小學六年級語文課文的教與學

蔡曉娟

摘要：小學六年級是小學階段教學過程最為重要的一個時期，對于小學生個體能力的提升、升學成績的提高都有重要的影響作用，小學六年級的教學任務和之前幾年相比壓力較大，所以小學語文教師要結合實際教學情況以及學生的個體特點，及時調整教學方法，為后續(xù)教學質量的提升打下良好的基礎。本文主要探究小學六年級語文課堂的有效教學方法，結合語文教材的課文內容，根據學生的個體認知水平和現有的教學條件做出科學性的調整和計劃，以期在后續(xù)的教學活動中收獲更好的教學效果。

關鍵詞：小學六年級;語文教與學;方法提升

教學有法，教無定法。面對今天的教育環(huán)境，可以說沒有一種教學方法是最好的，只能在實際的教學環(huán)境中靈活運用。新課標提出學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，這與傳統(tǒng)的語文教學存在很大的差異。作為小學語文教師，我們應如何做好這個組織者和引導者，才能使學生愉快地學習語文知識，真正成為課堂學習的主人，這是需要我們重點研究的課題。作為小學階段教學工作最為關鍵的一個時期，小學六年級的語文教學活動會直接影響學生的升學成績和后續(xù)學習能力的發(fā)展，所以小學語文教師要根據自身的教學經驗做出適當的調整和改革，確保六年級的語文課文教學能夠在滿足學生個體需求的同時可以有效地實現學生能力的發(fā)展和認知水平的提高。作為小學階段對學生主體能力提升會產生重要影響的時期，小學六年級語文教學要結合實際教學情況引入多樣化的教學模式和先進的教學理念，展開符合實現教學質量整體發(fā)展的教學過程。

一、構建和諧平等的雙向教學氛圍，實現教與學質量的提升

想要實現教學質量的提升，就要以構建和諧平等的教學氛圍為入手點，師生之間良好的對話和交流是實現教學活動深入發(fā)展的基礎。語文課程是具有代表性的語言課程的一種，所以在語文課堂上開展對話和交流是最為關鍵的一種教學手段，小學六年級語文教師和學生作為教學的主體，彼此之間的教學關系是相對平等的，所以要重視雙向教學主體的和諧性，以更為輕松的環(huán)境來開展教與學的活動。在日常教學工作中，語文教師要充分尊重學生的個性和自尊，要確保能夠在平等和諧的環(huán)境當中與學生展開交流和溝通，只有從內心當中把學生放在平等的位置，才能讓其以更為輕松愉悅的狀態(tài)開始學習。

二、提高學生學習興趣，增進語文課堂教學效果

想要讓學生更為積極主動地參與到課堂教學當中，就要提高其學習的興趣，教師在小學六年級語文課文的教學活動中，要以強化學生的學習興趣為入手點，增加其對內容的學習興趣，引導其將全身心的精力投入到課堂學習當中。首先教師要改變傳統(tǒng)教學理念的限制，結合多樣化的教學模式引出新的教學內容，可以通過游戲、歌曲、謎語以及舞蹈的方法，讓學生對教學內容產生濃厚的興趣。教師要在這個過程中做出科學性的引導活動，保證學生的學習興趣能夠長久穩(wěn)定地發(fā)展下去。例如在學習《大自然的文字》這節(jié)課文時，教師可以組織學生進行小組討論，引導學生結合文章的內容展開深入地思考，探究大自然當中的文字具體指哪些內容，之后讓其在小組當中探討總結出文章當中所涉及的大自然的文字，要讓小組派出一名代表說明這些文字的具體特點和外在表現，以此來激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高課堂的教學質量。

三、結合豐富多樣的課堂提問，深化語文課文內容主旨

小學語文課堂教學能夠實現師生之間的有效交流，其中最主要的一種方法是教師以提問的形式來和學生產生互動溝通，同時引發(fā)學生對文章內容的分析和研究，以此來實現教學效果的提升。教師在教學過程中要預先設計好教學問題，以多樣化的提問方式對學生展開提問，以此來引導學生在最短的時間內進入到學習狀態(tài)。另外教師可以根據實際課文的教學內容來展開針對性問題的設計，鼓勵學生積極發(fā)言，積極地參與到課堂討論當中，強化自身的理解和認知。例如在講解《負荊請罪》這篇課文時，教師首先要讓學生通過閱讀文章自主理解主要內容，在閱讀的過程中讓其標記出難以理解的部分，之后帶領學生進行小組和班級內的討論，讓學生將自己看成是課文當中的主要角色，讓其說明如果是自己在遇到這些問題時應該怎樣解決？教師要鼓勵學生積極發(fā)言，說出自己如果作為文章當中的主人公時，面對對方提出的問題如何作答，這種教學模式不僅能夠增強學生對文章內容的理解，還能夠鍛煉學生的分析和理解能力，對于其語言表達能力的提升也有積極的促進作用。

四、在課堂教學中充分調動學生的積極性

教師在課堂教學中充分調動學生的學習積極性，可以使學生對學習有更濃厚的興趣，更好地進行課堂教學，提高教學質量。在語文課堂教學中，教師有很多方法激發(fā)學生的學習興趣，課堂導入是其中很重要的一種。在語文課堂教學一開始，教師可以采用新穎的課堂導入方式，激發(fā)學生強烈的學習興趣。這就要求教師提前設計好導入教學方法。導入方法有故事導入、情境導入、設疑導入、視頻導入等，教師要在課下提前根據課文內容及教學方案，設置合理的導入方法與導入情境。俗話說，好的開始是成功的一半，通過課堂導入調動學生的學習積極性，有助于提高課堂教學效率。

結論

教育的終極目標是為了促進學生的發(fā)展，而學生發(fā)展的過程不是教師灌輸的過程，而是學習者自我建構的過程。不是教師愿意教好，學生就能主動學好，教師好教并不等于學生好學，有時候教與學的兩個主體甚至還會相對立。只有那些真正關注學生需求，遵循學生規(guī)律，真正讓學生親歷過程的教學才能夠實現真正的“以生為本”。作為小學語文教學的重要時期，小學六年級的課文教學對學生終身語文能力的提升和發(fā)展具有重要的推動作用，教學語文教師要結合現有的教學手段和方法強化教學內容和形式，改革教學方法和內容，要在教學過程中重視提升和反饋，只有這樣才能實現學生的全面發(fā)展，促進整個課程體系的完成和提升。

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