淺析新課改下高中物理高效課堂教學研究

閻茜茜

摘要：高中物理由于其抽象性使得大部分學生學習起來具有-定的困難和挑戰(zhàn)性，這就使得一部分學生對高中物理不感興趣以至于其物理學科的學習具有低效率的特點?；诖吮尘?，各個高中學校都在進行教學模式改革，期望在達成教學目標的前提下豐富高中物理課堂教學，提高學生學習高中物理的效率。

關鍵詞：新課改理念;高中物理;高效課堂

前言：在新課改理念的指導下，各個高中都在進行創(chuàng)新模式改革，使得其教學方法得到改進，進而達到學習效率提高的目的。而高中物理由于其極具抽象性的特點，很多學生在學習的時候會遇到困難。基于此，本文在新課改理念的指導下對高中物理高效課堂教學進行探究，以期對高中物理教師的教學課程提供一定的參考，以便提高學生對物理學習的興趣和能力，為學生提供良好的教學環(huán)境。

1中物理課堂效率不高的主要因素

1.1傳統(tǒng)的教學觀念較為死板

眾所周知，高中物理課堂中充滿著抽象的概念與題目，多數學生學習起來是較為困難的。而傳統(tǒng)的教學觀念使得教師往往采用說教式的模式，對高中物理知識的教授具有極大的局限性。就物理學科來說，其理論性、綜合性較強，不僅對學生的理解力有極高的要求，對學生的邏輯思維能力等方面也有較高要求。但是傳統(tǒng)的教學觀念往往將重點放在如何解題上，對高中學生的理解能力和邏輯思維能力等毫無提升。同時，由于傳統(tǒng)的教學觀念較為死板，也很容易使得學生產生無聊、枯燥等情緒，進而使得學生對高中物理失去興趣，導致學習效率低下等情況。除此之外，高中物理教學課堂中還包括一些實驗類型的實踐活動，而在傳統(tǒng)教學觀念的影響下，教師很難帶領學生走出課堂對課本上設置的實驗進行實踐，而是直接將實驗結果等內容告知學生。這樣往往會壓抑學生的發(fā)散思維，禁錮學生的想象力，使得學生的獨立思考能力、動手能力等下降，除此之外，學生對物理學實驗的理解和邏輯思維能力也遠遠無法達到要求，進而使得高中生對高中物理的學習存在巨大的不足。

1.2傳統(tǒng)的教學方法缺乏創(chuàng)新性

在新課改理念的指引下，高中物理的許多教學場景得到了創(chuàng)新與改善的機會，但由于一些學校和教師對傳統(tǒng)教學觀念和教學方法根深蒂固，難以實現立竿見影的效果，而是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學方式，缺乏創(chuàng)新性。而教學方法創(chuàng)新性的不足，很容易導致高中生對物理學科的學習失去興趣，進而使得高中物理課堂的效率不高。除此之外，有些學校雖然根據新課程改革的要求進行了實踐，但是其實踐方法多多少少還存在一些問題，比如對新型教學方法的運用較為形式化，徒有其形而不具其表，限制了學生發(fā)散性的思維，沒有真正提高高中生對物理學習的興趣。

2新課改理念下高效課堂概述

2.1高效課堂的概念

新課改理念下，高效課堂指的就是在有限的課堂教學時間內，學生取得最優(yōu)學習成果的課堂學習活動。高效課堂的目的是在課堂時間有限的情況和保證學生學習效率的前提下，減輕學生的學習時長負擔，提高學生的學習效率，最終達到用更少的時間取得相同甚至更多的學習成果的目的。這就要求高效課堂需要繼承傳統(tǒng)教學的優(yōu)良方法，改進傳統(tǒng)教學的不足。

2.2構建高中物理高效課堂的重要性

對于很多高中學校來說，由于高中物理具有一定的難度，使得高中物理科目的教學存在一定困難，學生的學習興趣不高，物理學習的學習效率和水平自然也很難提升。即使學校、教師和學生都承認物理學習的重要性，學生也想學好物理，但也很難達到想要的成果。究其原因，傳統(tǒng)教學過程中的局限性對其具有重大的影響，傳統(tǒng)的教學方法往往采用灌輸式的教學，這對于物理學來說很可能無法達到預想的效果。因為高中物理課程是非常注重理解力與邏輯思維能力的。在這種背景下，高中物理課程急需課程改革創(chuàng)新，新課改理念下高中物理高效課堂應運而生。高效課堂可以有效解決傳統(tǒng)教學方法中灌輸式教育的弊端，從根源上解決高中物理課程效率低下的問題，進而使得想要學好物理的學生學起來更輕松，對物理沒有興趣的學生也能夠發(fā)現物理的魅力。

3高中物理高效課堂的構建方法

3.1轉變教學觀念，以新課改理念為基礎對教學方式做出創(chuàng)新

在新課改理念下構建高中物理高效課堂，需要徹底改變傳統(tǒng)灌輸式的教學觀念，避免單一的注入式教學。相比于傳統(tǒng)的教學模式，新課改理念下的高效課堂更注重學生主動學習知識，在實踐中運用知識進而從更深層次理解知識、掌握知識。在課堂實際教學過程中，也并不像傳統(tǒng)教學一般教師一直講，而是通過提問+引導的方式，一步一步引導學生主動學習新知識。而在這個過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，在新課改理念下對教學模式進行合理的創(chuàng)新運用。

3.2充分尊重學生學習的主體地位，創(chuàng)設教學情境

在傳統(tǒng)的教學過程中，高中物理課堂的教學往往以教師講解知識點為主，學生幾乎作為被動的知識接收者聽取講解內容。這就使得高中生對于學習物理的興趣大大降低，進而影響學習物理的效率。在新課改理念下，強調學生是學習的主體，因此教師需要充分尊重學生學習主體的地位，結合實際教學目標合理創(chuàng)設教學情境，打造一個以學生為主而教師起引導作用的課堂教學模式。同時，需要注意加強高中學生與教師之間的溝通交流，在營造良好輕松課堂氛圍的同時，方便教師掌握學生對物理學科知識的理解程度。在授課過程中，教師需要充分貫穿整個教材知識，結合高中學生的興趣特點，激發(fā)學生對于物理學科的興趣，以提高學生學習的積極性。比如，在高中物理課堂教學電磁感應現象這一章節(jié)時，教師可以合理運用教學器材對課本中所提到的實驗進行演示，同時在演示過程中稍加引導，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和探索的精神。之后，教師可以隨機抽取幾名同學與教師一同演示實驗過程，方便教師與學生之間的交流和學習。如此一來，學生通過實驗在實踐過程中理解了物理學科的知識，在提高學生對物理學科興趣的同時，還增強了學生的邏輯思維能力和理解力。

結語

綜上所述，新課改理念下高中物理高效課堂的構建需要突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分尊重學生的學習主體地位，加強教與學的互動過程。同時，當前高中物理課堂教學中存在一些影響學習效率的因素，我們需要結合實際情況積極化解這些影響學生學習效率的因素，進而培養(yǎng)學生學習興趣，引導學生自主探究學習，構建高中物理高效課堂。

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