淺談基于自主、合作、探究的初中有效課堂教學(xué)模式下的英語教學(xué)

陳苑芳

摘要：新教學(xué)理念的影響下，英語學(xué)習(xí)的重要性逐漸顯現(xiàn)，同時對于學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)意義重大。初中階段是學(xué)習(xí)的黃金期，也是蓄力發(fā)展的關(guān)鍵期，為了更好地激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的阻力，采取針對化的措施，以便于在日后教學(xué)工作中讓學(xué)生能夠積極、主動地投入到英語閱讀學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);自主;合作;探究

新的教學(xué)理念賦予初中英語教學(xué)新的目標(biāo)和追求，“自主、合作、探究”這一教學(xué)模式開始贏得教師的青睞，成為提高課堂教學(xué)有效性的有力武器。其中“自主”是對學(xué)生提出的基礎(chǔ)性要求，“合作”主要體現(xiàn)在課堂上師生之間的互動交流，“探究”則是把教學(xué)效果落到實(shí)處的關(guān)鍵因素，也是貫穿整個教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)的主線內(nèi)容。三者之間密不可分，只有各司其職，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身主動性，展開合作性探究，才能煥發(fā)課堂新的面貌，讓學(xué)生的興趣和注意力持續(xù)集中。

一、開展自主、合作及探究型課堂教學(xué)的目的和意義

雖然英語教學(xué)在我國開展的時間比較長，發(fā)展成果也比較顯著，但是就具體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來講，還是存在一些比較明顯的不足。比如教師習(xí)慣于按照傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，沒有及時更新自己的知識理念，對于教材以及參考教案的依賴性很高，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶性理解，沒有凸顯英語教學(xué)的活學(xué)活用，從而導(dǎo)致課堂的實(shí)際有效性不高。初中英語教學(xué)的主要目的在于激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握基本的語法結(jié)構(gòu)以及詞匯運(yùn)用，能夠簡單運(yùn)用這些知識進(jìn)行有效溝通和表達(dá)。所以教師在構(gòu)建高效課堂時，也要注重角色轉(zhuǎn)換，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自發(fā)地展開合作探索，成為英語學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和主導(dǎo)者。

二、教師在“自主、合作、探究”教育模式下的主要工作任務(wù)

傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教師作為課堂的絕對主導(dǎo)者推動著課堂的運(yùn)轉(zhuǎn)，引領(lǐng)著課堂建設(shè)的方向。新課改的教育理念逐漸把教師推向后臺，逐漸強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為核心”的教育情境塑造，這也是“自主、合作、探究”教育模式的核心精神。為了應(yīng)對這種新模式帶來的改變，教師要及時轉(zhuǎn)換觀念，把自己從引領(lǐng)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)輔助者，讓學(xué)生在英語課堂上有更多表現(xiàn)的機(jī)會，有更多的發(fā)言權(quán)，這樣也會促進(jìn)師生之間親密和諧的關(guān)系養(yǎng)成。教師要學(xué)會配合學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，主動激發(fā)學(xué)生的探索精神，以朋友和伙伴的視角去審視學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的不足，提出合理化建議，幫助學(xué)生更好更快地提高。

三、開展“自主、合作、探究”教學(xué)方法的具體行動

1.自主——培養(yǎng)學(xué)生能力的基礎(chǔ)意識

自主，言簡意賅，就是要充分激發(fā)學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者功能，讓課堂教學(xué)按照學(xué)生實(shí)際需求開展。所以，教師必須給予學(xué)生充分自由主導(dǎo)空間。學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的目的是通過總結(jié)和練習(xí)及時查找不足，通過教師的及時梳理和經(jīng)驗(yàn)傳授，讓學(xué)生自發(fā)地對存在問題進(jìn)行整改，從而獲取實(shí)際技能的提升。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能從自主思維里認(rèn)識到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要意義，學(xué)習(xí)就不能為學(xué)生成才更好地服務(wù)。所以，自主學(xué)習(xí)時完成一系列教學(xué)任務(wù)和推向?qū)W生全面發(fā)展的基礎(chǔ)保障，只有學(xué)生成為主導(dǎo)者，課堂的有效性得到全面激發(fā)，才能為學(xué)生全面提高英語素養(yǎng)補(bǔ)充營養(yǎng)。

為了激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)，教師可以運(yùn)用五導(dǎo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)。首先通過學(xué)生感興趣的有趣教學(xué)課題引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生迅速進(jìn)入全身心投入的狀態(tài)，展開自主閱讀。教師在自主學(xué)習(xí)進(jìn)程中，要通過問題引導(dǎo)學(xué)生的自主思考，讓學(xué)生充分運(yùn)轉(zhuǎn)活躍的大腦思維，自己去查找問題和分析問題，對于個別存在實(shí)際困難的學(xué)生，給予單獨(dú)指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生僅靠個人力量無法破解學(xué)習(xí)困惑時，教師鼓勵學(xué)生自由組隊(duì)結(jié)合，以團(tuán)隊(duì)的思維碰撞去觸發(fā)問題解決的可能性，同時給予每組指導(dǎo)性的提示，幫助打開視野。在團(tuán)隊(duì)合作結(jié)束之后，教師根據(jù)所有小組的意見匯總，導(dǎo)出教學(xué)結(jié)論，對普遍存在的疑難雜癥展開深入講解，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)，這樣才能形成基于合作探究的完整的自主學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境構(gòu)建。

2.合作——學(xué)生有效的互動交流

所謂的教學(xué)形式中的合作，就是教師有機(jī)整合學(xué)習(xí)力量，把不同能力的學(xué)習(xí)群體歸集于同一個團(tuán)隊(duì)當(dāng)中。在這種環(huán)境下，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的思想，并且實(shí)現(xiàn)不同個體的思想碰撞交流，同時激發(fā)每一個人的活力創(chuàng)造。以團(tuán)隊(duì)為單位開展學(xué)習(xí)活動，可以讓學(xué)生學(xué)會從不同視角審視英語學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)英語知識的多面性，同時也可以充分發(fā)揮課堂中每一個學(xué)生的合作性與互助性，讓英語學(xué)習(xí)的情境變得更加積極有趣。同時，學(xué)生在整個合作模式中也能夠?qū)ψ晕业膶W(xué)習(xí)路徑和狀態(tài)展開反思，從而啟迪新感想新收獲，大大提高自身的學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)習(xí)九年級下冊第11單元Sad movies make me cry時，可以首先向?qū)W生發(fā)問：“有哪些感人至深的悲傷電影曾經(jīng)讓你落淚”，讓學(xué)生們分組討論，自由表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)征服隊(duì)友，最后經(jīng)過合作交流，形成小組代表言論，再形成小組與小組之間理論性的辯論，這樣就能促進(jìn)課本教學(xué)內(nèi)容的升華。

3.探究——取得教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵

探究類學(xué)習(xí)活動，就是對所學(xué)知識展開深層次分析和研究，從而收獲更豐富的英語素養(yǎng)。探究需要一定的媒介作為引領(lǐng)，通常是教師提出一個具體問題，然后學(xué)生慢慢分析和找到解決路徑。但是在自主合作模式下，學(xué)生要自己去通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，帶著懷疑的目光去審視某一個英語理論存在的合理性。教師在這個過程中是一個指明燈的角色，幫助學(xué)生照亮一點(diǎn)光，然后學(xué)生順著這道光找到最終的答案。這種尋找答案的路徑可能是千千萬萬，但都是學(xué)生自主意識得到強(qiáng)化和歷練的過程。學(xué)生在探索性的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)到知識的同時，也在技能、情感和意志等多方面得到了不同程度的進(jìn)步，為學(xué)生更好地發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)。

例如，在人教版九年級英語?We're trying to save the earth一節(jié)中，讓學(xué)生帶著問題去閱讀具體觀點(diǎn)的闡述，并且就自身角度出發(fā)，采取哪些力所能及的舉措去save the earth，這樣能幫助學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)和理解全文的中心思想，有助于其閱讀能力的提高。時間長了，學(xué)生就會對探究的學(xué)習(xí)模式習(xí)以為常，甚至掌握了基本訣竅，懂得從主旨思想層次延伸思維，提出有價值的問題的質(zhì)疑方法。通過反復(fù)持續(xù)地探究，學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)更快，也能更容易地理解英語重點(diǎn)。

四、結(jié)語

“自主、合作、探究”是當(dāng)下教學(xué)模式走向可持續(xù)發(fā)展的主要支撐力量，也是教育改革深入推動的必然要求。作為教師，一定要提高英語教學(xué)的重視程度，以“自主、合作、探究”的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個體思維創(chuàng)造，把課堂的主動性交給學(xué)生，通過多層次互動交流，不斷地激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情，從而深層次把英語學(xué)習(xí)成果化為己用。

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