初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣培養(yǎng)研究

趙瑞芳

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入和實(shí)施新課程改革時(shí)，教師不僅要積極引導(dǎo)和教導(dǎo)學(xué)生，還要通過(guò)不同的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生和不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的課程設(shè)置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和積極性。在這篇文章中，筆者討論了提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性的重要性以及如何在初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣的方法，以期能提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;主動(dòng)探究習(xí)慣;策略

前言

在新課程改革的背景下，改變學(xué)生的教學(xué)方式勢(shì)在必行。初中語(yǔ)文教學(xué)的教師在課堂上經(jīng)常采用灌輸式教學(xué)法。這可能導(dǎo)致教師說(shuō)話但不交流的情況。只能讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂上沒(méi)有時(shí)間做獨(dú)立作業(yè)和積極討論，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣或主動(dòng)學(xué)習(xí)。在日常教育中，初中教師需要改變課堂中的這一現(xiàn)象，及時(shí)更新教學(xué)理念，運(yùn)用有效的科學(xué)教學(xué)方法提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的素質(zhì)。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，尊重他們的主導(dǎo)地位，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

1提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性的重要性

小學(xué)生往往對(duì)自己的情緒沒(méi)有把握，有叛逆心理。此外，學(xué)習(xí)語(yǔ)文很無(wú)聊。因此，一些學(xué)生通常會(huì)分心而錯(cuò)過(guò)課程。有的同學(xué)會(huì)跟其他同學(xué)竊竊私語(yǔ)，老師教的課文內(nèi)容根本聽不進(jìn)去，所以學(xué)習(xí)效率顯然很低。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，他們才能充分掌握所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效性。

2初中語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生主動(dòng)探究習(xí)慣培養(yǎng)方法

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能提高他們的主動(dòng)性。初中學(xué)習(xí)的語(yǔ)文科目是基于以前學(xué)習(xí)中獲得的基礎(chǔ)知識(shí)。有了前面的基礎(chǔ)，對(duì)我們學(xué)習(xí)的自然學(xué)科有廣泛的了解，初中生自學(xué)比較容易。作為老師，不能只看到一部分同學(xué)，讓那一部分同學(xué)“參與”，讓其他同學(xué)坐在一邊。因此，在組織班級(jí)時(shí)，教師要根據(jù)不同的學(xué)生情況和班級(jí)分類，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，搭配適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，做到合理分工，定期輪崗，讓每個(gè)學(xué)生都能充分體現(xiàn)自己。這是體現(xiàn)價(jià)值的唯一方式。同時(shí)，在教育活動(dòng)過(guò)程中，教師在開展適宜的活動(dòng)類型時(shí)，應(yīng)與生活現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系。例如，教師可以圍繞"手稿比賽"、"展示優(yōu)秀作品"、"班級(jí)海報(bào)制作者運(yùn)動(dòng)"、"人口普查錯(cuò)別字"、"我是一名年輕記者"等主題開展各種活動(dòng)。學(xué)生可以更好地了解現(xiàn)實(shí)生活中語(yǔ)文使用的特點(diǎn)，同時(shí)也可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用能力，可以有效提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.2結(jié)合教材教學(xué)，培養(yǎng)探究興趣

部編版教材中每個(gè)板塊由幾篇相同類型的文章組成，這些都是很好的例子。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了常規(guī)的知識(shí)教學(xué)外，教師幾乎可以將每篇課文中的知識(shí)拓展內(nèi)容作為培養(yǎng)學(xué)生研究習(xí)慣的重要選擇。例如《春》是朱自清先生于1933年7月創(chuàng)作的，這個(gè)時(shí)期是作者因猶豫和沮喪而沉浸在古典文學(xué)中的階段。片洋充滿情感，向往春天和光明，創(chuàng)作風(fēng)格也與以往相比發(fā)生了很大變化。作品雖然沒(méi)有明顯的時(shí)代特征，但清新的風(fēng)格也讓人耳目一新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀體驗(yàn)春天的美麗和新鮮，教師還可以通過(guò)探索性活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣，培養(yǎng)探索能力。一個(gè)具體的方法是利用教學(xué)中的問(wèn)題來(lái)完成作業(yè)，并建議“本文作者如何調(diào)動(dòng)五種感官來(lái)描述景觀？”讓學(xué)生內(nèi)部交流。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，然后小組將推薦他們的代表進(jìn)行課堂交流。教師將通過(guò)交流進(jìn)行總結(jié)，既能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，又能提供幫助。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深入的理解，提高研究能力，使他們?cè)谘芯亢透倪M(jìn)中感到成功，建立興趣并養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣。

2.3設(shè)計(jì)群文閱讀，應(yīng)用探究性教學(xué)

在閱讀課文時(shí)，課文群文閱讀的主要思想是將一組相似主題的文章結(jié)合起來(lái)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀并作為一個(gè)整體進(jìn)行感知。首先，運(yùn)用探索式教學(xué)方法，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)群文課文閱讀作業(yè)，總結(jié)和組織不同類型的課文，如寫人、記敘文、場(chǎng)景、物件、詩(shī)歌等，理清話題，鼓勵(lì)學(xué)生探索和思考。這不僅消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生思考不同文本之間的關(guān)系，而且有助于提高和發(fā)展學(xué)生的研究能力。其次，根據(jù)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，仔細(xì)規(guī)劃使用查詢的學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題的研究是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地設(shè)置跨章節(jié)的問(wèn)題，包括整體問(wèn)題、比較問(wèn)題等，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同文章的閱讀經(jīng)驗(yàn)，專注于同一主題深入學(xué)習(xí)，同時(shí)拓展發(fā)散思維的閱讀空間，提高課文的集體閱讀效果。最后，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自主閱讀。學(xué)生必須在他們的群文閱讀體驗(yàn)上有所不同。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在互動(dòng)交流中表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

2.4通過(guò)課外拓展，應(yīng)用探究性教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)以教材為導(dǎo)向，但不能限于教科書。對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言，學(xué)習(xí)存在于語(yǔ)文課本之外的知識(shí)，是他們應(yīng)該畢生努力的東西?；诖耍處熢谡Z(yǔ)文初中課程設(shè)計(jì)中應(yīng)采用探索性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的探索精神，發(fā)展學(xué)生的探索能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課外發(fā)展中自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，諸葛亮的《出師表》一文中。教師可以文章內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)生重讀《三國(guó)演義》，弄清楚“三顧茅廬”后諸葛亮做了什么以兌現(xiàn)了對(duì)劉備的承諾，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)名著的理解和體驗(yàn)。這種探索性的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)可以鼓勵(lì)初中生在課堂上深度自主學(xué)習(xí)，從其活動(dòng)中受益，提高初中生的閱讀熱情，讓初中生通過(guò)探索和積累知識(shí)分析課堂閱讀體驗(yàn)并完成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中素質(zhì)教育不僅是基礎(chǔ)教育，更是全面素質(zhì)提升。學(xué)生是初中語(yǔ)文教學(xué)的主體。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)有趣而充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)每個(gè)學(xué)生單獨(dú)關(guān)心和尊重。作為初中語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)小組作業(yè)，拓展課堂學(xué)習(xí)，采用教研相結(jié)合的方式，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，在研究中得到廣泛發(fā)展。

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