應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化接觸情況調(diào)查研究

吳淑嚴(yán)

(平頂山學(xué)院 外國語學(xué)院，河南 平頂山 467036)

近年來隨著國際交往的日益增多，跨文化能力問題已經(jīng)引起越來越多的研究者的關(guān)注，如孫有中、蔣瑾、彭仁忠等，這些研究科學(xué)分析了當(dāng)前大學(xué)生跨文化能力的現(xiàn)狀，并深入探討提高大學(xué)生跨文化能力的途徑，為大學(xué)生跨文化能力的提高提供了有益的借鑒[1]。彭仁忠等通過對(duì)北京、上海、廣州等城市的10所綜合性大學(xué)的1 000多名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生目前最主要的跨文化接觸方式為間接接觸，他們的跨文化直接口語接觸和書面語接觸相對(duì)偏少[2]。然而，現(xiàn)有研究較少涉獵應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化接觸情況。胡文仲認(rèn)為，與英語本族語者進(jìn)行直接口語接觸和交流，或者通過直接接觸方式學(xué)習(xí)他們的文化，是提高跨文化能力的最佳途徑之一[3]。因此，我們有必要對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化接觸情況進(jìn)行調(diào)查分析，探究有利于此類院校學(xué)生跨文化能力提高的接觸路徑。

一、研究設(shè)計(jì)

(一)研究對(duì)象

參與調(diào)查的521名大學(xué)生均來自應(yīng)用型本科院校，其中男生103人，女性418人，學(xué)生來自管理、新聞、法學(xué)、計(jì)算機(jī)、漢語言文學(xué)、外語、化學(xué)和體育等專業(yè)，其中文科占56.04%，理工科占27.83%，其他學(xué)科占16.12%；問卷調(diào)查樣本中雖然具有出國經(jīng)歷的人數(shù)不多，只有17人，但是有將近一半的學(xué)生具有跨文化接觸經(jīng)歷(46.07%)。同時(shí)，從以上樣本中隨機(jī)選取30 名學(xué)生作為訪談對(duì)象，所選樣本中有跨文化接觸經(jīng)歷的學(xué)生13人，所占比例為43.33%，出國經(jīng)歷學(xué)生1人，占3.33%。

(二)研究工具

本研究采用自設(shè)調(diào)查問卷和集體訪談方式進(jìn)行。問卷參照彭仁忠等編制的中國大學(xué)生跨文化接觸情況調(diào)查問卷，并結(jié)合應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化接觸的實(shí)際情況設(shè)計(jì)而成。

調(diào)查問卷由兩部分構(gòu)成：第一部分為調(diào)查對(duì)象的基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)、大學(xué)英語四級(jí)成績、出國經(jīng)歷和跨文化接觸經(jīng)歷等；第二部分為問卷主體部分，共有50項(xiàng)，內(nèi)容涉及直接口語接觸、直接書面語接觸、間接人際接觸和間接文化產(chǎn)品類接觸等四個(gè)維度。量表采用李克特6分制，“1”代表“沒有”，“2”代表“偶爾”，“3”代表“較少”，“4”代表“一般”，“5”代表“較多”，“6”代表“非常多”。

問卷量表內(nèi)部一致性檢驗(yàn)結(jié)果表明，本調(diào)查所用跨文化接觸情況調(diào)查問卷(測(cè)量工具)總信度(Cronbach α)為0.961，表明該量表為信度較高的測(cè)量工具。

訪談提綱主要圍繞跨文化接觸的四個(gè)維度擬定了4個(gè)問題，旨在進(jìn)一步了解應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化接觸的具體情況。

(三)數(shù)據(jù)收集與分析

問卷調(diào)查共回收有效問卷521份，將所有有效數(shù)據(jù)輸入電腦并使用SPSS17.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，該描述性統(tǒng)計(jì)分析主要包括樣本人數(shù)(即剔除“1”后的樣本人數(shù))、占總?cè)藬?shù)比例(即有接觸經(jīng)歷的人數(shù)與樣本總?cè)藬?shù)之比)、平均值(有接觸經(jīng)歷的樣本接觸情況平均值)和標(biāo)準(zhǔn)差(有接觸經(jīng)歷的樣本接觸情況的離散度)。同時(shí)，我們利用基于跨文化接觸四個(gè)維度的4個(gè)問題，對(duì)30名學(xué)生進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)式訪談。所有訪談?dòng)涗浗?jīng)整理和分析，用來解釋和補(bǔ)充應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化接觸情況問卷調(diào)查結(jié)果。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)直接接觸

表1 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化直接口語接觸描述性統(tǒng)計(jì)分析

從表1可以看出，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生直接口語接觸的頻率普遍不高，大多數(shù)接觸頻率在“偶爾”和“較少”之間變化，其中“參加志愿者活動(dòng)”和“通過Skype與外國人進(jìn)行視頻交流”接觸比例最低(7.87%)，比例最高的3種接觸方式分別是“通過學(xué)校里的外教”、“參加學(xué)校英語角”和“參加文化類講座”。結(jié)果表明，當(dāng)前應(yīng)用型本科院校大學(xué)生直接口語接觸情況較少見，并且接觸頻率較低，學(xué)校是此類院校學(xué)生跨文化接觸最多的場(chǎng)合。訪談證實(shí)了以上結(jié)果，學(xué)生“除了在課堂上或者英語角和外教直接交流過，其他(活動(dòng))沒有(參加過)”，“平時(shí)很少和外國人接觸，出國機(jī)會(huì)也比較少”。

表2 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化直接書面語接觸描述性統(tǒng)計(jì)分析

從表2可以看出，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生直接書面語接觸頻率普遍偏低，大部分接觸頻率在“偶爾”和“較少”之間變化。12項(xiàng)直接書面語接觸比例較低，普遍低于30%，其中“在國內(nèi)通過QQ與外國人用英語進(jìn)行打字交流”和“通過微信與外國人打字交流”占總樣本人數(shù)比例相對(duì)較高，“通過Skype與外國人打字交流”占總樣本人數(shù)比例最低(10.75%)。說明當(dāng)前應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化直接書面語接觸經(jīng)歷很少，而且接觸頻率也偏低。訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，30名參與訪談的學(xué)生僅有12名學(xué)生使用微信等聊天工具和外國人有過書面交流，占40%，10名學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)游戲和購物平臺(tái)與外國人打字聊天，占33.33%，8名學(xué)生沒有直接書面語接觸，占26.67%。

(二)間接接觸

表3 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化間接人際接觸描述性統(tǒng)計(jì)分析

從表3可以看出，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生間接人際接觸的頻率均值在“偶爾”到“一般”范圍內(nèi)變化，8項(xiàng)間接人際接觸中除“家人和親戚”、“英語社團(tuán)”和“英語角”占總樣本人數(shù)比例較低外，其他5項(xiàng)占總樣本人數(shù)比例均較高，接觸頻率最高的“通過上大學(xué)英語課程”，最低的是“通過參加英語社團(tuán)了解其他國家的文化”。訪談得知，學(xué)生“很少去英語角”和外教交流，他們認(rèn)為“(自己)英語不好，英語社團(tuán)都是外語學(xué)院的學(xué)生(才有資格參加的)”。

表4 應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化間接文化產(chǎn)品類接觸描述性統(tǒng)計(jì)分析

從表4可以看出，應(yīng)用型本科院校大學(xué)生間接文化產(chǎn)品類接觸頻率的均值在“較少”和“一般”之間變化，均值最高的是“聽英文歌曲”(3.98)，最低的是“閱讀紙質(zhì)報(bào)紙雜志”(3.11)；9項(xiàng)間接文化產(chǎn)品類接觸人數(shù)比例普遍較高，其中 “聽英文歌曲”占總樣本人數(shù)比例最高(84.07%)，“觀看英語影視節(jié)目”位居其次(81.96%)，“手機(jī)App學(xué)英語”位居第三(77.74%)；“在線網(wǎng)絡(luò)課程”在9項(xiàng)間接文化產(chǎn)品類接觸中占總樣本人數(shù)比例最低。訪談中，學(xué)生對(duì)目前學(xué)校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)不一：“本以為內(nèi)容有趣的網(wǎng)課，開課后卻發(fā)現(xiàn)并不都是那么有趣?！薄按蠹叶枷矚g選網(wǎng)課，因?yàn)橥ㄟ^一門選修課很容易獲得2個(gè)學(xué)分?！贝蟛糠謱W(xué)生靠“刷課”來獲取學(xué)分，對(duì)學(xué)生而言，修滿相應(yīng)課程的學(xué)分才是目的，并沒有按部就班的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論與建議

從以上調(diào)查結(jié)果與分析可知，目前應(yīng)用型本科院校大學(xué)生最主要的跨文化接觸方式為間接接觸，其中以間接文化產(chǎn)品類接觸最為頻繁，其次是間接人際接觸。相比之下，直接口語接觸和直接書面語接觸均不是應(yīng)用型本科院校大學(xué)生目前主要的跨文化接觸方式，學(xué)生出國接觸的頻率較低，接觸最多的場(chǎng)合是學(xué)校。本研究為應(yīng)用型本科院校促進(jìn)學(xué)生跨文化能力發(fā)展提供了重要啟示。學(xué)校應(yīng)通過開設(shè)跨文化交流課程、開展國際項(xiàng)目合作、短期學(xué)習(xí)交流等為學(xué)生搭建跨文化交流的平臺(tái)，提供更多的跨文化接觸的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠多渠道參與跨文化交流活動(dòng)。另外，高校還要規(guī)范跨文化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置，提高線上跨文化網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量，加強(qiáng)其技術(shù)監(jiān)管，使高?？缥幕W(wǎng)絡(luò)課程真正成為學(xué)生喜愛、能發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的優(yōu)質(zhì)課程。鑒于應(yīng)用型本科院校大學(xué)生間接人際接觸頻率最高的“大學(xué)英語課程”，相關(guān)教師應(yīng)有意識(shí)地給學(xué)生輸入一些跨文化知識(shí)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)跨文化情景，營造跨文化交流的氛圍，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情景中進(jìn)行跨文化溝通的能力[4]。最后，學(xué)生自身也應(yīng)增強(qiáng)跨文化交流意識(shí)，通過閱讀相關(guān)書籍、觀看影視等了解跨文化知識(shí)，積極參加學(xué)校英語角活動(dòng)，主動(dòng)參與相關(guān)跨文化交流活動(dòng)，提高自身的跨文化能力。

應(yīng)用型本科院校大學(xué)生跨文化接觸的研究目前基本處于空白階段，后續(xù)研究應(yīng)進(jìn)一步探索有利于此類院校大學(xué)生跨文化能力發(fā)展的接觸路徑，以及各種外語教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生跨文化能力發(fā)展中的實(shí)際作用。