新工科背景下高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的問(wèn)題及對(duì)策

彭華松，許歆瑤，劉 闖，蔣興浩，b

（上海交通大學(xué)a.實(shí)驗(yàn)室安全與環(huán)保中心；b.資產(chǎn)管理與實(shí)驗(yàn)室處，上海 200240）

0 引言

為適應(yīng)全球?qū)?chuàng)新發(fā)展人才的需求，世界高等工程教育正在發(fā)生革命性變化，從注重科學(xué)研究的“科學(xué)范式”向注重實(shí)踐的“工程范式”轉(zhuǎn)變［1］。2017 年以來(lái)，教育部在全國(guó)范圍內(nèi)大力推動(dòng)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識(shí)”［2］“天大行動(dòng)”［3］和“北京指南”［4］，旨在培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型的卓越工程人才［5-6］。

在新工科背景下，學(xué)科交叉、產(chǎn)學(xué)融合已成為新常態(tài)，實(shí)驗(yàn)室的使用越來(lái)越頻繁，共享、開放程度不斷提高［7］。由于高校實(shí)驗(yàn)室人員密集，危險(xiǎn)源量大面廣，而且科學(xué)研究中探索性實(shí)驗(yàn)越來(lái)越多，具有高安全風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)操作不斷增加，實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨的壓力和挑戰(zhàn)前所未有［8］。2018 年12 月26 日，北京某高校市政環(huán)境工程系發(fā)生實(shí)驗(yàn)室爆燃事故，造成3 名研究生死亡；實(shí)驗(yàn)室安全事故不僅對(duì)師生員工的生命安全和健康造成了傷害，而且嚴(yán)重影響了高校正常的教學(xué)、科研秩序，也在社會(huì)上造成了不良影響。

雖然近年來(lái)各級(jí)政府和高校不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全工作，但是為何實(shí)驗(yàn)室安全事故仍然頻繁發(fā)生？國(guó)內(nèi)有學(xué)者對(duì)高校100 起典型實(shí)驗(yàn)室事故的類型、發(fā)生原因、危險(xiǎn)物質(zhì)類別等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)因違反操作規(guī)程和操作不當(dāng)造成的人員傷亡接近80%［9］。由此可見，無(wú)知者無(wú)畏，實(shí)驗(yàn)室安全教育不足是當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全事故發(fā)生的根本原因，已成為當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的瓶頸。

為深入了解新工科背景下高校實(shí)驗(yàn)室安全教育情況，課題組設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷，在《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》期刊舉辦“新工科背景下高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專題研討會(huì)”上，對(duì)國(guó)內(nèi)98 所高校實(shí)驗(yàn)室安全管理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，探討當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及突出問(wèn)題，提出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育的對(duì)策和建議，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型高安全素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

1 研究方法

（1）數(shù)據(jù)來(lái)源。本次調(diào)查采用紙質(zhì)問(wèn)卷以線下填寫方式收集數(shù)據(jù)，面向國(guó)內(nèi)98 所高校實(shí)驗(yàn)室安全管理人員，以匿名方式對(duì)受訪者所在高校實(shí)驗(yàn)室安全教育情況進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷98 份，回收有效問(wèn)卷74 份。

（2）樣本分布。被調(diào)研對(duì)象中，32.43%為雙一流高校，22.97%為一流學(xué)科高校，29.73%為教育部直屬高校，59.46%為部省共建高校/地方高校，2.7%為高職院校，1.35%為其他高校。其中雙一流高校近1/3，教育部直屬高校近1/3，被調(diào)研高校整體辦學(xué)質(zhì)量和水平較高。

（3）問(wèn)卷結(jié)構(gòu)。本次調(diào)研使用的問(wèn)卷由課題組開發(fā)設(shè)計(jì)，共40 個(gè)問(wèn)題，調(diào)研內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)室安全教育整體情況、實(shí)驗(yàn)室安全教育責(zé)任體系和準(zhǔn)入制度建設(shè)、師資隊(duì)伍力量、課程體系建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)與演練、考核與獎(jiǎng)懲等方面情況。

2 研究結(jié)果

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全管理要求并落實(shí)三全育人的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校積極開展了多方位的努力與嘗試，實(shí)驗(yàn)室安全教育工作取得了一定的進(jìn)展。例如舉辦實(shí)驗(yàn)室安全講座、開設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全課程、組織消防演練等，安全教育內(nèi)容與形式日益豐富。但是，當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校在實(shí)驗(yàn)室安全教育責(zé)任體系建設(shè)、教育體系構(gòu)建及運(yùn)行管理、安全理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、教育保障機(jī)制等方面仍存在較突出問(wèn)題。

2.1 安全教育重視度不夠，整體成效有待提升

2.1.1 教學(xué)條件保障不足

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，50.00 %的受訪者所在高校有專項(xiàng)資金支持實(shí)驗(yàn)室安全教育工作，但經(jīng)費(fèi)不足，12.16%的受訪者表示完全沒有專項(xiàng)資金支持［見圖1（a）］；75.68%的受訪高校沒有安全培訓(xùn)的專用場(chǎng)所，僅9.46%的有專門安全培訓(xùn)教室［見圖1（b）］?？梢妵?guó)內(nèi)高校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全教育的重視程度不夠，對(duì)安全教育工作的投入明顯不足。

圖1 高校實(shí)驗(yàn)室安全教育保障情況

2.1.2 整體教學(xué)效果不理想

對(duì)本校實(shí)驗(yàn)室安全教育總體情況的評(píng)價(jià)，有58.11%的受訪者認(rèn)為本校安全教育工作總體情況良好，39.19%認(rèn)為一般［見圖2（a）］；而對(duì)本校實(shí)驗(yàn)室整體安全狀況的評(píng)價(jià)，有55.41%受訪者認(rèn)為較為滿意，32.43%認(rèn)為一般，僅有8.11%認(rèn)為很滿意［見圖2（b）］。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，安全教育情況與實(shí)驗(yàn)室整體安全狀況有一定的關(guān)聯(lián)性，安全教育工作較好的高校，受訪者對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全狀況評(píng)價(jià)也較高。可見，被調(diào)研的大部分高校安全教育宣傳工作方面取得了一定的成效，但實(shí)驗(yàn)室安全整體狀況還有待提升。

圖2 高校實(shí)驗(yàn)室安全教育整體情況

2.2 師資力量不強(qiáng)，專業(yè)安全培訓(xùn)不足

2.2.1 專業(yè)安全培訓(xùn)師資缺乏

據(jù)調(diào)研，當(dāng)前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)師資包括校外安全專家和校級(jí)安全管理人員、學(xué)院安全管理負(fù)責(zé)人及安全員、實(shí)驗(yàn)室導(dǎo)師、課題組負(fù)責(zé)人及安全學(xué)科的專業(yè)教師等，培訓(xùn)人員跨越校-院-實(shí)驗(yàn)室三級(jí)（見圖3）。邀請(qǐng)校外專家來(lái)校開展安全講座培訓(xùn)的情況最多，其次為校級(jí)安全管理人員開展的培訓(xùn)，具備安全學(xué)科專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)師資比例最低。

圖3 實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)師資的構(gòu)成情況

2.2.2 專業(yè)安全課程開設(shè)不足

在專業(yè)安全課程開設(shè)方面，僅有18.92%的高校將安全課程列入培養(yǎng)方案并設(shè)置學(xué)分，79.72%的受訪者所在高校僅要求學(xué)生參加培訓(xùn)講座即可獲得實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入資格［見圖4（a）］。問(wèn)卷對(duì)化學(xué)化工類專業(yè)開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)課程的情況進(jìn)行了調(diào)查，35.14%的受訪高校表示未開設(shè)相關(guān)課程，24.32%的高校開設(shè)相關(guān)課程小于6 學(xué)時(shí)，僅有6.76%的高校能夠開設(shè)12～18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)室安全課程［見圖4（b）］。在實(shí)驗(yàn)室安全教育課程內(nèi)容中，涉及實(shí)驗(yàn)室安全理論知識(shí)講解的占54.05%，涉及事故案例及安全隱患分析的占28.38%，涉及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估體驗(yàn)和模擬演練等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)僅占8.11%［見圖4（c）］。在已開設(shè)的專業(yè)安全課程中，37.84%沒有專門的課程教材，由老師自行備課或按照課程大綱直接授課，24.32%使用學(xué)校編寫的專門教材，13.51%使用國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)教材，2.7%使用企業(yè)教材［見圖4（d）］。

圖4 實(shí)驗(yàn)室安全課程體系情況

2.3 安全教育頻率低，全員全面全程教育未落實(shí)

問(wèn)卷對(duì)理工專業(yè)本科生與研究生參加安全教育的頻率進(jìn)行了調(diào)查。針對(duì)本科生的安全培訓(xùn)［見圖5（a）］，48.65%的高校僅在入學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行1 次安全教育培訓(xùn)，24.32%的高校每年進(jìn)行1 次，22.97%的高校每年進(jìn)行2～4 次，不存在未進(jìn)行安全培訓(xùn)的情況。針對(duì)研究生的培訓(xùn)頻率與本科生相似［見圖5（b）］，有50%的高校僅在入學(xué)時(shí)對(duì)新生進(jìn)行1 次安全教育培訓(xùn)，但是存在1.35%的高校未對(duì)研究生進(jìn)行安全教育培訓(xùn)?？梢?，大部分高校主要對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全培訓(xùn)，未達(dá)到“全員、全面、全程”的安全教育要求。

圖5 理工專業(yè)本科生及研究生接受安全教育的頻率

2.4 實(shí)踐與演練環(huán)節(jié)缺乏，教學(xué)效果不理想

問(wèn)卷針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室安全演練與實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)于參與消防演習(xí)的人員包括學(xué)生［見圖6（a）］，教職工［見圖6（b）］，大多數(shù)高校參與消防演習(xí)的均僅為部分代表師生，59.46%為部分本科生代表，45.95%為部分研究生代表，64.86%為小部分教職工代表。在組織學(xué)生開展的安全演練或演習(xí)中，59.46%的高校由部分參與人員自愿進(jìn)行實(shí)際演練操作，21.62%的高校要求所有參與人員進(jìn)行演練操作，17.57%的高校僅由專業(yè)人員示范操作，師生觀摩為主［見圖7（a）］。對(duì)于所在高校安全演練活動(dòng)實(shí)際效果的評(píng)價(jià)［見圖7（b）］，17.57%認(rèn)為效果很好，參與演練的師生能夠熟練操作；但是71.62%的受訪者認(rèn)為效果一般，僅有部分人員進(jìn)行演練活動(dòng)，發(fā)揮了一定作用?？梢妵?guó)內(nèi)高校實(shí)驗(yàn)室安全實(shí)踐或演習(xí)的實(shí)際覆蓋率較低。

圖6 實(shí)驗(yàn)室?guī)熒鷧⑴c消防演練的情況

圖7 實(shí)驗(yàn)室?guī)熒鷧⑴c消防演練的形式及效果

2.5 安全教育考核不嚴(yán)，準(zhǔn)入制未落實(shí)

對(duì)于安全教育的考核方式，70.27%的高校采取線上方式自行進(jìn)行安全知識(shí)考核，僅有10.81%采取線下集中開卷考試，9.46%采取線下集中閉卷考試［見圖8（a）］。在考核結(jié)果的運(yùn)用方面，僅有17.57%的高校表示本校安全教育考試合格情況與門禁系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)可覆蓋90%以上的實(shí)驗(yàn)樓宇，47.3%的高校并未實(shí)現(xiàn)兩者的關(guān)聯(lián)［見圖8（b）］。

圖8 安全教育考核及準(zhǔn)入情況

3 新工科背景下高校實(shí)驗(yàn)室安全教育問(wèn)題的剖析

根據(jù)以上問(wèn)卷調(diào)查，目前高校實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)仍存在較多薄弱環(huán)節(jié)，安全意識(shí)淡薄，專業(yè)安全教育不足，是實(shí)驗(yàn)室安全管理的薄弱環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為高校安全治理的瓶頸問(wèn)題。

3.1 社會(huì)安全文化尚未形成，師生整體安全意識(shí)薄弱

安全文化不僅涉及到安全價(jià)值觀、安全理念、安全倫理，也包括安全法規(guī)、安全管理體系、安全生產(chǎn)規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，是安全管理的靈魂［10］。改革開放以來(lái)，國(guó)家的首要任務(wù)是解決貧困和發(fā)展問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)安全生產(chǎn)重視不足，社會(huì)安全生產(chǎn)形勢(shì)復(fù)雜嚴(yán)峻。據(jù)國(guó)家應(yīng)急管理局?jǐn)?shù)據(jù)，2020 年全國(guó)各類安全生產(chǎn)事故共死亡27 412人［11］。雖然各級(jí)政府制訂了各行業(yè)安全生產(chǎn)法規(guī)，但是社會(huì)層面對(duì)生命敬畏的安全文化尚未形成，公民的安全素質(zhì)仍然處于較低水平。

作為校園文化的組成部分，高校實(shí)驗(yàn)室安全文化仍比較欠缺［12］。許多實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人和安全員，在其自身學(xué)習(xí)階段就未曾接受必要的實(shí)驗(yàn)室安全教育，安全意識(shí)淡薄。雖然所在實(shí)驗(yàn)室存在許多安全隱患，但是他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室安全狀況良好，因?yàn)闆]有發(fā)生安全事故。相應(yīng)地，實(shí)驗(yàn)室學(xué)生也普遍缺乏安全培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，個(gè)人防護(hù)不足，安全事故隨時(shí)可能發(fā)生。

3.2 學(xué)科交叉融合越深入，實(shí)驗(yàn)室安全教育難度大

清華大學(xué)林健［13］認(rèn)為新工科建設(shè)必須突破現(xiàn)有工科類和專業(yè)的劃分，不僅應(yīng)重視不同工程學(xué)科專業(yè)之間的交叉和融合，而且要重視理科、管理、醫(yī)學(xué)等非工科類學(xué)科對(duì)工科的介入滲透。高校工科類實(shí)驗(yàn)室大量使用物理類、化學(xué)類、生物類危險(xiǎn)源，實(shí)驗(yàn)室?guī)熒诵枰莆沼盟⒂秒?、消防、逃生、自救與急救方面的通識(shí)安全知識(shí)，還需要掌握所在學(xué)科的專業(yè)安全知識(shí)。對(duì)于從事交叉學(xué)科或者交叉研究項(xiàng)目的師生，還應(yīng)學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的相關(guān)安全知識(shí)，如機(jī)械學(xué)科燃燒學(xué)實(shí)驗(yàn)室使用了大量易燃易爆化學(xué)品，師生必須掌握化學(xué)品安全知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能；材料學(xué)科功能材料實(shí)驗(yàn)室從事抗菌材料研究需要使用病原微生物，必須掌握生物安全知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。更為復(fù)雜的是非工科類學(xué)科如管理學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科也啟動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，開展一些交叉領(lǐng)域的科學(xué)研究，但是師生普遍對(duì)實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)操作的危險(xiǎn)性了解不足。

3.3 實(shí)驗(yàn)室教學(xué)科研任務(wù)繁重，安全教育無(wú)暇顧及

隨著我國(guó)科技創(chuàng)新和高等教育的快速發(fā)展，高校招生人數(shù)不斷增加，實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)越來(lái)越重。為進(jìn)入“雙一流”行列，許多高校實(shí)施了嚴(yán)格的績(jī)效考核，科研經(jīng)費(fèi)和科研論文數(shù)量為主要考核指標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人只注重實(shí)驗(yàn)工作速度和實(shí)驗(yàn)成果產(chǎn)出，忽視實(shí)驗(yàn)室的安全管理，無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)室安全教育，實(shí)驗(yàn)操作培訓(xùn)主要由高年級(jí)學(xué)生指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生來(lái)完成，成為實(shí)驗(yàn)室安全教育及文化建設(shè)長(zhǎng)期被忽視的主要原因。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全教育體系建設(shè)的對(duì)策與建議

在新工科背景下，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到更加復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境所帶來(lái)的更加艱巨的實(shí)驗(yàn)室安全管理挑戰(zhàn)，要讓師生的實(shí)驗(yàn)室安全理念從“要我安全”向“我要安全”轉(zhuǎn)變，對(duì)校園安全的認(rèn)識(shí)從在感性層面到完全形成“安全第一，生命至上”轉(zhuǎn)變。

4.1 以系統(tǒng)化視角開展安全教育體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室安全管理是通過(guò)管理學(xué)方法與技術(shù)手段相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)室各類安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效管控。因此，高校必須充分理解實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題的復(fù)雜性和安全教育工作的艱巨性，不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為組織學(xué)生參加安全講座就能獲得足夠的實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)和操作技能。

高校應(yīng)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理體系建設(shè)，明確實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、保衛(wèi)處、資產(chǎn)處、基建處等職能部門及各二級(jí)單位實(shí)驗(yàn)室安全管理責(zé)任，逐級(jí)壓實(shí)安全教育責(zé)任；建立學(xué)校、學(xué)院和實(shí)驗(yàn)室的三級(jí)安全教育制度及相應(yīng)的考核、獎(jiǎng)懲制度，實(shí)施系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)室安全教育；投入必要的資金和設(shè)施，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，著力解決當(dāng)前實(shí)驗(yàn)室安全教育碎片化、安全教育效果差等問(wèn)題，真正達(dá)到全員、全面、全程的實(shí)驗(yàn)室安全教育要求。

4.2 加強(qiáng)安全技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，組建專業(yè)化師資團(tuán)隊(duì)

隨著高等教育改革的深入，傳統(tǒng)工科專業(yè)如機(jī)械工程、電氣工程、化學(xué)化工、土木工程等不斷更新與發(fā)展，典型的新工科專業(yè)如新能源科學(xué)與工程、機(jī)器人科學(xué)與工程、資源循環(huán)科學(xué)與工程、納米材料技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程也不斷涌現(xiàn)。目前，許多高校和院系的實(shí)驗(yàn)室安全教育通常由行政崗位的實(shí)驗(yàn)室管理人員負(fù)責(zé)，且大多數(shù)為兼職，缺乏安全技術(shù)知識(shí)，安全教育經(jīng)驗(yàn)不足，部分人員自身安全意識(shí)、安全知識(shí)及能力、綜合素質(zhì)均無(wú)法滿足專業(yè)安全教育的要求。為適應(yīng)新型交叉學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室安全教育需求，高校應(yīng)聘任一批具備安全專業(yè)知識(shí)水平的教師及豐富的實(shí)驗(yàn)室安全管理經(jīng)驗(yàn)的人員，組建安全教育師資團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)室安全教育工作的開展。

4.3 設(shè)置安全教育必修學(xué)分，完善課程體系建設(shè)

目前大部分高校未能在化學(xué)、生物等高風(fēng)險(xiǎn)專業(yè)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室安全教育必修或選修課程。在調(diào)查中有半數(shù)受訪者認(rèn)為開設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全課程最大的難點(diǎn)是缺乏專業(yè)授課教師，三分之一以上受訪者認(rèn)為安全課程建設(shè)的難點(diǎn)在于當(dāng)前各專業(yè)的學(xué)分太多，安全教育課程無(wú)法順利進(jìn)入培養(yǎng)方案且無(wú)合適的安全課程教材，可見高校實(shí)驗(yàn)室安全教育一直存在著缺學(xué)分、缺教材、缺教師等困難。但是，對(duì)于有效增強(qiáng)安全意識(shí)和安全技能的方法的調(diào)查，有55.14%的受訪者認(rèn)為開設(shè)必修課、設(shè)置學(xué)分并進(jìn)行線下考試是有效的途徑。因此，高校應(yīng)重視安全教育課程體系建設(shè)，盡快將安全課程納入人才培養(yǎng)方案，并同時(shí)推進(jìn)安全教育相關(guān)教材、課程、教育基地等配套資源的建設(shè)。

4.4 開展具有針對(duì)性的安全教育培訓(xùn)

當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校的實(shí)驗(yàn)室安全教育大多為校級(jí)層面的通識(shí)型安全教育，不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)，均缺乏針對(duì)性的專業(yè)安全內(nèi)容。學(xué)院應(yīng)高度重視專業(yè)安全教育，結(jié)合日常安全隱患檢查情況，以面授或者研討會(huì)方式進(jìn)行安全教育活動(dòng)，不僅可提高師生參與度和學(xué)習(xí)興趣，而且有利于提高實(shí)際的應(yīng)用性及教學(xué)效果。各課題組應(yīng)根據(jù)本實(shí)驗(yàn)室的研究方向、危險(xiǎn)源、設(shè)備儀器、常見安全隱患等具體情況制訂安全管理制度，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估活動(dòng)，以小班教學(xué)或者小組活動(dòng)的方式開展更加具體和有針對(duì)性的安全教育培訓(xùn)，才能真正做好實(shí)驗(yàn)室安全風(fēng)險(xiǎn)管控。

4.5 打破傳統(tǒng)平面模式，加強(qiáng)安全教育實(shí)踐性

為吸引學(xué)生對(duì)安全的關(guān)注與興趣，許多高校的安全教育培訓(xùn)形式與途徑不斷豐富與拓展，逐步告別傳統(tǒng)、單一的講座方式。但培訓(xùn)講座、宣傳欄或新媒體宣傳、知識(shí)競(jìng)賽、發(fā)放安全手冊(cè)等形式依然趨于平面化，理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題比較突出，難以讓學(xué)生擁有身臨其境的體驗(yàn)。高校應(yīng)充分利用信息化手段，例如結(jié)合VR、AR等技術(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，對(duì)事故發(fā)生的應(yīng)急處置進(jìn)行模擬演練。北京航空航天大學(xué)利用信息技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等建設(shè)了安全教育體驗(yàn)館，以游戲、3D動(dòng)畫等替代傳統(tǒng)展板，使學(xué)生在逼真場(chǎng)景中真實(shí)感受與實(shí)操［14］。國(guó)內(nèi)高?？蓢L試通過(guò)建設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育體驗(yàn)館，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室安全教育內(nèi)容設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)與教育主題，讓學(xué)生切實(shí)感受到安全教育的“難忘”“有趣”，從而使安全教育真正做到入腦入心。此外，由于疏散演練的投入不大，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的影響很小，國(guó)外高校實(shí)驗(yàn)樓宇經(jīng)常性組織疏散演練，不僅有助于師生緊急情況下正確逃生，而且還時(shí)常提醒師生注意安全操作，值得國(guó)內(nèi)高校學(xué)習(xí)和借鑒。

4.6 強(qiáng)化安全考核及許可資格，嚴(yán)格落實(shí)準(zhǔn)入制度

準(zhǔn)入制度的建設(shè)是高校實(shí)驗(yàn)室安全教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。很多國(guó)外知名高校很早就建立了完善的實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，建立了實(shí)驗(yàn)室人員安全培訓(xùn)與考核的制度規(guī)定和準(zhǔn)入程序［15］。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和考核合格的師生，才能逐級(jí)獲得進(jìn)入實(shí)驗(yàn)樓宇和各實(shí)驗(yàn)室的許可，其中門禁管理和安全信息化系統(tǒng)發(fā)揮了重要的支撐作用。國(guó)內(nèi)許多高校雖然建立了實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入制度，但是安全教育培訓(xùn)工作不成體系，實(shí)驗(yàn)室安全教育未實(shí)現(xiàn)全覆蓋，也未建成合格的門禁系統(tǒng)，準(zhǔn)入制并未能有效執(zhí)行。為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全考核與準(zhǔn)入管理，可將實(shí)驗(yàn)室安全教育考試系統(tǒng)與選課系統(tǒng)、開題報(bào)告、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、研究生保送等工作聯(lián)動(dòng)，未通過(guò)考試不能獲得相應(yīng)的資格。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著新工科的建設(shè)與發(fā)展，高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才和高水平科學(xué)研究方面發(fā)揮更大的支撐作用。面對(duì)不斷變化的實(shí)踐教學(xué)新形式和實(shí)驗(yàn)室體量增加、危險(xiǎn)源種類增多，高校實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨著更加艱巨的挑戰(zhàn)。在此背景下，高校實(shí)驗(yàn)室人員必須快速適應(yīng)新的環(huán)境與挑戰(zhàn)，從教育源頭抓起，加快人力、財(cái)力、物力的投入支持，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、長(zhǎng)效的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，提升對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全管理水平與教育能效，進(jìn)一步強(qiáng)化師生的安全意識(shí)，保障實(shí)驗(yàn)室安全，著力培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、全球視野、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的卓越人才，讓中國(guó)的新工科教育走向世界舞臺(tái)。