合，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)束語

在目前的初中數(shù)學(xué)課堂中還存在著許多問題，這就需要教師不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐，通過更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，重視教學(xué)反思等一系列的教學(xué)手段來改善教學(xué)問題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師的能力影響著學(xué)生的發(fā)展，因此作為教師，還要不斷地提升自身能力，以此來提高課堂有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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