初中化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略淺析

吳輝煌

摘要：新課程改革日新月異的今天，各學(xué)科都應(yīng)該有所改變，初中化學(xué)課堂的建立也要適應(yīng)這種改變，而不是只強(qiáng)調(diào)教師的作用，不去理會(huì)學(xué)生的真實(shí)想法。化學(xué)教師要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)形式，從而構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極嘗試不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合具體教學(xué)案例，論述了構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的途徑。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);高效課堂;教學(xué)實(shí)踐

學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，打造高效化學(xué)課堂，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力具有積極的作用。作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新，不斷探究，努力構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。要將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力，這不僅能使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象，而且能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)水平，對(duì)以后的化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

一、當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視度不夠

根據(jù)當(dāng)下的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，有些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)化學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為在中考中所占的分?jǐn)?shù)較低，沒(méi)必要讓孩子用過(guò)多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。加之，化學(xué)在初三才開(kāi)始涉及，有些學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科比較陌生，學(xué)起來(lái)比較吃力，產(chǎn)生了不想學(xué)的態(tài)度。

（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施缺乏

在現(xiàn)有的條件下，部分學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施較缺乏，很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成教材大綱的要求。有些教師只注重課堂上的理論教學(xué)，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏動(dòng)手操作和自行思考、探究的能力。

（三）教學(xué)方法單一

一些初中化學(xué)教師認(rèn)為，對(duì)于單調(diào)的化學(xué)符號(hào)、化學(xué)方程式、化學(xué)反應(yīng)等，學(xué)生只能通過(guò)死記硬背才能學(xué)會(huì)，因此，化學(xué)課堂成了背誦的課堂，有的教師甚至讓學(xué)生記住所有的化學(xué)知識(shí)。

二、營(yíng)造優(yōu)良的課堂氛圍

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是怎么樣才能使學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)呢？眾所周知的答案就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是怎么樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣呢？這是化學(xué)教師需要關(guān)注的重點(diǎn)，筆者認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)中要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為首要的前提是必須能夠營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，其次是融洽的師生關(guān)系，這是學(xué)生能否對(duì)化學(xué)課程學(xué)習(xí)萌生興趣的前提，所以這就要求初中化學(xué)教師在對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變時(shí)，不但要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要采用詼諧幽默的講課方式，同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作能力。將學(xué)生劃分成小組，讓學(xué)生自己親手做簡(jiǎn)單無(wú)害的實(shí)驗(yàn)，借此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的合作探究能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)不是停留在在理論上的學(xué)科，而是要與實(shí)踐相結(jié)合。

三、開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，也是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科的特色。除此之外，大部分的化學(xué)定理都是經(jīng)過(guò)多次化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。因此，化學(xué)老師要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)也不同于枯燥呆板的化學(xué)定理，運(yùn)用生動(dòng)形象的形式傳遞化學(xué)知識(shí)，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)世界的探究欲望。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有的新奇，有的獨(dú)特，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沉浸在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，感受化學(xué)物質(zhì)的顏色、狀態(tài)的變化，打開(kāi)了學(xué)生新世界的大門，給予學(xué)生探究化學(xué)的動(dòng)力，用直觀、形象、具體的表現(xiàn)形式讓學(xué)生進(jìn)行探究和研究。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒條件與滅火原理”這一課時(shí)，教師可以開(kāi)展一項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)研究本節(jié)課的內(nèi)容。教師不要直接講出物質(zhì)燃燒所需要具備的條件，而是要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法親手做、親眼看來(lái)見(jiàn)證和掌握物質(zhì)燃燒這一化學(xué)知識(shí)。老師可以讓學(xué)生分別用兩塊白磷、一塊紅磷作為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并且得出不同的對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)應(yīng)的原因，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生由現(xiàn)象到本質(zhì)的思考，掌握和了解物質(zhì)燃燒所具備的條件。這樣做不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的體驗(yàn)感，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，有利于構(gòu)建高效的化學(xué)課堂。

四、聯(lián)系日常生活

化學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的抽象性，對(duì)剛剛接觸化學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)，要想掌握大量的元素名稱和分子式具有一定的挑戰(zhàn)性。因此，在構(gòu)建高效課堂時(shí)，教師要注重聯(lián)系日常生活，將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓原本枯燥的知識(shí)變得形象具體，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解。

生活中的很多物品都是化學(xué)材料，教師可以直接通過(guò)生活物品切入具體教學(xué)。如在教學(xué)“生活中常見(jiàn)的鹽”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察家中做菜用的鹽，并且將鹽溶于水，與配置氯化鈉溶液的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，比較自己制作的鹽水和氯化鈉溶液有什么區(qū)別。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了鹽的基本特征，還進(jìn)行了一定的知識(shí)融合。又如在教學(xué)“金屬和金屬材料”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從日常生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中經(jīng)常使用的金屬，然后通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么很多餐具都是采用不銹鋼材料制成？鐵和不銹鋼之間有什么區(qū)別？為什么鐵不能用來(lái)制作餐具？以前有很多餐具采用鋁來(lái)制作，鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵更加活潑，為什么可以用來(lái)制作餐具？為什么現(xiàn)在鋁制品越來(lái)越少？”學(xué)生在思考這些問(wèn)題時(shí)，對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用有了深入了解，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握也更加深刻，有效提升了課堂教學(xué)效率。

五、合理利用信息技術(shù)

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)高速發(fā)展，很多新技術(shù)對(duì)提升教學(xué)效率具有積極作用。教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將原本抽象的化學(xué)知識(shí)變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯著提升教學(xué)效率。不僅如此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，減少課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。如在教學(xué)“燃燒和滅火”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)視頻展示各種易燃易爆物起火燃燒的場(chǎng)景，演示各種滅火材料的方法和原理。與語(yǔ)言描述相比，這種視聽(tīng)結(jié)合的課堂導(dǎo)入更有趣味性，可以快速集中學(xué)生的注意力。

信息技術(shù)還可以模擬操作化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受限于時(shí)間，學(xué)生不可能操作所有的實(shí)驗(yàn)，而且一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不適合學(xué)生動(dòng)手操作。這時(shí)，教師利用信息技術(shù)，就可以將很多實(shí)驗(yàn)制作成視頻，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。教師還可以將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式標(biāo)注在視頻上，增加視頻的信息容量。如很多生活在城市中的學(xué)生很難獲取含有各種雜質(zhì)的污水，在做“水的凈化”實(shí)驗(yàn)前，教師就可以通過(guò)多媒體技術(shù)，直接展示污水的處理過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。不僅如此，視頻或動(dòng)圖不僅可以展示可視的雜質(zhì)，還可以對(duì)水中那些對(duì)人體有害的微量元素進(jìn)行可視化和形象化，學(xué)生觀看后將更加牢固地記憶知識(shí)。

此外，教師還可以利用信息技術(shù)提升學(xué)生的自學(xué)能力，將新課的重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課，便于學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大大豐富了學(xué)習(xí)資源，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，針對(duì)性探究知識(shí)難點(diǎn)。如“分子和原子”的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生可以自己搜索各種動(dòng)畫(huà)視頻，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。

綜上所述，初中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法很多，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法，幫助學(xué)生學(xué)好、學(xué)會(huì)，同時(shí)愛(ài)學(xué)，這就是構(gòu)建高效課堂的最終目的。要注重教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，對(duì)提升初中化學(xué)課堂教學(xué)成效意義重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜革燕.構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂的有效策略[J].新智慧，2020（28）：81+83.