小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)驗(yàn)

王文文

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過程中的比重不斷上升。把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入到課堂中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且能加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。本文主要從明確小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的和要點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來說明如何探索小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教育中，能夠促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的真正理解和學(xué)習(xí)，起著不可或缺的作用。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)思維的指導(dǎo)下，通過學(xué)生學(xué)習(xí)或借助特定的數(shù)學(xué)機(jī)器或工具，對已學(xué)會的數(shù)學(xué)理論進(jìn)行假設(shè)、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證的過程，為深入了解所學(xué)知識，探索未知理論的一系列實(shí)驗(yàn)活動?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和實(shí)驗(yàn)過程中要與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)、操作、實(shí)驗(yàn)等活動中要注重組織學(xué)生。對學(xué)生進(jìn)行觀察、分析的能力培養(yǎng)，利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)達(dá)到目的。隨后，對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)不夠。尤其是許多教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是浪費(fèi)時間，效果不好，所以不愿意花時間去學(xué)習(xí)和操作。具體地說，對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)有如下缺陷。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)很少。據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)調(diào)查顯示，大多數(shù)教師認(rèn)為在小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是十分必要的，但實(shí)際指導(dǎo)不到30%，一些學(xué)校至今還沒有實(shí)施過實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因?yàn)榻處熣J(rèn)為實(shí)驗(yàn)需要時間和精力，它會影響教育的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)過程中難以管理學(xué)生，教室紀(jì)律會變更加混亂。這在一定程度上反映出主客觀方面的原因。首先，教師在實(shí)驗(yàn)中注意得不夠多，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施具有十分重要的價值，對于提高對教師實(shí)驗(yàn)教育的研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于缺少相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教材，在這方面的研究很少出現(xiàn)在教材上，教師不能充分理解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也不了解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。此外，由于對實(shí)驗(yàn)教育的研究還很少，因此技術(shù)和方法都很不完善。由于有些學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備，他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)備太小，落后于時代。由于不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因而無法滿足數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施具有十分重要的價值，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率具有積極意義。一直以來，許多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個嚴(yán)肅的問題，應(yīng)該只關(guān)注課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)顯得乏味而缺乏活力，導(dǎo)致了學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是很有趣，因此，教師應(yīng)增加了數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程中提高數(shù)學(xué)成績，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)概念時，單憑教師的說教是不能理解的，學(xué)習(xí)了之后就忘了。因?yàn)閿?shù)學(xué)概念非常抽象，對于學(xué)生來說是比較困難。說明直觀和具體的教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化的模型，加深學(xué)生的理解，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在數(shù)學(xué)活動中促進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)積累，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個動態(tài)的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效辦法是讓學(xué)生做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生可以積累直接經(jīng)驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對知識的記憶與理解。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效手段。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不僅要用手去做，而且要用大腦進(jìn)行思考，這樣才能讓學(xué)生思維發(fā)達(dá)。在實(shí)驗(yàn)中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反復(fù)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這一切都由學(xué)生進(jìn)行，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生積極思考，通過不斷的實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維[1]。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)施策略

3.1為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法氛圍

創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮了很大作用，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動機(jī)的重要來源。興趣是最現(xiàn)實(shí)、最活躍的學(xué)習(xí)因素。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的學(xué)生，可以積極參與數(shù)學(xué)探索的過程。為此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，能合理設(shè)定數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，明確理解數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：學(xué)習(xí)“三角內(nèi)角之和”這一知識點(diǎn)，教師可先根據(jù)學(xué)生的意愿在紙上畫三角形，然后截取畫好的三角形，再用分度器來測量每個角度的程度。獲取這個三角形內(nèi)角的和。學(xué)生在測量過程中獲取的內(nèi)角和分別為180°、182°、181°、175°、179°通過對三角形的測量，使學(xué)生掌握避免重復(fù)測量時出現(xiàn)誤差的方法。由此可以看出三角形的內(nèi)角總和是180°。在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)下，學(xué)生的手、腦、口同時使用，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探究的興趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得了深刻的快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

3.2合理實(shí)施實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑問

由于小學(xué)學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力和理解力較弱，學(xué)生在操作數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)時，常常會出現(xiàn)問題。僅憑教師的指示，學(xué)生很難立刻理解和記憶數(shù)學(xué)知識。但通過教學(xué)內(nèi)容的組合和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的合理設(shè)計，將有助于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)“角識別”時，為了讓學(xué)生更直觀地理解“角的大小是由兩邊敞開的角度決定的”這個概念，教師可以做以下幾件事。針對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，設(shè)定如下?！白寣W(xué)生用放大鏡觀察角度，讓他們考慮放大幾倍后的角度，是否會發(fā)生變化？”在這個數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)里，大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“可以放大物體，卻不能改變整個物體的形狀，而是用放大鏡來顯示物體?！狈糯蠛螅瑑山堑墓饩€只被延長，但兩角的邊線位置沒有改變，兩角兩側(cè)的打開角也沒有改變。但部分學(xué)生認(rèn)為，在實(shí)驗(yàn)中，用放大鏡放大的角度要大一些。此時，教師可借用多媒體教學(xué)儀器，在黑板上畫30度角，并用分度器測量屏幕上的角度。測量結(jié)果顯示30°角度豪無變化，這樣就使學(xué)生理解和認(rèn)識了角度的知識[3]。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)遵循著學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)知識不僅知識豐富，而且枯燥乏味。將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂中，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改變對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引入課堂，不僅能提高學(xué)生的動手能力，而且能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高課堂教學(xué)效率。要使學(xué)生深刻地認(rèn)識到“知識源于實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)深化理解”，教師有必要通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從而逐步提高數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙學(xué)森.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)驗(yàn)[J].讀寫算，2020（24）：78-79.

[2]李芳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)驗(yàn)[J].名師在線，2019（34）：51-52.

[3]周楠.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)驗(yàn)[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2019（09）：43.