小學(xué)數(shù)學(xué)課堂討論有效性思考

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助學(xué)生在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與能技、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！睘榱耸箤W(xué)生能夠生動活潑地學(xué)習(xí)，能充分地展示自己，在思辨中去探求新知，課堂討論便成了課堂教學(xué)中實現(xiàn)這一理念的主要方法之一。

關(guān)鍵詞：課堂討論；討論氛圍；討論時機(jī)

課堂討論是在商討和辯論中互相啟發(fā)，從而研究和探求真理的教學(xué)模式。它一改以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)在新的教學(xué)形勢下，如何讓課堂討論變得更有效？

一、用心創(chuàng)設(shè)討論氛圍

心理學(xué)家羅杰斯提出：“教學(xué)不是用于從外部控制人的行為，而應(yīng)該用于創(chuàng)造各種能夠促進(jìn)人的獨立自主和自由合作學(xué)習(xí)的條件。”因此在討論式的課堂中，要使學(xué)生在討論學(xué)習(xí)中暢所欲言，就必須創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的討論氛圍。首先，在課堂討論中教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，使每一個學(xué)生體會到自己既是勞動者也是一個收獲者，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使之產(chǎn)生討論的高度主動性、積極性。其次，要創(chuàng)造條件消除學(xué)生的種種顧慮，使之勇于討論、樂于討論。學(xué)生討論有誤時，教師沒有傷害學(xué)生自尊心的言語表情。再次，教師不應(yīng)以權(quán)威者自居，要走下講壇，參與討論，給予指導(dǎo)，愛護(hù)學(xué)生，還要善于通過語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任，討論結(jié)束后，對于積極參與討論的學(xué)生教師應(yīng)給予表揚(yáng)，對于膽小、缺乏信心的同學(xué)應(yīng)給予鼓勵，或適當(dāng)?shù)募睿屗麄冇杏職鈪⑴c到討論中來。

二、精心選擇討論內(nèi)容

蘇格拉底說：“問題是接生婆，要能幫助新思維的誕生?！庇懻撝黝}的設(shè)定要擺脫應(yīng)試教育的影響，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，貫徹教學(xué)大綱，著重對基礎(chǔ)知識內(nèi)涵的理解和掌握。

比如，在教學(xué)“梯形認(rèn)識與面積計算”時，先出示三角形、長方形、平行四邊形、梯形。教師提出：“你認(rèn)識哪些圖形？了解這些圖形的哪些知識？不認(rèn)識的圖形你又想知道些什么？”一石激起千層浪，學(xué)生馬上積極動腦思考，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，他們談不懂的問題、談不同的看法。有的學(xué)生說：“梯形橫放時，兩個底能不能叫左底和右底?！庇械膶W(xué)生問：“計算梯形面積可不可以用割補(bǔ)法。”有的還說：“連一根對角線把它分成兩個三角形，其面積計算公式很快就可以得出來了?！边€有的說：“這個公式也可適用于矩形、平行四邊形?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生有重點地討論：“怎樣計算梯形的面積。”這種自學(xué)討論，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的質(zhì)疑問難，學(xué)生最大限度地發(fā)揮想象力，對所認(rèn)識的事物有自己的獨到的見解，創(chuàng)新的思維馳騁于知識海洋。

三、精準(zhǔn)把握討論時機(jī)

由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，以及思維方法的不合理，在解答問題時經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤的方法，這正暴露出他們真實的情況：學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有掌握好。所以我們在教學(xué)中要及時捕捉學(xué)生的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生去探究、討論，并及時予以糾正，這對保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。如學(xué)習(xí)較難的“求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)”反敘應(yīng)用題：紅花有15朵，紅花比黃花多7朵，黃花有多少朵？學(xué)生分析解答時會出現(xiàn)：15-7、15+7兩種不同的算式。這時教師就要及時地組織學(xué)生討論：“15-7、15+7哪個算式是對的，你們是怎么想的？”通過討論，學(xué)生知道“紅花比黃花多7朵”，就是紅花多，可以把紅花分成兩部分，一部分是和黃花同樣多的朵數(shù)，另一部分是比黃花多的7朵，從紅花的15朵里去掉比黃花多的7朵，剩下的就是和黃花同樣多的朵數(shù)，所以求黃花的朵數(shù)要用減法。而15+7，說明黃花的朵數(shù)多了，這和“紅花比黃花多7朵”這一句話有矛盾。在討論中錯誤的同學(xué)明白了錯誤的原因，而做對的同學(xué)的正確想法又一次得到了肯定，避免了錯誤的再次發(fā)生，收到了意想不到的效果。

四、精確優(yōu)化討論過程

1.善于調(diào)控學(xué)生情緒

在討論中，學(xué)生極易出現(xiàn)強(qiáng)烈的情緒，有時甚至影響紀(jì)律，降低討論質(zhì)量，所以，教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們發(fā)自內(nèi)心的參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的情況保持良好的狀態(tài)。教師還應(yīng)隨時調(diào)控討論的方向。討論活動中，學(xué)生活動相對分散，每一個小組學(xué)生的能力又不盡相同，在討論過程中，學(xué)生討論什么內(nèi)容極易偏離主題，降低討論的效果，所以要時刻注意每一個小組學(xué)生討論的過程，確定討論活動為提高課堂效率服務(wù)。同時要發(fā)現(xiàn)問題，尋找典型。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的典型問題，尋找典型范例，以使在反饋討論情況時以“典型范例”起到“一石激起千層浪”的作用。

2.靈活運用討論的方式

經(jīng)常在課堂上老師一宣布討論內(nèi)容，全班學(xué)生便七嘴八舌，亂哄哄。有時候，又搞“一言堂”，只有個別學(xué)生發(fā)言，多數(shù)學(xué)生一言不發(fā)等待討論結(jié)束。這樣的討論，是很難達(dá)到預(yù)期效果的。究其原因，其中之一就是討論的方式選擇不當(dāng)。討論方式除了全班討論，還有小組討論，同桌討論，一幫一型，組長輪換型等等。如果是要解決一些重難點問題或有爭議的問題，可以采用全班討論，而對于一些難度較小，簡單啟發(fā)就能得出結(jié)論的問題則可以采用同桌討論或小組討論。一幫一型主要用于優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)生，組長輪換型可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。討論方式的選擇正確與否很大程度上影響著討論的效果，當(dāng)然，方式絕對不可能一成不變的，教師必須根據(jù)討論點的難易，內(nèi)容的不同，學(xué)生的實際情況而靈活選擇。

總之，只要我們每一位數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)定教，把握好課堂討論的最佳時機(jī)，就一定能充分發(fā)揮課堂討論的獨特作用，最大限度地給每個學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，真正使課堂活起來，使學(xué)生動起來，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

江琰.數(shù)學(xué)課堂實施有效討論的策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2002（ZI）：45-46.

作者簡介：楊清安，男，學(xué)歷：本科，出生于1975年10月，就職于福建省廈門市同安區(qū)蓮花中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。