孩子學(xué)習(xí)上的懶散， 有時(shí)候是家長(zhǎng)過度干預(yù)造成的

云燕

孩子的學(xué)習(xí)從來就不是只靠智商就能搞定的事，孩子如果沒有從小養(yǎng)成勤奮的學(xué)習(xí)習(xí)慣，雙手和大腦會(huì)越來越懶。孩子成績(jī)欠佳不是因?yàn)楸?，而是因?yàn)閼小?/p>

帶孩子測(cè)智商，容易對(duì)孩子的自我認(rèn)知造成負(fù)面影響，一定要慎重

小谷今年10歲，是一名四年級(jí)男生。最近半年間，他被媽媽帶去做了三次智商測(cè)試，每次拿到結(jié)果，媽媽總是一臉詫異：“咦，這不挺正常的嗎？”好像小谷智商正常是件奇怪的事。

小谷的媽媽鄭女士告訴我，小谷剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí)，考試總拿三百（數(shù)學(xué)、語文、英語都滿分），上二年級(jí)時(shí)雖然滿分不多見了，但仍是班里的學(xué)習(xí)尖子?？墒亲詮纳肴昙?jí)，小谷的成績(jī)莫名其妙地下滑，考試總是在不該丟分的題目上丟分。老師私下給她看過班里的成績(jī)排名，小谷是第42名，已經(jīng)是落后學(xué)生了。

“我懷疑這孩子智商有問題，于是帶他測(cè)智商，結(jié)果卻一切正常?！编嵟康哪樕蠈憹M了焦慮，“我不明白，小學(xué)三四年級(jí)的知識(shí)有什么難懂的？考試丟分肯定是不夠聰明嘛！所以我?guī)ジ鼨?quán)威的醫(yī)院測(cè)智商。我不是想證明自己的兒子笨，只是想知道他為什么成績(jī)上不去?！?/p>

溝通中我了解到，鄭女士是名牌大學(xué)的畢業(yè)生，生下小谷后就做了全職媽媽，全心全意帶小谷。她沒有經(jīng)濟(jì)收入，全靠丈夫養(yǎng)家，所以把小谷的學(xué)習(xí)成績(jī)看得很重，認(rèn)為小谷成績(jī)不佳就是自己失職。

我問：“如果小谷的智商不高，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳就是基因問題，尤其可能是父親的基因問題，您就可以推卸責(zé)任了，是嗎？”

鄭女士臉紅了，低頭不語，算是默認(rèn)了。

我告訴她，帶孩子測(cè)智商，容易對(duì)孩子的自我認(rèn)知造成負(fù)面影響，一定要慎重。小谷反復(fù)被測(cè)智商，而且與自己成績(jī)欠佳掛鉤兒，已經(jīng)使他產(chǎn)生了自卑心理，必須馬上停止此類行為。既然醫(yī)院已經(jīng)出具了小谷智商正常的結(jié)果，那就要從別的方面查找原因。

鄭女士告訴我，小谷在生活中挺聰明的，玩手機(jī)游戲無師自通，許多小朋友向他請(qǐng)教攻略，但是一說做作業(yè)他就唉聲嘆氣，能拖就拖。

我問：“小谷在家做家務(wù)嗎？”

鄭女士用奇怪的眼神看著我，答非所問：“我是全職媽媽呀！”意思是小谷有伺候他的人，自然什么家務(wù)都不需要做。

我再問：“小谷在家做作業(yè)時(shí)，是不是經(jīng)常向你求助？”

鄭女士得意地笑了一下：“當(dāng)然，我上學(xué)的時(shí)候可是響當(dāng)當(dāng)?shù)膶W(xué)霸，可以給他做全科輔導(dǎo)。”

我接著問：“如果你不在家，小谷遇到難題怎么辦？給你打電話求助還是等你回來再說？”

鄭女士輕輕拍了一下桌子，氣不打一處來：“上次放寒假，我回娘家照顧生病的媽媽，小谷跟爸爸去爺爺奶奶家過春節(jié)。等我初六那天趕過去與他們會(huì)合，發(fā)現(xiàn)小谷的寒假作業(yè)居然大半沒做。我問他怎么回事，他說不會(huì)做，等我給他輔導(dǎo)。你說氣人不氣人？”

學(xué)習(xí)，孩子是主角，家長(zhǎng)是配角，家長(zhǎng)的過度干預(yù)會(huì)讓角色顛倒

通過與小谷的交流，我很快摸清了他的思維模式和行為習(xí)慣，同時(shí)找到了他學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳的真正原因：不是因?yàn)楸?，而是因?yàn)閼小?/p>

一方面是行為上懶散：學(xué)習(xí)不愿動(dòng)筆，作業(yè)總是拖到最后一刻;沉迷能獲得短期快感的游戲，早早地選擇輕松舒適的學(xué)習(xí)方式。

另一方面是思維上的惰性：只愿做簡(jiǎn)單的題目，不愿思考難題;上課機(jī)械地記筆記，其實(shí)沒有認(rèn)真聽講;學(xué)習(xí)遇到枯燥的內(nèi)容就逃避。

鄭女士問：“他的惰性是從哪里來的呢？”

我直言不諱地告訴她，孩子在學(xué)習(xí)上懶散，是家長(zhǎng)過度干預(yù)造成的。家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，常常陷入一個(gè)誤區(qū)：唯恐孩子不明白，唯恐孩子出現(xiàn)哪怕一點(diǎn)差錯(cuò)，看到孩子寫錯(cuò)了一個(gè)字就馬上指出來，讓孩子改正，看到孩子看不懂題目，直接告訴孩子解題思路。

家長(zhǎng)這樣輔導(dǎo)孩子副作用明顯：孩子不肯獨(dú)立思考，遇到問題馬上求助，依賴性越來越強(qiáng)。結(jié)果是，家長(zhǎng)不催，孩子就不動(dòng)手寫作業(yè);家長(zhǎng)不檢查，作業(yè)的錯(cuò)誤率就飆升;家長(zhǎng)不輔導(dǎo)，孩子就把難題空著……可想而知，到了考場(chǎng)上，失去了家長(zhǎng)的輔導(dǎo)，孩子自然束手無策。

我說：“學(xué)習(xí)，孩子是主角，家長(zhǎng)是配角，家長(zhǎng)的過度干預(yù)會(huì)讓角色顛倒，無形中破壞孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，讓他在學(xué)習(xí)上過度依賴你?！?/p>

鄭女士難過起來：“我辛辛苦苦地輔導(dǎo)小谷，怎么反倒害了他？難道當(dāng)甩手掌柜才對(duì)嗎？”

我說：“古語云‘授人以魚不如授之以漁，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理。家長(zhǎng)的過度干預(yù)，讓孩子覺得學(xué)習(xí)不是自己的事，學(xué)習(xí)也不愿意動(dòng)腦，一旦脫離了家長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性就特別低。你對(duì)小谷的輔導(dǎo)方法需要改進(jìn)?！?/p>

鄭女士問：“同樣是我輔導(dǎo)，為什么小谷的成績(jī)?cè)谝欢昙?jí)好，現(xiàn)在卻不好呢？”

我告訴她，低年級(jí)知識(shí)簡(jiǎn)單，需要記憶和融會(huì)貫通的東西較少，孩子即使上課不專心聽講，只要課后家長(zhǎng)輔導(dǎo)一番，考試成績(jī)?nèi)阅苓^得去。但到了三年級(jí)，課堂知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)邏輯思維的要求更高，需要理解和思維發(fā)散，如果閱讀理解能力跟不上，成績(jī)就很難上去。這時(shí)，孩子會(huì)進(jìn)入一個(gè)學(xué)習(xí)上的分水嶺，俗稱“三年級(jí)現(xiàn)象”。

我解釋道：“積極思考是一種無形的勤奮，甚至比外在的勤奮更重要。大腦也是會(huì)“用進(jìn)廢退”的，越思考，孩子大腦會(huì)越靈活，懶得思考的孩子，等到了高年級(jí)，落下的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)越來越多，與優(yōu)等生的差距也會(huì)慢慢拉大。小谷目前就是這種狀態(tài)?！?/p>

小學(xué)階段孩子之間的成績(jī)差距，往往是習(xí)慣的差異

鄭女士問：“怎樣才能讓小谷主動(dòng)、勤奮起來呢？”

我告訴她，小學(xué)階段孩子之間的成績(jī)差距，往往是習(xí)慣的差異。避免“積懶成笨”，就要從培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。針對(duì)小谷的具體情況，我對(duì)鄭女士提出以下建議：

1.做題要反復(fù)練習(xí)，以提高熟練度。研究顯示，對(duì)小學(xué)生來說，一道題目反復(fù)接觸6次以上，并且每次都開動(dòng)腦筋思考，才會(huì)熟悉并產(chǎn)生記憶。

2.狠抓基礎(chǔ)，以徹底理解概念?？荚噥G分，很有可能是孩子基礎(chǔ)概念模糊，狠抓基礎(chǔ)的方法就是試著去講解題目，在講解過程中不斷發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞。

3.一絲不茍，以避免粗心之過。有的孩子做題不打草稿、跳過步驟，不但容易出錯(cuò)，還會(huì)導(dǎo)致丟失步驟分。因此，平時(shí)做作業(yè)時(shí)要養(yǎng)成一絲不茍的習(xí)慣，做數(shù)學(xué)題要工工整整地演算，事后檢查時(shí)也方便核對(duì)。寫作文時(shí)要先打草稿，然后再謄寫，不失卷面分。

4.反復(fù)檢查，以提高正確率。做完每道題都要反復(fù)檢查，以提高準(zhǔn)確率，同時(shí)還要建立錯(cuò)題集。也可以給自己制訂訓(xùn)練計(jì)劃，每次考試后都要認(rèn)真分析錯(cuò)誤原因，避免再犯同樣的錯(cuò)誤。

【編輯：陳彤】