淺談幼兒園游戲教學的有效開展

王永秀

摘要：在幼兒園教學中，游戲教學占據(jù)較大比重。游戲教學能夠充分調(diào)動幼兒的積極性，并且?guī)椭變涸谟螒蛑姓J識事物發(fā)展的規(guī)律、探尋事物的本質(zhì)。幼兒教師應(yīng)該加強游戲與教育的結(jié)合，創(chuàng)建趣味游戲教學環(huán)境，科學、合理地利用游戲材料，結(jié)合生活開展游戲教學?；诖?，文章對幼兒園游戲教學的有效開展進行思考與研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲教學;有效開展

幼兒園游戲教學的意義是帶領(lǐng)幼兒在游戲中收獲快樂、探尋本質(zhì)，這對游戲的選擇有一定的要求。在開展游戲教學時，部分教師忽略了游戲與教育的結(jié)合，在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境上也存在一定問題，導(dǎo)致難以提升游戲教學的有效性，幼兒也無法通過游戲?qū)崿F(xiàn)進步。基于這些現(xiàn)實因素，教師應(yīng)該深入了解游戲教學，并且結(jié)合幼兒的實際情況，制定科學、合理的教學策略。

一、加強游戲與教育的結(jié)合

在幼兒園教學活動中，教師之所以融入游戲教學，就是想通過游戲引導(dǎo)幼兒進行學習。這就要求教師不能，一味地追求游戲給幼兒帶來的歡樂，更應(yīng)該側(cè)重于讓幼兒通過參與游戲探尋事物的本質(zhì)，并且收獲一定的知識和經(jīng)驗，形成正確的游戲觀和學習態(tài)度。

例如，在開展“蕩秋千”游戲時，教師可以引導(dǎo)幼兒思考：為什么別人蕩的秋千那么高？自己需要怎么做才能比別人蕩得更高呢？這能幫助幼兒在游戲中發(fā)散思維、收獲知識，體會游戲的本質(zhì)。由于蕩秋千游戲具有一定的刺激性和危險性，教師可以在幼兒蕩秋千的過程中幫助幼兒勇敢面對，進一步提高幼兒戰(zhàn)勝困難的勇氣，也有利于幼兒勇敢面對未來的學習和生活。久而久之，幼兒便會形成不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的學習精神。除此之外，教師還可以對幼兒進行德育教育，如謙讓、團結(jié)，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，有利于增強幼兒的責任感和道德感。

二、創(chuàng)建趣味游戲教學環(huán)境

要想有效開展游戲教學，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)建趣味游戲教學環(huán)境。當游戲氛圍達到一定程度時，幼兒會自然而然地參與到游戲中，并且在游戲中展現(xiàn)出個人特色和個人價值。在此過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，也可以通過語言講解不斷活躍游戲教學氛圍。

例如，在開展“丟手絹”游戲時，為了讓幼兒全身心投入到游戲過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)為幼兒播放一段小朋友玩丟手絹游戲的動畫片或者短視頻。通過觀看，幼兒能夠大致了解丟手絹的游戲方法，并且使幼兒產(chǎn)生躍躍欲試的心理。除此之外，教師還應(yīng)該對游戲環(huán)境進行簡單的布置，如在地上畫一個大圓圈，幼兒便能自主蹲到圓圈兒邊緣上開展游戲。教師不斷為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，能夠降低幼兒參與游戲的難度，也是開展游戲教學的必要手段。

三、科學、合理地利用游戲材料

對于游戲教學來說，游戲材料至關(guān)重要。教師能否豐富游戲材料、能否與時俱進地改進游戲材料，這些都是值得關(guān)注的問題，也直接影響游戲教學的有效性。針對這一問題，教師應(yīng)該深入了解幼兒的學習習慣和興趣愛好。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)了解游戲教學材料類型。不難看出，教師應(yīng)該根據(jù)這些現(xiàn)實因素，不斷豐富、調(diào)整、歸納游戲材料，確保游戲教學能夠有效開展。

例如，在開展“過馬路”游戲時，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒展開情境小游戲。教師要先布置游戲環(huán)境，如在地上畫斑馬線、在十字路口擺放紅綠燈標志等，為情境游戲教學增添一定的氛圍感。在開展游戲時，教師可以根據(jù)幼兒的喜好，在馬路上擺放小豬佩奇、灰太狼、喜羊羊等玩偶，給幼兒營造這些動畫人物正在與他一起過馬路的情境。另外，教師還可以結(jié)合“扶老奶奶過馬路”的新聞熱點，提升幼兒的應(yīng)變能力和社會責任感。教師可以扮演成白發(fā)蒼蒼的老奶奶，測試幼兒會不會樂于助人，幫助自己過馬路。這種教學方式，不僅能夠拉近幼兒與社會之間的距離，還能對幼兒進行德育教育。

四、結(jié)合生活開展游戲教學

對于游戲教學來說，提升幼兒對知識的掌握能力的教學目標過于空洞，顯得不切實際。教師可以結(jié)合幼兒的生活實際，幫助幼兒在游戲中提升自理能力，不斷提高生活質(zhì)量。這就要求教師要仔細觀察幼兒的生活習慣，分析幼兒最需要提高和幫助的事情是什么，從而開展生活化游戲教學。

例如，在開展“夾豆豆”游戲時，教師應(yīng)該為每名幼兒提供一個盤子、一定數(shù)量的青豆和一雙筷子。在游戲過程中，幼兒需要使用筷子把盤子里面的青豆夾到桌子上，中途掉落的青豆可以反復(fù)夾取，最終用時最短的幼兒獲勝。整個游戲雖然簡單，但是能夠有效激發(fā)幼兒的競爭心理，不斷激發(fā)幼兒的潛力。通過這樣的游戲，教師能幫助幼兒靈活使用筷子，從而提升幼兒的自理能力，確保幼兒學會筷子的正確使用方法，保證幼兒能夠自主飲食。

總之，幼兒教師可以通過開展游戲?qū)τ變哼M行教育。在此過程中，教師可以融入多種多樣的教學方法和與時俱進的、豐富的教學材料，以確保幼兒能夠通過參與游戲養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，形成正確的游戲觀和價值觀，從而真正實現(xiàn)游戲教學的價值。

參考文獻：

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