高中化學(xué)核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)

張莉

摘要：全新的高中課程改革初始高中化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新的教育觀念和教學(xué)目標(biāo)，隨著教育方針的調(diào)整，大部分高中都意識到了核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性，這就促使高中化學(xué)教師需要在教學(xué)手段上進行全面創(chuàng)新。本文探討了高中化學(xué)核心素養(yǎng)下的教育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);教育教學(xué)

引言

不同階段的教育對于學(xué)生的核心素養(yǎng)要求并不一致，并且不同學(xué)科的教育對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方式也不同，在高中階段的化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師進行正確引導(dǎo)，并幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，正是因為高中化學(xué)教師對于學(xué)生的正確引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)的核心素養(yǎng)體現(xiàn)在日常的學(xué)習(xí)中，這對于他們未來的發(fā)展非常重要，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)培養(yǎng)在當(dāng)下的教育行業(yè)已經(jīng)逐漸步入正軌，學(xué)生在這種全新的要求下也得到了更好的發(fā)展。

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

在素質(zhì)教育的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，其中核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中必須要擁有的一種素養(yǎng)，例如學(xué)習(xí)某些知識的時候或者獲取某些技能的時候，需要以促進學(xué)生在該方面的可持續(xù)發(fā)展為目的。

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師在布置實驗任務(wù)時經(jīng)常以講授為主，對化學(xué)知識的運用也是如此，這樣就會分散學(xué)生對于化學(xué)課的注意力，同時機械的操作也無法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)是息息相關(guān)的，在高中化學(xué)課中，也應(yīng)該注重學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)展開實驗教學(xué)。

在高中化學(xué)課程中，教師不僅需要將基本的化學(xué)知識灌輸給學(xué)生，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的各項能力和品格。在化學(xué)的觀念形成、思維構(gòu)建、探究水平、探究態(tài)度和相關(guān)責(zé)任上，化學(xué)教師應(yīng)該和學(xué)生達(dá)成一致，這樣才能夠促使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)化學(xué)定義。目前，高中化學(xué)的主要觀念體現(xiàn)在物質(zhì)、微觀世界、反應(yīng)合成等方面。在鞏固了學(xué)生的化學(xué)定義后，應(yīng)該對化學(xué)中存在的一些生活現(xiàn)象進行綜合探究。并培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，構(gòu)建相關(guān)的化學(xué)模型，以此來提升學(xué)生關(guān)于化學(xué)的推理、論證和總結(jié)能力。

在高中化學(xué)課堂中，同樣也應(yīng)該注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生對知識的不斷思考和探究，并能夠運用化學(xué)知識來解決生活中存在的一些問題。在學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，對于化學(xué)的態(tài)度和目的尤為重要，要促使學(xué)生能夠通過化學(xué)總結(jié)出化學(xué)知識的相關(guān)規(guī)律和化學(xué)本質(zhì)，這樣才能夠使得高中化學(xué)學(xué)習(xí)的效果得到保障。在實際教學(xué)中，教師可以通過靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理，讓學(xué)生始終相信科學(xué)的正確性，感悟科學(xué)力量，從而學(xué)到更多的化學(xué)知識。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效策略

1重新定位高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

在我國教育行業(yè)的高中教學(xué)階段，學(xué)科的教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較為嚴(yán)重，大多數(shù)的教師和家長甚至認(rèn)為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是獲取良好學(xué)習(xí)成績的組成部分，并且針對高考的化學(xué)習(xí)題練習(xí)更為繁重，學(xué)生們也在這種理念的影響下將升入更好的大學(xué)當(dāng)做學(xué)習(xí)化學(xué)的唯一目的。這種學(xué)習(xí)的目標(biāo)不可否是擁有一定存在的價值，但是這種價值并不能夠體現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的全部價值，在素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)要求下的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)同樣是重要的教學(xué)目標(biāo)，并且教師應(yīng)該有意識地去扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立更為全面的教學(xué)目標(biāo)，將機械地提高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面去，促使學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。

例如在高中學(xué)生剛接觸高中化學(xué)學(xué)習(xí)時，首要經(jīng)歷的任務(wù)就是熟悉化學(xué)元素周期表，但是大部分的高中化學(xué)教書的教學(xué)方式是機械地督促學(xué)生背誦化學(xué)元素周期表，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)該將元素周期表中的單元進行整合劃分，然后以生動地形式向?qū)W生展現(xiàn)化學(xué)元素周期表中各個元素的性質(zhì)和名稱，引導(dǎo)學(xué)生有意識地轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將機械的高分?jǐn)?shù)獲取轉(zhuǎn)變以思維能力鍛煉為主的元素記憶，使得化學(xué)元素周期表的學(xué)習(xí)不僅限于被動地背誦，同時還能夠提高學(xué)生的思維能力和化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2對教學(xué)手段進行創(chuàng)新，吸引學(xué)生興趣

在高中化學(xué)教學(xué)中，最為重要的一個課題就是引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗，化學(xué)實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，甚至可以稱為高中化學(xué)的主體，只有通過不斷地化學(xué)實驗實踐，才能夠促使學(xué)生更好地理解課堂上的化學(xué)理論知識。教師在設(shè)計化學(xué)實驗課堂的過程中，應(yīng)該不僅注重學(xué)生的理論知識應(yīng)用，還應(yīng)該注重學(xué)生的教學(xué)實踐興趣，以學(xué)生的興趣為中心培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

例如在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，教師除了要在講臺上為學(xué)生演示實驗操作，還要組織學(xué)生多參與到實驗課堂中來，讓學(xué)生親身體驗化學(xué)實驗中各類化學(xué)元素發(fā)生的反應(yīng)和變化，同時親自動手去操作化學(xué)實驗。

高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)手段創(chuàng)新主要考驗教師對全新教學(xué)理念和教學(xué)方法的掌握。教師能否創(chuàng)新教學(xué)方法，并將教學(xué)方法融入到課堂構(gòu)建中是一種重要的教學(xué)能力。例如在進行化學(xué)反應(yīng)教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地激發(fā)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在化學(xué)反應(yīng)方程式中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)理念需要化學(xué)教師注重兩方面問題，其一是核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，其二是創(chuàng)新教學(xué)手段策略。在高中化學(xué)學(xué)科中設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，并探討可以應(yīng)用于實際教學(xué)的教學(xué)情境，以此來提升高中化學(xué)教學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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