楊紅
摘要:語文在我國教育體系中占據(jù)著非常高的地位,這不僅是因為語文是弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑,同時也關(guān)系著學(xué)生終身發(fā)展。而作文教學(xué)是語文教學(xué)中重要組成部分,是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。高一語文教學(xué)具有承上啟下作用,加強對高一作文教學(xué)的研究是非常必要的。為此,本文主要對高一作文教學(xué)中存在的問題及對策進行了分析和探討。
關(guān)鍵詞:高一學(xué)生;問題;對策研究
寫作是語文教學(xué)中的重要組成成分之一,它主要的目的是通過寫作練習(xí)寫作培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合能力,是考察學(xué)生語文能力的一個重要方面,但在當(dāng)前的語文作文教學(xué)中,很多學(xué)生對其存著"愁、怕、煩"的心理。本文針對目前語文作文教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行分析,然后找出解決這些問題的辦法,供各位老師參考。
目前高中作文教學(xué)中存在的問題如下:
1、不注重學(xué)生的情感表達
教師在教學(xué)生寫語文作文的時候,沒有讓學(xué)生努力表現(xiàn)自己真實的情緒,表達對生活的獨特情緒,這樣就不能寫出一篇好的作文。教師要提高學(xué)生的作文要求,要結(jié)合不同的目的和要求,培養(yǎng)學(xué)生的情感表達的能力,使學(xué)生多種情感可以在寫作文的時候全面表達。在語文作文教學(xué)中,教師要豐富和發(fā)展學(xué)生的語言,提高運用語言的能力,使語言條理清楚、生動形象,培養(yǎng)和提高學(xué)生的表達能力,做到中心明確、內(nèi)容充實,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、想象的能力和分析、概括的能力;培養(yǎng)學(xué)生有一個好的文風(fēng),按辯證唯物主義觀點,方法正確地反映客觀事物,抒發(fā)真實情感。
2、不注重實用性與創(chuàng)新
語文作文教學(xué)面臨著瓶頸,語文作文的教學(xué)方法沒有進行創(chuàng)新性的改革。舉例來說,以“故鄉(xiāng)”為主要題詞,許多學(xué)生會引用各種鄉(xiāng)愁名人的例子。這種引用出來的作文例子太過普遍。因此,學(xué)生在作文寫作上沒有明顯的進步,學(xué)生們大多都是按照統(tǒng)一的作文思路來進行寫作。所以,學(xué)生的作文就沒有明顯的進步,因此,語文教師必須對原來的教學(xué)方法進行改革與創(chuàng)新,運用創(chuàng)新的教學(xué)方法進行語文作文教學(xué),才可以提高作文教學(xué)的質(zhì)量。
3、不注重學(xué)生閱讀積累
要寫好高中的語文作文,就需要學(xué)生進行一定的閱讀積累,在閱讀中進行好的句子和詞語的摘錄,把它們運用在作文中,提高寫作質(zhì)量。然而,許多學(xué)生未能達到寫作文時所需要的詞匯積累。那與老師沒有讓學(xué)生進行閱讀積累有很大關(guān)系。導(dǎo)致了學(xué)生的創(chuàng)作主題不明確,作文內(nèi)容有偏差的問題。在語文閱讀教學(xué)中,教師沒有時間和精力教學(xué)生摘錄、好詞、好句,但老師會讓學(xué)生自己讀,而不會教學(xué)生正確的讀法。當(dāng)沒有作文時,好的語言和好的文章能發(fā)揮的作用。很長時間以來,這不僅影響了高中生的語文成績,而且影響了他們的未來發(fā)展。所以老師一般都要培養(yǎng)學(xué)生閱讀作文主題的能力,讓學(xué)生更好地把握主題[1]。
針對以上問題,目前的對策如下:
1、提高語文作文教學(xué)的實用性
語文作文教育的實效性,意味著教師的教育內(nèi)容必須有一定的實用價值,學(xué)生才能達到應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容的目的。也就是說,就是在一定時期內(nèi)提高學(xué)生的作文能力,或者讓學(xué)生在作文考試中得到分?jǐn)?shù)。所以,在每一題之前,都要提前將題目的主題傳達給學(xué)生,讓學(xué)生有足夠的時間尋找素材,激發(fā)生寫作的靈感。學(xué)生可以從生活中尋找寫作的素材,為作文寫作建立好寫作思路。例如:設(shè)置一個這樣的創(chuàng)作主題,題目是“溝通”。在課余時間,通過多種方式收集有關(guān)的材料。一是學(xué)生之間的交流,記錄交流后的心情。另一種是與老師交流,記錄新事物。三是通過與家人、親戚的交流,感受家庭的溫暖與愛的魅力。與此同時,為了更直觀的了解高中語文作文輔導(dǎo)信息,讓學(xué)生關(guān)注生活,這樣就能有更多的真實心情,也能寫出更多真實的情感[2]。
2、加強語文作文教育的創(chuàng)造性
相對于實用,作文教育的變革似乎是一個矛盾。但事實上兩者是互補的。每一年的高考考卷中,都會有一些非常激動人心的文章。寫出一篇好的作文,其實,最重要的是創(chuàng)新。其構(gòu)成在于大膽的嘗試。教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性。比如,老師可能會從主體的側(cè)面激發(fā)學(xué)生的靈感。第一,確認(rèn)教室外的學(xué)生預(yù)覽資料,收集資料,讓學(xué)生彼此交換想法,在課后交流時討論自己的情緒,與大家分享所見和分享經(jīng)驗。其次,老師要帶給學(xué)生一些啟發(fā)性的問題,確定學(xué)生是否還有需要解答和支持的文章。三是通過討論和誘導(dǎo)收集到的材料對其進行分類整理,以幫助學(xué)生寫作文。舉例來說,將標(biāo)題定為“20年后寫給自己”。這些都是需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力的,學(xué)生要進行想象寫作的話,也需要一定的現(xiàn)實基礎(chǔ)。然而,學(xué)生若不能開誠布公,就必然寫不出好作文。當(dāng)前,教師必須在教學(xué)中扮演重要的角色,如給學(xué)生提供一些創(chuàng)新的建議。如要是20年后的你是宇航員,宇宙中會發(fā)生什么事?假如你是醫(yī)生,你會怎么對付這些外來的細菌?假如你是聯(lián)合國秘書長,怎樣維護世界和平等。聽到這些建議后,學(xué)生會立刻激發(fā)起作文的靈感,寫出一些很有創(chuàng)意的文章。這個作文也非常的精彩和獨特。
3、重視理論研究,調(diào)整教育策略
指導(dǎo)作文時要順利完成統(tǒng)一的討論,一要注重學(xué)術(shù)條件的研究,調(diào)整指導(dǎo)策略。通過簡單的作文訓(xùn)練,了解學(xué)生的作文能力和語言表達能力。對學(xué)生的作文進行建議是最佳教育。接收性教育的原則是:要時刻注意教育的目的,不斷提高教育效率,以促進學(xué)生身心發(fā)展,根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)性認(rèn)真教育學(xué)生。所以,老師在整理作文時,一定要考慮到學(xué)生們的作文水平,這樣才能讓幾乎所有的學(xué)生都能表達出自己的想法和真實的情緒。
在學(xué)生的課堂作文完成后,老師必須在規(guī)定的時間內(nèi)提供一些反饋評價。另外,要提供優(yōu)秀的的作文和需要修正的作文,以便學(xué)生進行比較分析,從中了解和學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)缺點,修正。通過這種方式,學(xué)生可以專注于解決作文問題,慢慢弄清楚作文的寫法和爭論隨筆寫法的不同,從而學(xué)會爭論的隨筆寫法。作文評完后,讓學(xué)生交換作文,它不僅是一種學(xué)習(xí),更重要的是,它可以積累資料,從別人的作文中抽取資料,整理成數(shù)據(jù)庫,再加上筆記以了解材料的適用性[3]。
結(jié)語
從語文作文教學(xué)的角度來看,學(xué)生的作文寫作要注重作文的實用性,讓學(xué)生在寫作文時接近于生活,在生活中獲取素材,要想學(xué)生寫出好的作文,就必須對作文教學(xué)方法進行創(chuàng)新。作文創(chuàng)新教育是對高質(zhì)量教育和未來語文教育發(fā)展的補充。所以,語文教師只能用新的教學(xué)方法才能解決作文教學(xué)匯總存在的問題,從而提高語文作文教學(xué)的效果。
參考文獻:
[1]翟理想.新高考背景下高中語文作文教學(xué)思考[J].作文,2020(40):24-25.
[2]李艷.高一作文教學(xué)存在的問題和對策[J].高考,2020(15):134.
[3]張欣.淺談高一語文作文教學(xué)基礎(chǔ)策略[J].中華活頁文選(教師版),2019(09):32-34.