淺析小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

李秀華

摘要：小學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法應(yīng)不斷更新，采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小寫(xiě)英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)策略

前言

興趣是最好的老師，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較容易，但很難保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)帶有圖文并茂的英語(yǔ)課本、視頻和其他方法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)內(nèi)容增多和復(fù)雜性增加，使得很多小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減退甚至消失。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣得到持續(xù)保持。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課堂氣氛壓抑

英語(yǔ)課堂的壓抑氣氛是影響小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的主要原因之一。課堂氛圍反映了教師的教育水平和教學(xué)效果。然而，現(xiàn)實(shí)情況是小學(xué)英語(yǔ)課堂氛圍往往比較壓抑，在很多小學(xué)英語(yǔ)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)可有可無(wú)，甚至比較害怕老師，當(dāng)老師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生既緊張又害怕，這種消極的課堂環(huán)境已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率提升的主要障礙。

1.2學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化

目前，衡量教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)主要是基于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生往往受到老師的賞識(shí)，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生則容易被老師忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦是有一定的差異性的，有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，成績(jī)難免會(huì)很差?，F(xiàn)階段如果老師還不重視這些學(xué)生，那么這部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，最終導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩極分化。

2.培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略

2.1通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中，如果老師只按照課本內(nèi)容一步一步講解，對(duì)學(xué)生的吸引力不會(huì)很大。小學(xué)生圖畫(huà)思維能力強(qiáng)，通過(guò)直覺(jué)學(xué)習(xí)東西學(xué)得更快。因此，在教授英語(yǔ)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體生動(dòng)的情境中吸收所學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如：在學(xué)習(xí)《Happybirthday》模塊時(shí)，老師可以選擇一位學(xué)生生日當(dāng)天進(jìn)行講解。在教學(xué)過(guò)程中教師可以帶領(lǐng)同學(xué)一起唱生日歌，并送上祝福和禮物，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。

2.2多教技法

根據(jù)調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)幾乎三分之一的學(xué)生不喜歡英語(yǔ)，主要原因是學(xué)生學(xué)不會(huì)。在小學(xué)階段，教師教給學(xué)生有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思維方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能是很重要的。隨著英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的增多和難點(diǎn)的增加，教師需要教給學(xué)生更先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。例如，將一個(gè)很多字母的單詞分成音節(jié)寫(xiě)下來(lái)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。當(dāng)然，教師首先要讓學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音有一個(gè)基本的了解，對(duì)于一些發(fā)音相同的單詞，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到正確的記憶方法，比如在同類型詞中，教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞后綴的規(guī)律性，教學(xué)生記住一些容易混淆的單詞。如hat與cap，cap里面的字母p放平了就很像一個(gè)帽子，所以，cap就是帽子的意思，不僅加深了學(xué)生的記憶，還可以讓學(xué)生分清容易混淆的單詞。當(dāng)然，老師也可以教會(huì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.3完善家校合作

教育心理學(xué)研究表明，家庭環(huán)境直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，而家庭環(huán)境對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有著潛移默化的影響。如果父母跟孩子一起學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與孩子的關(guān)系融洽，家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，那么孩子往往會(huì)表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更多的興趣，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，反之亦然。因此，教師應(yīng)完善家校合作渠道，監(jiān)控學(xué)生家庭學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在是信息社會(huì)，教師可以通過(guò)QQ、微信等平臺(tái)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，例如可以建立一個(gè)微信群，每天在微信群中發(fā)布作業(yè)，還可以把比較出色的作業(yè)和出色單元測(cè)試的學(xué)生名單發(fā)在群里，讓學(xué)生家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，據(jù)筆者調(diào)查，這種溝通方式很受家長(zhǎng)歡迎?？傊?，教師必須促進(jìn)與家長(zhǎng)的溝通，取得家長(zhǎng)的信任，才能在教育教學(xué)工作中獲得家長(zhǎng)的支持和幫助。

2.4借助信息技術(shù)

眾所周知，我們已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育教學(xué)中不斷得到應(yīng)用，多媒體教學(xué)工具在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮著不可替代的作用。教師可以使用多媒體工具來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法，信息化的教學(xué)模式與傳統(tǒng)枯燥的教科書(shū)相比，動(dòng)態(tài)多媒體功能，可呈現(xiàn)文字、圖像、聲音、視頻和動(dòng)畫(huà)，更容易激活課堂氣氛，非常適合培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)還可以讓學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)活動(dòng)上，避免分心和遺漏知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。一直以來(lái)說(shuō)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的第一反應(yīng)就是背單詞。在傳統(tǒng)課堂上機(jī)械教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)了非常糟糕的體驗(yàn)，迫使學(xué)生抵制英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而多媒體的使用可以解決這一困境。教師可以利用其動(dòng)畫(huà)功能，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)單詞釋義，讓學(xué)習(xí)者不再厭倦單詞記憶，體驗(yàn)學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣。通過(guò)這種方式，可以減少學(xué)生單詞記憶的困難，克服從根本上抑制學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的障礙，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.5英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂中融入游戲教學(xué)

小學(xué)生比較年幼，喜歡新鮮事物，尤其是對(duì)游戲的熱情比較高。因此，在英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中融入游戲教學(xué)法可更有效地吸引小學(xué)生的注意力和興趣，讓小學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)。例如：英語(yǔ)教師可以在教學(xué)中加入角色扮演來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和注意力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)人喜好，角色扮演可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。每個(gè)小學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)老師的角色扮演選擇一個(gè)角色，在英語(yǔ)老師創(chuàng)造的背景中表演場(chǎng)景，可以有效提高學(xué)生的注意力和表達(dá)能力。英語(yǔ)教師還可以在教學(xué)過(guò)程中加入小測(cè)驗(yàn)，以測(cè)試激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)教師在解釋英語(yǔ)單詞時(shí)可以展示謎語(yǔ)或動(dòng)作，讓小學(xué)生從謎語(yǔ)和動(dòng)作中猜出英語(yǔ)單詞的意思，然后在課堂上向?qū)W生具體解釋英語(yǔ)單詞。英語(yǔ)教師也可以在教學(xué)過(guò)程中加入競(jìng)賽模式，讓小學(xué)生積極參與，然后通過(guò)競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)小學(xué)生是否理解所講內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不僅能發(fā)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，還可以讓教師明白自己教學(xué)過(guò)程中存在的不足。通過(guò)這種競(jìng)賽可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓那個(gè)學(xué)生主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而促使小學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，通過(guò)互動(dòng)游戲還可拉近師生之間的距離，讓師生共同學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步。

3.結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，興趣是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，尤其是在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法和技巧來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率得到提升。

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